multimedios y programas de computación para resolver problemas en educación

En la década de 1980 aparecieron las primeras computadoras personales. Hoy, las tecnologías de la información y comunicación son una fuente de soluciones a problemas que el sistema educativo formal en el mundo no ha podido resolver. A este paso, las personas aprenderán más y más y más fuera de la escuela que dentro de ella. Si el sistema educativo institucionalizado no da un salto evolutivo pronto se reconocerá que son auténticos museos y que se deberían visitar una vez al mes para recordar como se enseñaba a leer y escribir.

Científicos de cuatro centros de investigación Conacyt, localizados en Ensenada, León, Tijuana y la ciudad de México, presentaron cuatro investigaciones relacionadas con tecnologías de computación e información (TIC) que permitirán solucionar o evitar problemas que actualmente preocupan a México:

Las nuevas aportaciones incluyen dos programas multimedia para mejorar la educación en lenguas purépecha y mazahua; un sistema para realizar encuestas electrónicas rápidas a usuarios de aeropuertos; un modelo para instalar empresas de software adaptadas a las características de diferentes regiones de México y un análisis sobre cómo pueden las empresas mexicanas adelantarse a los cambios más radicales que se esperan en las TIC. Las cuatro investigaciones tienen en común el principio de que es necesario que los expertos en ciencias sociales se involucren en el conocimiento y uso de las tecnologías de la computación. “Existe una visión ambivalente sobre la presencia de las nuevas tecnologías de información en las sociedades, pues si bien anuncian nuevas oportunidades de desarrollo, también anuncian nuevas desigualdades, como la llamada brecha tecnológica”, explicó el doctor Alfredo Hualde, investigador del Departamento de Estudios Sociales del Colegio de la Frontera Norte (Colef). Desde León, Guanajuato, el maestro José Sandoval Palomares, del Centro de Investigación Aplicada en Tecnologías Competitivas (Ciatec), presentó el proyecto que les encargó Aeropuertos y Servicios Auxiliares (ASA) para realizar encuestas rápidas a usuarios de aeropuertos, aprovechando una metodología y software original, apoyada con aparatos de tecnología touch, para colectar información e ir haciendo análisis en tiempo real. A su vez, en la ciudad de México, las doctoras Frida Villavicencio y Eva Salgado, del Centro de Investigación y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS), presentaron su proyecto de investigación y desarrollo para facilitar y mejorar la educación en lenguas indígenas y mazahua. Este proyecto, que tiene un profundo calado en cuanto a investigación antropológica, pedagógica y de tecnologías de información, se materializa en un conjunto de discos con software y programas con los que invitan a los niños a jugar con la computadora usando sus lenguas originales.

Con mayor frecuencia se desarrollan sitios en internet para ayudar a los niños y jóvenes a aprender aquello que supuestamente aprenden en la escuela pero que en realidad no aprenden:

Aula365 Autofin es el nuevo lanzamiento del grupo educativo Compartir, cuyo fin es "ser una red social que desafía a los niños a aprender a través de recursos interactivos y multimedia de todas las materias y niveles desde preescolar hasta preparatoria", de acuerdo con Pablo Aristizabal, creador del proyecto. Aula365 es un portal que trabaja con un sistema web 2.0 y contiene materiales didácticos como: videos, infografías, simuladores, blogs y foros de opinión al cual todo niño puede acceder por medio de un avatar que pueden crear a su semejanza. Uno de los objetivos principales del proyecto es "mejorar el desempeño escolar, apoyar a los padres para el aprendizaje y enriquecer las clases de los docentes".

En nuestro país la discapacidad se enfrenta a la discapacidad de las personas "normales" para atender los problemas de los mexicanos:

En México hay 87 mil personas con discapacidad de lenguaje, por lo que la Universidad Iberoamericana (UIA) desarrolló un sistema interactivo del habla, el cual desarrolla un texto a partir de los movimientos corporales de los afectados y éste se traduce en un audio con el mensaje deseado, informó el ingeniero Jorge Martínez Alarcón quien coordina este proyecto. Este sistema permite que la persona pueda a través de una computadora generar un texto, a partir de los movimientos que pueda controlar, aunque sean mínimos y en zonas del cuerpo poco convencionales. Cuando ya se tiene, éste es procesado y convertido a voz. Este dispositivo es similar al que utiliza el reconocido astrofísico inglés Stephen Hawking para comunicarse. Después de este protocolo de pruebas, el especialista dijo que seguirá la primera fase “comercial”, bajo diferentes esquemas de financiamiento, para que muchas personas puedan acceder a él. Dijo que el sistema interactivo del habla que desarrolla la UIA se puede adaptar a cualquier PC, sobre todo de bajo costo como una Notebook, bajando los precios, pues uno de estos dispositivos importados, con una computadora configurable, tiene un costo de 5 mil, 6 mil o más dólares.

Las escuelas siguen los pasos de los periódicos.... que siguen atrapados en la industria del papel y no en la industria de la información y la comunicación:

Los periódicos de América Latina se modernizan con elementos de multimedia básicos, pero son lentos para abrirse a la interacción con sus lectores. En el panorama mostrado en el simposio internacional de periodismo digital, la experiencia latinoamericana se limita a un par de investigaciones que mostraron la falta de osadía de los periodistas de la región para adoptar fórmulas novedosas de diálogo con sus lectores. Esto en contraparte con medios estadunidenses y noruegos –de Europa fueron los únicos invitados– que en su afán de superar el desastre que ha representado la caída de ventas insistieron en pasar del monólogo al diálogo. Alfredo Hermida, investigador graduado de la Universidad British Columbia y quizá el más activo en blog y Twitter durante el simposio, fue el principal promotor del público como receptor activo. De manera que este grupo de periódicos aplica una fórmula paradójica: adoptan las nuevas tecnologías para adaptarlas a las viejas prácticas, en lugar de aprovechar su potencial para impulsar una mayor participación de sus lectores.


Las escuelas mexicanas van que corren no al futuro, tampoco a la extinción. Les ocurre como ocurrió a los circos que llevaron las maravillas del mundo en el siglo XIX, hoy apenas son un recuerdo y se visitan con una frecuencia muy baja. En el futuro próximo los niños tendrán que ir a la escuela, como ahora de manera obligatoria, pero una vez al mes para aprender el programa básico. Y dedicar más horas al quiosco digital, los maestros en videoconferencia, a pasar horas en la biblioteca del aprendizaje, discutiendo con robots docentes, disfrutando de un acceso enorme de información, datos, conocimiento y quizá sabiduría.

quieren mandar a jóvenes mexiquenses a estudiar en el D.F.

El territorio mexicano está azotado por la delicuencia y la paranoia de los ciudadanos que no entienden la situación. El miedo se apodera de los pensamientos y crea una sociedad temerosa hasta de su propia sombra. El asunto es reflejo del olvido de la sociedad por crear mejores condiciones para los mexicanos, con mejores salarios, mejores gobernantes, mejor educación. Con el pretexto de tener que pagar a los bancos internacionales desde la década de 1980 se ha dejado al libre comercio las oportunidades de crear bienestar. El resultado ha sido bastante malo. Existe un gran rezago educativo:

Mientras en 1990 de cada 100 estudiantes que años antes habían ingresado a la primaria, 93 la terminaron, 64 concluyeron la secundaria, 34 el bachillerato y 14 la licenciatura. En 2010, por cada 100 jóvenes que se habían colocado en la primaria en años previos, 97 la terminaron, 81 se graduaron de secundaria, 49 finalizaron la educación media superior y 21 concluyeron la carrera.
Hoy, 40 de cada 100 mexicanos mayores de 15 años de edad tienen algún rezago educativo. Existen 5.3 millones de mexicanos que no saben leer ni escribir; 10 millones no tienen estudios de primaria y 16 millones no han cursado estudios de secundaria, y destacó el caso de Sonora, donde hay 56 mil ciudadanos analfabetos, 210 mil mayores de 15 años sin primaria, y 345 mil sin secundaria. Son 613 mil sonorenses en rezago educativo: esto representa un índice de 32 por ciento, es decir, 32 de cada 100 personas tienen rezago educativo.

Esto significa que han faltado instalaciones educativas por décadas. La sociedad mexicana ha preferido tener a muchos jóvenes sin acceso a la educación y sin acceso a trabajos con salarios dignos. Hemos preferido que se reunan en la esquina sin que posean un futuro optimista, una utopía, un mundo futuro mejor. Veamos un ejemplo, en donde ciudadanos del estado de México junto con sus legisladores evitan que se construya una preparatoria. Los motivos pueden ser muchos, que es una zona exclusiva, que se incrementa el tráfico, bla,bla,bla. El problema es que estos ciudadanos y legisladores dan dos opciones a sus jóvenes: 1) seguir estudiando en la ciudad de México viajando al menos un par de horas todos los días; 2) que se reunan en las esquinas sin seguir estudiando ni tener trabajo digno:

El diputado local priísta Enrique Jacob Rocha y un grupo de vecinos exigieron a las autoridades municipales construir en otro lado una preparatoria de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), porque los predios de la sexta sección de Lomas Verdes donde se proyectaba fueron declarados áreas verdes. Desde finales de 2010 el ayuntamiento planeó invertir más de 60 millones de pesos para desarrollar la obra en 14 hectáreas, pero la semana pasada la pospuso y los inconformes demandaron que no se reanude el proyecto porque también afectaría el tránsito.

Podemos creer que el enemigo es el narcotráfico, el crimen organizado. Pero el verdadero enemigo son nuestras creencias como sociedad mexicana: que no tenemos que crear una mejor educación, que la educación no hace una diferencia para mejorar nuestra vida, que no podemos dar mejores salarios (gobiernos, empresas, sociedad civil), que no podemos dar prestaciones aunque estén legisladas, que los jóvenes son un bono futuro pero no hacemos nada en su presente, que los problemas son del gobierno o del vecino pero no son míos. Los viejos pensamos que seguiremos teniendo un trabajo estable, que no envejeceremos, que este presente es el mejor posible y que permanecerá por los siglos de los siglos

¿Se puede fomentar la lectura en un país que no tiene librerías?

Durante largo tiempo los gobiernos federales y estatales, las escuelas y los ciudadanos han deseado que México sea un país de lectores. Año con año nos angustiamos del poco interés en la lectura. Pero la angustia no resuelve gran cosa cuando el libre mercado ha hecho muy poco para que existan suficientes librerías en el país. Esta idea de que el libre mercado mejorará la calidad de vida de los mexicanos resulta ilusa y hasta obtusa cuando no existen mecanismos para generar capacidad de compra. El pensamiento mágico de los mexicanos afirma que con el libre mercado y con salarios miserables, administrando la pobreza, con una calidad educativa baja, sin respetar los derechos humanos, se crearán bibliotecas en todos lados. La realidad es que no hay librerías en el país:

El escritor Juan Villoro señala que no puede haber muchos lectores en México cuando 94% de los municipios del país no tiene librerías, y mucho menos si el 57% de las personas nunca ha pisado una librería. “El panorama hoy es mejor que hace veinte años, sin embargo, el público lector no ha crecido de manera exponencial, porque en todo caso deberíamos tener millones de niños lectores y no los hay”. Añadió que “La lectura acompañada antes de dormir, por ejemplo, es la salida más efectiva para crear lectores, ya que la lectura se transforma en una variante del cariño”, señala. Lo mejor que le podría suceder a un niño es que un padre, una madre o los abuelos le lean cuentos porque eso automáticamente convierte el arte y la lectura en una forma de afecto, de tal forma que cuando los niños son adultos encuentran un eco de aquella primera voz que les asoció la imaginación con el aprecio y el cariño. Ésa es la manera más firme de patentar lectores.

Las campañas de fomento a la lectura ha funcionado mejor con los niños, pero todavía siguen creándose programas y proyectos basados en "echarle ganas" y no en actividades de largo plazo con personas que también se van formando y desarrollando en su trabajo:

De nada sirven decenas de campañas de fomento a la lectura si en México esos programas no cuentan con promotores con formación teórica y práctica. Abundan los proyectos, pero la propuesta de formar a esos intermediarios o mediadores que están entre los libros y los niños aún es muy incipiente, no hay una política de estado, sino proyectos aislados. Desde 2010, el Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM, en colaboración con el Instituto de Investigaciones Estéticas y a Leer/IBBY México, emprendieron el primer diplomado “La literatura infantil, una puerta a la lectura” y hace apenas un mes, el Conaculta, a través del Programa Nacional de Salas de Lectura, junto con la Universidad Autónoma Metropolitana, dio inicio al Primer Diplomado para la Profesionalización de Mediadores de Lectura. Si en este último proyecto los primeros beneficiarios del diplomado son precisamente los más de 3 mil mediadores de lectura voluntarios del Programa Nacional Salas de Lectura, en el diplomado de la UNAM son todas las personas interesadas; en lo que coinciden es que ambas propuestas son pioneras en el estudio de la literatura y ofrecen herramientas de promoción de lectura y de reflexión sobre los procesos lectores.

No nos acercaremos a ser una sociedad basada en el conocimiento siguiendo el anticuado modelo presidencialista del siglo XX. Este modelo ha dictado por más de 40 años lo siguiente:

1. Cree ciegamente en el libre comercio, adelgaza el gobierno y restringe el financiamiento público a los ciudadanos y a las organizaciones civiles.

2. Sigue ciegamente el control socialista de tener bajos salarios, con altos impuestos, poca transparencia, administrando la pobreza.

Esas dos premisas nos mantiene como una una sociedad poco educada y tremendamente desigual.

vivir los valores en la escuela o recibir sermones sobre valores en la escuela

Desde hace un rato, las autoridades educativas, los docentes y las familias piden que las escuelas enseñen valores. Dos puntos para la reflexión: 1) la escuela enseña valores tales como la obediencia y el sobrevivir en los recreos; 2) los valores no se enseñan como una asignatura se viven. Por eso, la obediencia y la ley de la selva se aprenden en la escuela.

La sociedad mexicana ve con horror la violencia, la exclusión, la inequidad, la corrupción, el autoritarismo. El asunto es que esto no se aprende en la escuela, son los valores que vive la sociedad. Y el problema seguirá peor porque dentro de la ingenuidad de la sociedad mexicana se pide que la escuela elabore asignaturas en donde los valores son contenidos escolares y no prácticas escolares:

La Secretaría de Educación Pública (SEP) revisará la enseñanza de civismo y ética en la educación básica, así como los textos de ambas asignaturas, ante los resultados en las aulas que muestran que gran parte de los estudiantes no han asimilado la llamada “pedagogía de los valores”. Según el Estudio Internacional de Evaluación Cívica 2009, 27% de los niños mexicanos, “demostró no tener conocimiento de los principios básicos de educación cívica y ciudadana, lo que los imposibilita para identificar claramente situaciones de justicia e injusticia y su importancia en el contexto social”. De acuerdo con los resultados de la prueba Enlace 2009, 57.1% de los alumnos de primaria y el 44.3 de secundaria se ubican en los niveles de desempeño insuficiente y elemental en civismo y ética.

Tal es la presión para la escuela que un ex secretario de Educación Pública pide que se aumente el tiempo dedicado a la enseñanza del civismo y ética en las escuelas. Ya que se pierde el tiempo en asignaturas como español y matemáticas:

Aunque 86 por ciento de los estudiantes de secundaria dijeron que en un futuro votarán en elecciones nacionales, sólo 15 por ciento expresó su disposición a participar en organizaciones juveniles afiliadas a un partido o a un sindicato, de acuerdo con el Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana (ICCS). El informe de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo estableció que México ocupa el lugar 31 de 36 países en conocimiento cívico de los alumnos, que probable o definitivamente no votarán. Por debajo de nuestro país sólo se encuentran República Dominicana, con 381 puntos; Paraguay, con 397 puntos; Indonesia, con 397 puntos; Guatemala, con 410 puntos, y Tailanda, con 415 puntos. México logró 419 puntos, en tanto Finlandia ocupó el primer sitio, con 521 puntos. El ex titular de la Secretaría de Educación Pública José Ángel Pescador expresó que las escuelas están marcadas por la desigualdad, por lo que habría que empezar por dar mayor tiempo a la formación en esta materia, ya que 65 por ciento de la jornada se la llevan las asignaturas de matemáticas y español.

La escuela mexicana se caracteriza porque no puede ayudar a los estudiantes a aprender el español y menos las matemáticas. Y todavía se pide que la escuela sea más ineficaz al pretender enseñar valores como asignaturas. La solución no está en la escuela, está en crear condiciones para que la sociedad mexicana practique los valores al fomentar la democracia, la convivencia social, el respeto a los derechos humanos, la transparencia, el castigo a la corrupción, etc. Valores inexistentes en muchas instituciones de gobierno y de la sociedad civil. Tampoco se practican mucho en las familias.

la matemática fuente de la ignorancia y pobreza de los estudiantes mexicanos

Hemos realizado un pésimo trabajo en la enseñanza de las matemáticas. Los resultados que tenemos en el siglo XXI son tan malos que parece que contratamos a maestros de matemáticas de los países colonialistas para seguir en la pobreza y la ignorancia. Prácticamente hemos sentenciado a generaciones de estudiantes mexicanos a la pobreza. La idea de las matemáticas en la escuela es tan espantosa que los jóvenes estudiantes prefieren condenarse a obtener trabajos de bajo nivel que seguir en la escuela:

México requiere de un gran esfuerzo para cambiar la percepción que se tiene de las matemáticas, para evitar que cuando un alumno llegue al nivel superior “huya de esta materia y pregunte en qué carrera no se imparte”, advierte la directora del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Yoloxóchitl Bustamante. Es necesario un cambio en el IPN y en otras instituciones de educación superior, para que las matemáticas “sean un lenguaje que nuestros jóvenes busquen y lo disfruten, porque de no hacerlo seguiremos sufriendo en el país una disminución en el número de ingenieros, comparados con las necesidades que se requieren para lograr un cambio en el país”. Dijo que es necesario impulsar la formación de más profesionales en matemáticas para atender la demanda de profesores en la materia, que se presenta en los niveles de enseñanza media superior y superior. Exhortó a los politécnicos a coadyuvar para desmitificar la dificultad de la materia y potenciar la formación de recursos humanos en las carreras de ingeniería que necesita México. Manifestó que se necesita capacidad intelectual para dominar las matemáticas, pero éstas forman parte la vida cotidiana, pues se utilizan en casi todas las actividades y se estudian en casi todas las carreras.

En el DF se construirá una preparatoria especializada en matemáticas:

El Secretario de Educación del Distrito Federal, Mario Delgado Carrillo, anunció la construcción de cuatro preparatorias en las delegaciones Iztapalapa, Álvaro Obregón, Venustiano Carranza y Gustavo A. Madero (GAM). La preparatoria que se edificará en esta última demarcación será especializada en la enseñanza de matemáticas, contará con profesores de alto nivel y los estudiantes recibirán la beca Prepa Sí. Señaló que de acuerdo con la prueba PISA, 51 por ciento de los niños y jóvenes del país se ubican en nivel uno de entendimiento de esta materia, es decir, no pueden realizar una operación básica; en el Distrito Federal 32 por ciento de los estudiantes se encuentran en este rango.

Parece que las matemáticas en la escuela ha sido el principal mecanismo de exclusión de los jóvenes mexicanos para privilegiar a una cierta clase social.

horario de verano en rebeldía en las escuela de Oaxaca

Una situación que causa asombro.... en Oaxaca no se aplicará el horario de verano por considerar que es una imposición del Banco Mundial. Llama la atención porque las zonas horarias son un invento gringo del siglo XIX que impusieron el uso del reloj para regular la vida humana. El horario de verano o de invierno responde, no solo al asunto económico, sino al ritmo natural del planeta. Tenemos días más largos en verano y días más cortos en invierno. Parece que en Oaxaca prefieren la imposición colonial de los gringos que hacer caso al sol:

La sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación no aplicará el horario de verano en las escuelas por ser una imposición del Banco Mundial y del Fondo Monetario Internacional, medida que no beneficia a la población, sostuvo el secretario general de la gremial, Azael Santiago Chepi, quien dijo que el supuesto ahorro de energía ofrecido por el gobierno federal no se refleja en los recibos de luz. Subrayó que la variación del horario afecta la salud de las personas, lo que perjudica el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

un futuro demasiado infantil para los jóvenes mexicanos: o ser criminales o ser policías

El futuro de los jóvenes mexicanos se reduce a dos opciones. Las generaciones pasadas por omisión o por desidia o por falta de creatividad no fueron capaces de crear un mundo mejor. Hoy, los jóvenes solamente pueden ser criminales o ser policías. El sistema obsoleto del presidencialismos mexicano no puede detener la explosiva creación de bandas criminales protegidas por las precarias condiciones de las ciudades mexicanas y la falta de oportunidades de trabajo digno para los jóvenes:

Más de 5,000 personas han desaparecido en México desde 2006 hasta lo que va de 2011, mientras que los cuerpos de más de 9,000 personas que murieron en el mismo lapso por diversas causas aún no fueron identificadas, informó el sábado la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH).

El grupo de trabajo sobre desapariciones forzadas de la ONU (GTDFI), que visitó los estados de Chihuahua, Guerrero y Coahuila, dio a conocer que hay una cifra de tres mil mexicanos que fueron víctimas de desapariciones forzadas entre 2006 y 2010. Se catalogan como desapariciones forzadas los casos donde un ciudadano es privado de su libertad por agentes del gobierno o cuando un ciudadano es secuestrado por una persona que fue contratada por un agente de gobierno. Ariel Dulitzky, experto de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), dijo que "Los casos recientes de desapariciones forzadas indican que entre las víctimas de este crimen existen determinados grupos que se encuentran en una situación de particular vulnerabilidad tales como menores, mujeres, migrantes, defensores de los derechos humanos, periodistas, así como activistas sociales y sindicales. El GTDFI toma nota de que no hay información pública disponible sobre desaparición forzada de mujeres".

Nadie escapa de la criminalidad y violencia que calla a la poesía:

El poeta y periodista Javier Sicilia leyó el que dijo, es el último poema en su larga trayectoria de literato. El poema fue escrito después de que Javier Sicilia, recibió la noticia sobre el asesinato de su hijo. El escritor dijo que terminaba con su carretera de poeta con estas palabras:

“El mundo ya no es mundo de la palabra.
Nos la ahogaron adentro.
Como te asfixiaron, como te desgarraron a ti los pulmones.
Y el dolor no se me aparta, solo tengo al mundo.
Por el silencio de los justos”.
“Solo por tu silencio y por mi silencio, Juanelo”.

El problema siempre había existido pero no había escalado al tamaño del país y del crecimiento desmesurado y poco planeado de las ciudades mexicanas. Pocas ciudades tienen buena infraestructura y muy pocas crearon escuelas y universidades para sus jóvenes. Muy pocas pensaron que necesitarían crear puestos de trabajo digno.

De cada 10 jóvenes queretanos, menos de tres cursan estudios en una institución de educación superior, pues se tiene una cobertura que no supera el 26% de la demanda, reconoció el secretario de Educación estatal, Fernando de la Isla Herrera. “El término cobertura significa cuántas personas en edad de esa escolaridad se encuentran estudiando en este momento. Implicaría que 70% aproximadamente no estaría acudiendo a algún tipo de oferta educativa ni pública ni privada”. De acuerdo con estadísticas de la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), en el ciclo escolar que inició en enero rechazó a 65% de los solicitantes. Es decir, de los 12 mil que hicieron examen de admisión, sólo lograron ingresar alrededor de 4 mil 200.

Incluso la ciudad de México no tiene todas las condiciones para ofrecer un mejor futuro a sus jóvenes:

La carencia de espacios en universidades públicas de calidad es un problema que anualmente enfrentan miles de jóvenes en el área metropolitana de la ciudad de México, señalaron los miembros del Movimiento de Aspirantes Excluidos de la Educación Superior (MAEES). De 133 mil 43 aspirantes a ingresar a alguno de los tres sistemas de licenciatura que ofrece la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) –escolarizado, abierto y a distancia–, fueron rechazados 122 mil 754. Frente a ese problema, el MAEES iniciará –como lo hace desde hace varios años– acciones para demandar a las autoridades federales y de diversas universidades superiores más espacios de estudio.

La desvinculación entre la formación profesional, las empresas y el gobierno es evidente. Muchos de los que estudian una licenciatura se dedican a otra cosa:

El Observatorio Laboral de la Secretaría del Trabajo indicó que más de 30 por ciento de los profesionistas de ingenierías y áreas de ciencias sociales, económico-administrativas y biológicas se emplean en trabajos no acordes con su formación. El organismo reportó que las carreras con el mayor porcentaje de profesionistas ocupados en actividades no relacionadas con sus estudios son Hotelería y Turismo con 58.6 por ciento, Administración Pública con 55.4 por ciento y Ciencias Aduanales y Comercio Exterior con 54.8 por ciento. En contraste, en las áreas de Ciencias de la Salud, Educación, Artes, Arquitectura, Urbanismo y Diseño, Ciencias Físico-Matemáticas y Humanidades la proporción de quienes si trabajan en ocupaciones acordes con sus estudios es superior a 70 por ciento. Las carreras que mostraron una mayor relación entre los estudios y la ocupación desempeñada son Ciencias de la Salud y Salud Pública, con 97.6 por ciento; Medicina Física y Rehabilitación Integral, 96.9 por ciento, y Formación Docente en Educación Primaria, 92.1 por ciento.

Actualmente, los estados federales de México están tratando de conseguir personal para fortalecer sus policías:

El secretario de Seguridad Pública del Distrito Federal (SSPDF), Manuel Mondragón y Kalb, expresó que el Instituto Técnico de Formación Policial tiene las puertas abiertas para todos aquellos jóvenes que no tengan opciones de trabajo, ni de estudio. “Tenemos un instituto técnico que abre sus brazos a todo hombre y mujer que pasa de determinada edad, que tiene la preparatoria terminada, que pasa exámenes de control de confianza y tiene ganas de ser un buen policía”.

Los gobiernos de Tamaulipas, Nuevo León y Sinaloa no tienen candidatos para unirse a sus policías estatales y buscan reclutas en otros estados, dio a conocer el secretario ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública, Juan Miguel Alcántara Soria. Sostuvo que autoridades de Tamaulipas, Nuevo León y Sinaloa han ido hasta Chiapas en busca de jóvenes que tengan el perfil exigido para incorporarse a la policía estatal acreditable. Agregó que la población de las entidades norteñas, azotadas por el narcotráfico, no responde a las convocatorias para unirse a las policías estatales, a pesar de haber emprendido una “fuerte estrategia mediática.

Con 40 años de retraso se crea el Laboratorio de Análisis Socioterritorial:

La Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)-Cuajimalpa creó el primer Laboratorio de Análisis Socioterritorial (Last) en México, que permite el mapeo de ciudades y municipios para identificar zonas de riesgo, los servicios con que cuentan las comunidades y los peligros ante catástrofes naturales como inundaciones, entre otros factores. Ceydric Martin, director del Last y experto en demografía, destacó que con diversas herramientas de cartografía y bases de datos se pueden detectar muchos problemas que afectan a las comunidades y tratar de atenderlos.

Esta situación no se resolverá con un pacto, como si las bandas criminales fueran románticas asociaciones de modernos Robines Hoods. Tampoco se puede regresar al control de aquel partidazo para ocultar el sol con el dedo y permitir impunidades a ciertos grupos y vivir de la corrupción. La violencia y la criminalidad solamente disminuirá con infraestructura en las ciudades, profesionalizando a los jueces, ministerios públicos y policías, creando escuelas y universidades. Lo más relevante es crear puestos de trabajo bien pagados. Si esto no ocurre seguiremos perdidos en la violencia y el tercermundismo.

una ciencia envejecida y poco interersada en rejuvenecer

No hace mucho la sociedad mexicana se congratulaba de ser un país joven. Con edificios nuevos, ciudades nuevas, universidades nuevas, y mucho optimismo del futuro. En el bicentenario de la independencia y centenario de la revolución las cosas no se ven con tanto entusiasmo. Esos jóvenes de pronto llegaron a la tercera edad, y, oh, sorpresa, no se prepararon para la jubilación, ni la enfermedad, ni para la vejez. Hoy que la vejez toca la puerta, la sociedad mexicana sigue perseguida por la pobreza y la precariedad. Lentamente, las instituciones mueren de senectud prematura. La ciencia mexicana envejeció, pero no maduró lo suficiente ni para contribuir a crear un mejor futuro, ni para dejar la estafeta a generaciones más jóvenes:

La edad promedio de los registrados en el nivel 3 del Sistema Nacional de Investigadores, el cual agrupa hoy en total a 17 mil 639 miembros, pasó de los 59 años en 2004 a los 62 años en 2009. De esta masa de investigadores, hasta 2010 sólo 22 tenían menos de 30 años de edad, mientras la mayor cantidad se ubicaba en los segmentos de 40 a 49 años de edad (5 mil 588 individuos) y en el de 50 a 59 años de vida (4 mil 770).

Muchos jóvenes tendrán que encontrar soluciones de la vejez y enfermedad mexicana. Algunos piensan que la generación actual en el poder, la misma que vivió el sexo, drogas y rockandroll, no aprendió a construir la utopía y muy pronto copió los errores de la llamada momiza:

El sistema educativo nacional caducó y responde a una estructura social de hace cuatro décadas, apuntó Arturo Menchaca Rocha, presidente de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC). La estructura del poder en el país, aseguró, obstaculiza el desarrollo pleno de la educación, por lo que las generaciones actuales se verán en serios conflictos para enfrentar los problemas del futuro, como el envejecimiento de la población y de la comunidad científica. Puntualizó que esta falta de preparación se debe en gran medida a que el sistema normalista genera sólo profesores con nivel secundaria, lo que limita severamente la calidad educativa de México. Uno de cada diez estudiantes de secundaria estudia la preparatoria, que cuatro de cada diez alumnos de educación media superior pasa a la universidad, y que de los graduados de este último nivel, uno de cada 10 estudia doctorado, pero que la dimensión entre primaria y doctorado es de uno de cada diez mil. Estas cifras reflejan la necesidad de reestructurar el diseño de la distribución de recursos y eficiencia que se tiene, puntualizó, puesto que dentro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), México es el país que más invierte en educación, pero es el que peor calidad educativa tiene.

Para el nuevo director del Conacyt, la ciencia mexicana sigue en construcción... y parece que seguirá en los próximos 300 años:

“La ciencia mexicana está en construcción”, justificó el director del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), Enrique Villa Rivera, al señalar que México invierte apenas 0.4 % de su Producto Interno Bruto (PIB) para el desarrollo de la investigación, la formación de recursos humanos de alto nivel y la innovación tecnológica. El funcionario reconoció que nuestro país y las naciones de la región requieren incrementar el financiamiento a este sector e incluso que “falta mucho por hacer” pero justificó que la actividad científica, al menos de nuestro país, apenas inició hace 50 años. A partir de los datos que el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) presentó en la Reunión de Ministros y Altas Autoridades de Ciencia y Tecnología de América Latina y el Caribe 2011, nuestro país invierte por debajo de 0.6% del PIB en promedio de lo que dedican naciones en Latinoamérica. Brasil, Argentina y México están considerados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) como los líderes científicos de la región.

La ciencia importa, y los científicos mexicanos son los únicos interesados en responder a los problemas de los mexicanos. La ciencia que se importa está supeditada a los mercados, por ello, tampoco ha sido la respuesta para crear riqueza material e intelectual para los mexicanos:

Científicos de la UNAM desarrollaron una vacuna contra E. Coli enterotoxigénica, bacteria causante de la diarrea aguda que ataca principalmente a menores de 5 años y viajeros. Yolanda López, investigadora titular del proyecto, refirió que ya cuentan con una patente en EU y en México, y afirmó que están por desarrollar estudios en humanos. La vacuna intranasal contra E. Coli enterotoxigénica (ETEC, por su siglas en inglés) fue desarrollada por científicos del Programa de Inmunología Molecular Microbiana, de la Facultad de Medicina de la UNAM, dirigidos por la investigadora. “La vacuna es una innovación biotecnológica, tanto por su aplicación intranasal como por su capacidad para impedir que se dispare el desarrollo del patógeno”.

Investigadores del Instituto Politécnico Nacional (IPN) elaboraron un cereal nutritivo para niños en edad escolar, a base de maíz y frijol, reducido en azúcares y contiene 38 por ciento más proteínas y 138 más fibra que los comerciales. El titular del proyecto del Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo Integral Regional (CIIDIR) unidad Durango, Oscar Velasco González, señaló que mediante los productos desarrollados a lo largo de una década de investigación se contribuye a mejorar la nutrición de los pequeños, Con ello también, subrayó, se le da un valor agregado al maíz y al frijol, éste último es el principal producto agrícola del estado de Durango.


Parece que los científicos mexicanos atrapados por el miedo a la pobreza y subordinados a los estímulos económicos de las universidades o de Conacyt morirán como los músicos del Titánic, en sus plazas, escuchando las esferas del universo.

la discriminación de las pruebas ENLACE

Uno de los problemas que existen en el sistema educativo mexicano consiste en que no entendemos lo que significa una educación bicultural y bilingüe. Desde hace 200 años en aras de una cruzada civilatoria, el sistema educativo ha impuesto un modelo único para todos los mexicanos, un modelo que responde a la idea medieval de usar una tabla para medir, y si alguno sobresalía se le cortaban los brazos y era más pequeño se le estiraban las piernas en el potro.

El modelo más reciente de normalización son las pruebas ENLACE que aplica la SEP de forma anual y universal. Como no sabemos qué significa la educación bicultural y bilingüe pues se aplica un solo tipo de prueba para todos. El asunto radica en que hay comunidades originales en este país. Y estas comunidades piden que las pruebas que se apliquen en México sean pertinentes a los contextos locales. Por ello, han levantado actas ante la Conapred por la impertinencia de la prueba ENLACE. En su resolución se acepta que existe discriminación indirecta, por lo tanto, no hay mucho que hacer:

Los 14 puntos que conforman la Resolución por Disposición dirigida por el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred) a la Secretaría de Educación Pública (SEP), en respuesta a la demanda interpuesta por la escuela primaria bilingüe El Porvenir, de la comunidad chiapaneca Nichteel, por discriminación lingüística en la aplicación de la prueba Enlace, no son más que un juego de simulación, consideró el investigador Gilberto López y Rivas. Señaló que en este juego de espejos, una instancia que provoca daños es juzgada por otra que, a su vez, también los ocasiona, en referencia al dictamen del Conapred que establece que la SEP incurrió en discriminación indirecta, matizando así la falta y segregando, al mismo tiempo, a los pueblos indígenas. Los académicos coincidieron en que lo óptimo hubiera sido suspender la aplicación de la prueba en las comunidades indígenas, cuyo contexto socioeconómico y cultural los pone en desventaja en relación con los niños de otras zonas al ser evaluados con ese instrumento “hegemónico, subordinante, discriminatorio y excluyen- te de la lengua y cultura de los pueblos originarios. El problema de fondo es que, en la práctica, las comunidades indígenas no gozan del derecho a una educación culturalmente pertinente, es decir, con currículos adaptados a su realidad.

La Secretaría de Educación Pública admite que la prueba ENLACE es discriminatoria, pero de manera indirecta, por lo que no causa daño moral ni psicológico entre los alumnos indígenas y por tanto seguirá aplicándose en estas escuelas. Hace más de un mes el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación entrego a la SEP un dictamen, donde se indica que esta evaluación discrimina indirectamente y por ello debe tomar acciones para corregir este hecho que impactan de manera adversa entre estudiantes indígenas, informaron miembros del Congreso Nacional de Educación indígena e intercultural. Sin embargo los resolutivos no reparan el daño moral ni sancionan a la dependencia, lo cual revela un juego de complicidad y que no hay justicia.


El problema real es que en 200 años ninguna institución pública o privada, ninguna organización gubernamental u organización civil, ha realizado tareas consistentes, permanentes y significativas para descubir qué es una educación bicultural y bilingüe. México al perseguir el espejismo de la modernidad instantánea simplemente ha organizado todo como una bonita curva normal, en donde la preferencia es el término medio, ni muy prieto ni muy blanco, más o menos. Ni muy inteligente ni muy bestia, más o menos. Ni obediente ni rebelde, más o menos. Ni muy grandote ni muy chaparro, más o menos. Ni indígena ni conquistador, más o menos. La mediocridad y la medianía ha sido el estándar que hemos decidido construir en este territorio.

exclusión o sociedad de conocimiento, el dilema del sistema escolar mexicano

La violenta transformación de las ciudades mexicanas no fue previsto por el agotado sistema presidencialista. El crecimiento de la población, la migración a las zonas urbanas, el aumento de la escolaridad, la entrada al libre comercio, ha transformado a las ciudades medianas en un aunténtico polvorín. Ya que el sistema presidencialista creado por el viejo régimen priísta no fue cambiado en la década que ha gobernado Acción Nacional que se dedicó a explotar el viejo sistema y no a crear uno nuevo. El asunto es que ya no hay vuelta al pasado, aún cuando regrese el partidazo las condiciones de las ciudades mexicanas son precarias. Requieren de mejorar sus servicios, crear infraestructura, tener mejores policías, mejores escuelas y sobre todo mayor autonomía para poder cambiar a un mejor nivel de vida. Uno de los más graves problemas es la inequidad, mientras unos pocos viven en el primer mundo mexicano (cercados por bardas y policías en las entradas) millones viven en la pobreza. ¿Ese es el mundo que queremos para nuestros hij@s, sobrin@s o niet@s?

En educación la discusión está atascada en la idea de que es el modelo económico el culpable de la crisis del país. No se toma en cuenta ni lo cultural ni lo social ni hay un análisis profundo del pasado reciente, ni un análisis profundo de las condiciones actuales. El discurso se mantiene en una idea romántica de que hubo alguna vez en este país un ideal..... el problema es que no se sustenta con los hechos y datos históricos. No ha habido un pasado glorioso en estos 200 años:

La reorientación del modelo educativo para cubrir estándares internacionales ha provocado que, en el Distrito Federal, por lo menos 276 mil niños y adolescentes de entre 5 y 19 años de edad estén excluidos de la educación básica, revela un análisis de la Secretaría de Educación capitalina. La mitad de la exclusión corresponde a estudiantes que, inscritos en la escuela al comienzo del ciclo, abandonaron los cursos, con una mayor incidencia en el nivel secundaria, pues se trata de escolares de 12 a 14 años en 65 por ciento de los casos. La doctora Teresita de Jesús Rubio, de la dirección de Educación Básica de la dependencia capitalina, indicó que si bien en los años recientes se ha buscado revertir esta situación en niños con edades que oscilan entre 5 y 14 años, se debe lanzar un llamado de atención sobre los jóvenes de 15 y 19 años, pues uno de cada tres está fuera de la escuela. La especialista detalló que se ha generado un modelo en el que se está más preocupado por cubrir los estándares internacionales, por lo que los niños que por diversas circunstancias aprenden a un ritmo diferente se van quedando rezagados, pierden todo interés y finalmente abandonan las aulas ante la incapacidad del sistema para retenerlos.

Por otra parte, existe la necesidad de transformar la sociedad mexicana en una sociedad basada en el conocimiento. Si bien se puede modificar el modelo económico actual, la globalización es un fenómeno que no se puede detener, simplemente porque decenas de países se están moviendo a crear un nuevo tipo de sociedad:

Si bien en México la educación continúa siendo un privilegio para la población de mayores ingresos, al país le bastarían 10 años de políticas públicas bien dirigidas para convertirse en una sociedad del conocimiento, entendida como aquella con capacidad para utilizar la ciencia en aras de su desarrollo, afirmó Juan Ramón de la Fuente, ex rector de la Universidad Nacional Autónoma de México. Explicó que lo anterior se traduciría ser un país con mayor capacidad de innovación, más competitividad, una fuerza laboral de otra categoría y mejores posibilidades para todos. A pesar del esfuerzo que se pueda haber hecho, la realidad es que la educación sigue siendo en nuestro país para los ricos. Esto es un problema grave, porque el fin último de la enseñanza es precisamente cerrar brechas. Un sistema educativo que no los está haciendo no está funcionando.

Y una de las instituciones que necesita cambiar radicalmente es la escuela obligatoria. Su origen fue la alfabetización para crear sociedades más democráticas. Hoy, por primera vez en la historia humana hay más sociedades democráticas que imperios y tiranos. Una escuela atrapada en su brevísima historia (menos de 200 años) no es muy útil para los retos de las sociedades actuales:

En materia educativa, México no está compitiendo con otros países debido a la brecha en la calidad de la enseñanza que existe en el país, advirtió Erick Bloom, jefe del proyecto Escuelas de Calidad del Banco Mundial (BM). El funcionariodel BM indicó que la calidad de la enseñanza en el país es desigual, pues mientras hay escuelas que podrían competir a escala internacional, hay otras donde el nivel es muy bajo. Por ello, indicó que el gran desafío nacional es incrementar la calidad en la formación. México ha logrado mucho éxito en materia de cobertura. Si bien no es un tema solucionado, puede estar tranquilo después de mucho esfuerzo. La próxima etapa es la calidad y relevancia de la educación; desafortunadamente, aquí hay de todo, una variedad que no debe presentarse en un solo país: hay escuelas públicas de muy buena calidad que competirían sin problema con planteles de otro país, pero hay otros colegios donde el nivel de enseñanza es realmente muy bajo. Ése es el gran desafío: incrementar el promedio de la calidad y al mismo tiempo disminuir la desigualdad.

Para la reflexión: ¿Queremos una escuela entrampada con una ideología románticamente ineficaz? ¿Seguiremos educando solamente para leer textos simplones y resolver problemas de aritmética elementales?

Datos concretos:

1. Existe un sistema democrático que ha prevalecido pendiendo de un hilo por 200 años, es necesario fortalecerlo. Solo unos pocos, que creen en los cuentos de Disney, todavía desean una monarquía mexicana.

2. Aumentó de forma exponencial la población mexicana.

3. La mayoría de la población sabe leer y escribir.

4. Se ha universalizado la educación primaria.

5. La mayoría de los mexicanos vive en zonas urbanas y las ciudades medianas tienen un crecimiento importante. Hay un flujo muy importante de mexicanos viajando, vacacionando y haciendo negocios por todo el país.

6. La revolución que necesitamos en el siglo XXI es: educación, educación y educación.

los niños que se ejercitan mejoran su capacidad y habilidades matemáticas

El siglo XXI parece que necesita recordar los consejos de la abuelita. La investigación corrobora el sentido común. El ejercicio ayuda a los niños a mejorar su capacidad de aprender:

Los niños con sobrepeso que tienen una vida sedentaria mejoran su capacidad de pensamiento y su habilidad matemática cuando hacen ejercicio con regularidad, reveló un estudio publicado por el Departamento de Salud de Estados Unidos. El estudio, realizado por la socióloga Catherine Davis, apunta a que, aunque se hizo en niños con sobrepeso, los resultados serían extrapolables a niños de peso normal. Según muestran las imágenes de los escáneres cerebrales analizados por los investigadores, el ejercicio está relacionado con una mayor actividad en las partes del cerebro asociadas con el pensamiento complejo y el autocontrol. "Esto implica que la conducta sedentaria crónica compromete la capacidad de los niños y los logros" en la escuela, señaló Davis en un artículo publicado en la revista Health Psychology.

Sin embargo, las escuelas y las familias prefieren que los estudiantes pasen largas horas sentados, escuchando clases. Y al salir al recreo compren comida llena de grasas y carbohidratos. En la guerra contra la obesidad la Secretaría de Salud perdió de nuevo una batalla contra la banda del chorrol y el gansito:

José Ángel Córdova Villalobos, secretario de Salud, afirmó que no todas las empresas cumplieron con el código de autorregulación. "Es una autorregulación que funcionó parcialmente". "Desde hace más de un año se inició un código de autorregulación precisamente para evitar que se presentaran anuncios sobre comida de bajo contenido nutrimental en los programas dedicados a los niños y desafortunadamente no todas las empresas cumplieron", señaló. El funcionario federal agregó que esto nos hace trabajar un poco más intensamente y volver a una medida obligatoria.

La sociedad mexicana necesita cambiar drásticamente sus ideas sobre lo que es aprender en la escuela y sobre alimentación.

el deterioro de las escuelas mexicanas y la absurda lucha de poder del gobierno federal y los gobiernos locales

México como país es un bebé que todavía no sabe cuidarse a sí mismo. Hace 200 años surgió con una idea romántica de ser un imperio, pero las ideas revolucionarias de Francia y los Estados Unidos de América, lo transformaron en una república. Como todo bebé, lo nuevo y lo novedoso siempre ha atraído el interés de los gobernantes y de los ciudadanos. Todo nos parece viejo si tiene 30 años de existencia, una tradición si ha sobrevivido 100 años, un mito si llegó a los 200 años. El atractivo de lo nuevo provoca que olvidemos la importancia del mantenimiento y el cuidado de nuestras ciudades, edificios e instituciones. Hoy las escuelas mexicanas creadas hace apenas 100 años o menos, se encuentran en un lamentable olvido. A nadie interesa cuidar un edificio construido a principios del siglo XX. A nadie le importa que los estudiantes mexicanos asistan a estas escuelas abandonadas, poco cuidadas y sin la belleza de la construcción de los siglos XVIII o XIX.

Dentro del sistema educativo mexicano, las escuelas del Distrito Federal son las más veteranas, y muchas de ellas se encuentran muy deterioradas. Los niños y las niñas tienen que pelear por una banca o silla que esté en buenas condiciones:

A las ocho de la mañana, en las escuelas públicas de Iztapalapa, los niños corren hacia sus salones. Alguien no informado de la situación pensaría que es porque tienen muchas ganas de llegar antes a clases, afirma el director Reynaldo Baltazar Díaz, pero no es así. Si los pequeños se apresuran es por una razón: ganar una silla o una mesa acorde con su talla o en buen estado. En esos planteles los escolares tienen mobiliario de finales de los años 70. Inservible en la mayoría de los casos, roto, astillado, con clavos salidos que hieren a los niños y parchado con retazos de madera, así está el mobiliario. Están tan desvencijados, que los mesabancos más nuevos son material de desecho en otras escuelas. Pero en estos planteles esos asientos y mesas son la única opción desde hace años, ante la carencia y el abandono en que los tiene la Secretaría de Educación Pública (SEP). La profesora María del Pilar Valencia Chávez llegó a la primaria José María Lafragua en 1977. La escuela, recuerda, tenía aulas prefabricadas y se trabajaba en la calle. En el perímetro todavía existía una laguna. Los profesores debían pedir permiso en las casas contiguas para entrar al baño. La comunidad peleó y levantó la escuela, pero todavía hay mesas y sillas de aquel entonces.

Para algunos esta situación es el reflejo del sistema económico mexicano que privilegia el adelgazamiento de la burocracia, aunque siempre se culpa al gobierno en turno, la realidad es que esta situación ocurre desde hace 40 años:

El mobiliario destrozado con el que trabajan los niños de escuelas públicas es un signo del desprecio con el que este gobierno trata a quienes envían a sus hijos a las escuelas públicas y del enorme aprecio que tiene hacia quienes mandan a sus niños a los planteles privados, consideró Manuel Gil Antón, experto en educación de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) . Subrayó que mientras los paterfamilias de las escuelas públicas tienen que hacerse cargo del mantenimiento y llevarse a su casa las bancas para repararlas. El especialista destacó que este desastre no es por falta de recursos del Estado. Las autoridades tienen el dinero, pero lo canalizan al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), encabezado por Elba Esther Gordillo, o a rubros injustificados de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Las familias de estas escuelas han insistido en que la SEP federal mejore el mobiliario. Ya que las escuelas del Distrito Federal son las únicas que siguen bajo la autoridad federal, el resto de las escuelas se han transferido a los poderes estatales:

En la escuela José María Lafragua, ubicada en la delegación Iztapalapa del Distrito Federal, los niños grandes de sexto de primaria utilizan sillas pequeñas, para los de primer año, mientras que otros usan mesabancos de hace tres décadas. Por esa razón, padres de familia, estudiantes y maestros bloquearonlos siete carriles del Eje 6, a la altura de Ermita Iztapalapa, ya que sus gestiones para pedir mobiliario digno, comenzadas hace cuatro años ante la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF), no han sido atendidas. Desesperados porque cerca de un centenar de escolares deben tomar clases en sillas y mesabancos no aptos para sus edades, los inconformes dijeron que la AFSEDF le echa la pelota a la delegación.

Las protestas llevan tanto tiempo que el asunto llegó a conocerse por el gobierno del Distrito Federal. Y a diferencia del gobierno federal, el gobierno local ha decidido ayudar a los estudiantes para tener un mejor mobiliario:

Después de varios años de espera para que la Secretaría de Educación Pública (SEP) atendiera su demanda de dotar de mobiliario digno a la escuela José María Lafragua, ubicada en Iztapalapa, una comisión de integrantes de la comunidad escolar se entrevistó con el jefe de Gobierno capitalino, Marcelo Ebrard, quien se comprometió a entregarles mesas y sillas nuevas. Y es que los niños grandes, los de sexto grado, utilizan sillas tan pequeñas que son para los de primer año, y otros tantos usan mesabancos que son de hace tres décadas.

¿Cómo respondió la SEP federal? Pues decidió repentinamente en atender la solicitud de las familias.... una solicitud por varios años ignorada. También se regañó al director de la escuela por permitir que el gobierno local se acercara a la escuela y que fuese capaz de aceptar el mobiliario:

Después de tres décadas de espera en la primaria José María Lafragua, en Iztapalapa, la Secretaría de Educación Pública (SEP) envió mobiliario nuevo, aunque parte ya está usado. Ello después de que el jefe del Gobierno capitalino, Marcelo Ebrard, se comprometió a entregar mesas y sillas al plantel. Debido a esto, el director Reynaldo Baltazar recibió un extrañamiento de la SEP. Además fue advertido por la dependencia de que no permita la entrada de Ebrard para dotar a los niños de asientos y mesas. Sin embargo, enfatizó Baltazar Díaz, la visita del alcalde de la ciudad no la decidieron los papás. La SEP, mediante la supervisora de la zona escolar 25, Kenya Cruz, les avisó que se les daría lo que pedían. Ante ello, paterfamilias indicaron que crearán un movimiento a nivel de escuelas de la región, pues consideran que la actitud de la SEP es deplorable. Aseguraron que se quedarán con el mobiliario del gobierno de la ciudad y el de la dependencia educativa no se usará, ya que puede ser utilizado en otros planteles que también lo requieren.

Ante la situación de abandono por parte de las autoridades federales, la Asamblea Legislativa del DF propone crear un fideicomiso para reparación de escuelas:

Frente al deterioro que enfrentan escuelas públicas la secretaria de la Comisión de Gobierno de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal (ALDF), Aleida Alavez, propondrá que del fideicomiso que recientemente crearon los diputados locales para apoyar la educación de jóvenes, se destinen 150 millones de pesos para la reparación del mobiliario en aquellas escuelas de educación básica que lo requieren con carácter de urgente.

Finalmente, parece que la burocracia federal ha decidido hacer algo por los estudiantes de la ciudad de México y dotarán mobiliario para el próximo año. Como dijo un ciego, ya veremos:

Al reconocer que el mobiliario en las escuelas de la capital del país tiene una antigüedad promedio de 16 años, el titular de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF), Luis Ignacio Sánchez, afirmó que a más tardar para septiembre de este año se sustituirá el mobiliario total de cerca de 500 escuelas que se encuentran en las peores condiciones en la ciudad de México. Aseguró que ni él, ni el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Alonso Lujambio, tienen ningún empacho en que acuda Marcelo Ebrard a entregar las sillas y mesas que prometió a una de las escuelas con mayor deterioro en Iztapalapa, siempre y cuando dicha visita se programe y coordine con la dependencia educativa federal.

Para evitar que el gobierno local realizara la entrega del mobiliario, intentaron el típico "madrugete" (uso y costumbre de las autoridades mexicanas que gustan de tapar el sol con un dedo) llevando mobiliario del gobierno federal:

Encabezados por la jefa de la región Juárez de la Dirección General de Servicios Educativos en Iztapalapa, Lourdes Medrano, inspectores y decenas de trabajadores se introdujeron a la primaria José María Lafragua para sacar el mobiliario inservible y colocar el que fue enviado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), con el propósito de adelantarse al Gobierno capitalino. Sin embargo, la comunidad escolar y, en particular, los padres lograron que se retiraran las autoridades.

Finalmente, los padres de familia se organizaron para recibir el mobiliario del gobierno local que los atendió en pocas semanas:

Padres de familia de la escuela primaria José María Lafragua, en Iztapalapa, montaron un dispositivo de seguridad en los dos ingresos al plantel para impedir el acceso de los representantes de la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal. Cerca de las 10 de la mañana personal de Servicios Educativos de la SEP hizo el primer intento por pasar, pero los padres bloquearon el acceso. Haber permitido el acceso al plantel a la jefa delegacional de Iztapalapa, Clara Brugada Molina, le ocasionó en días pasados un extrañamiento al director del turno matutino, Reynaldo Baltazar Díaz. Esta vez la visita fue avalada por sus superiores: el jefe de Gobierno, acompañado del secretario de Educación local, Mario Delgado, y Brugada Molina entraron por la puerta principal y fueron abucheadas la directora general de Servicios Educativos de Iztapalapa, María Isaura Prieto, y Kenia Cruz, supervisora de zona.

Varios puntos para la reflexión:

1. En una república, los gobiernos locales tienen que se fortalecidos para responder con velocidad ante los problemas de sus ciudadanos.

2. En una república, el gobierno federal y los gobiernos estatales deben colaborar para mejorar la calidad de todos los ciudadanos.

3. En una república, debería ser de interés supremo ofrecer una educación de buena calidad.

4. En una república, las escuelas públicas pertenecen a sus ciudadanos, no a una autoridad (que es elegida por un periodo corto de tiempo y después se cambia), menos por una burocracia (que siempre responden a la ley del mínimo esfuerzo). Los únicos que permanecen por largo tiempo son los ciudadanos.

5. Mientras los gobiernos federales mexicanos se sigan imaginado como un poder aristocrático y virreinal seguiremos administrando la pobreza y continuaremos en el tercermundismo.

la mala noticia.... siguen aumentando los desaparecidos y muertos. La buena, los cadáveres servirán a la ciencia mexicana

La realidad actual de las ciudades mexicanas parece el chiste de la buena y la mala noticia. La mala noticia, a pesar de la autocensura de los medios televisivos para ocupar el tiempo de las malas noticias en comerciales de tu político favorito, es que los muertos y desaparecidos sigue a la alza:

En Nuevo León son cada vez más los detenidos, levantados y asesinados menores de 21 años, y hay un creciente fanatismo por la subcultura del narco,. El informe del Trans Border Institute Drogas y violencia en México, de Viridiana Ríos y David Shirk, señala que de 2009 a 2010 la cifra de asesinatos perpetrados en la entidad aumentó de 112 a 604, y el censo de 2010 refiere que en el mismo periodo los homicidios de jóvenes de 15 a 19 años aumentaron de 22 a 27.9 por ciento del total nacional de muertes violentas.

La buena noticia es que la ciencia mexicana tiene un superávit en cuerpos que se utilizarán para la investigación científica y la medicina:

El Tribunal Superior de Justicia del Distrito Federal (TSJDF) y la Procuraduría capitalina firmaron un convenio con universidades públicas, en el que se norma la utilización de cadáveres de personas desconocidas para fines académicos y para avanzar en la investigación de técnicas médicas. Los cadáveres de personas por muertes violentas, ya sea por homicidio o producto de algún ilícito del crimen organizado, podrán ser candidatos idóneos para ser utilizados con fines de docencia e investigación en las escuelas. Felipe Takajashi Medina, director del Servicio Médico Forense, dijo que no hay ningún impedimento legal para que los cadáveres sean objeto de estudio por las escuelas y facultades de medicina, tanto de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) o del Instituto Politécnico Nacional (IPN). “Mientras el Ministerio Público tenga conocimiento y autorice esta situación, no existe ningún impedimento para no poder ser enviado a las escuelas de medicina, el único requisito insalvable es que sea desconocido o no reclamado”. La firma de este convenio, señaló Takajashi Medina, será un recurso invaluable para las escuelas y facultades de medicina, ya que es indispensable contar con cadáveres para que los universitarios realicen sus prácticas y la base de médicos perfeccionen sus técnicas. “Hay que quitarnos aquella forma de pensar que el forense es la morgue de la ciudad, el Servicio Médico Forense puede contribuir directamente con el mejoramiento de técnicas, de ayuda en la formación de nuevos médico”, mencionó el directivo en entrevista. De acuerdo con cifras de Semefo al cierre de 2010, 351 cadáveres no fueron identificados, 255 fueron requeridos por las escuelas de medicina y 96 enviados a la fosa común; en 2011, 28 cadáveres ya fueron entregados a las instituciones educativas y 21 terminaron en la fosa común.

Al paso que vamos, el próximo negocio para los gobiernos mexicanos será globalizar el mercado de los cuerpos exportándolos a países que prefieren que sus ciudadanos se eduquen, estudiando medicina, por ejemplo, en lugar de que se maten unos a otros para salir de la pobreza y del pasmo de la sociedad mexicana.

bronca entre maestros y padres de familia en la secundaria 37

Una de las debilidades del sistema escolar mexicano es su cultura autoritaria. ¿De dónde surge esta cultura? De la sociedad mexicana. La escuela es un reflejo de la cultura y sociedad mexicana que no ha podido sacudirse en 200 años el gustillo por el autoritarismo. Al ser un reflejo de la sociedad mexicana, los centros escolares no son un espacio para crear una sociedad democrática, abierta, con deseo de discutir y analizar públicamente los problemas. Es más, las decisiones autoritarias causan más problemas por sí mismos. En estos días, en la secundaria 37 en el Distrito Federal es un ejemplo de los efectos del autoritarismo que culmina con golpes, murallas humanas, gritos en altavoces y los jóvenes sin clase:

Sin aviso previo, la directora de la secundaria diurna número 37 Emiliano Zapata, Lucía Nieto Chávez, cerró la cocina escolar que por más de 15 años dio almuerzos a niños de escasos recursos que asisten al plantel. La profesora no sólo impidió el ingreso a los padres de familia que atienden el comedor, sino que con insultos, los echó del centro escolar. La molestia de la directora fue que el servicio del desayunador no le redituaba económicamente, además de que durante meses hostigó a los integrantes de la cocina e incluso, se robó las despensas que el DIF entrega mensualmente. Al presentarse los padres al centro de estudios luego de que acudieron a reportar ante el DIF el hurto de víveres, Nieto Chávez les dijo: “‘a un ratero se le perdona, pero a un muerto de hambre y mal agradecido no’, y en seguida nos echó de la escuela”. Los señalamientos de padres, maestros y alumnos están documentos y han sido presentados en diversas instancias de la Secretaría de Educación Pública. Han acudido a la coordinación sectorial de educación secundaria, al órgano interno de control en la administración federal de servicios educativos del Distrito Federal, a la Comisión Nacional de Derechos Humanos y hasta instancias judiciales sin que haya acciones en contra de la profesora.

Las cosas subieron de tono como ocurre en los reality show:

Padres de familia y un grupo de personas encabezado por la directora de la escuela secundaria diurna 37 Emiliano Zapata, Lucía Nieto Chávez, sostuvieron un enfrentamiento violento frente a las instalaciones de la escuela, lo que causó que se suspendieran las clases. Los progenitores se manifestaban en contra de Nieto Chávez para denunciar una serie de anomalías en la escuela de las que culpan a la directora. Cerca de las cinco de la madrugada empezó la concentración de padres de familia, que exigieron la destitución de la directora, a quien acusan de abuso de autoridad, prepotencia y maltrato. En punto de las 7 de la mañana los inconformes hicieron una barrera humana para impedir el ingreso del personal docente y estudiantes, pues es la única forma que tenemos para que nos hagan caso, expusieron. La protesta, que se dijo en un principio sería pacífica, cambió a la llegada de la directora, quien sin dialogar con los manifestantes ordenó al conserje y personal manual que derribaran la puerta del plantel, porque nosotros entramos. Desde el interior del plantel golpearon el eje del zagúan y por la fuerza ingresaron. Entonces se desató el enfrentamiento. Ante la mirada del alumnado, la directora y su grupo de seguidores se enfrentaron a madres de familia y el voluntariado de la cocina escolar, que días antes fue cerrada por instrucción de Nieto Chávez.

Mientras tanto, en la burocracia de la SEP, al parecer ni están enterados del asunto:

La falta de atención de la Secretaría de Educación Pública (SEP) a la secundaria diurna 37 Emiliano Zapata, donde parte de la comunidad escolar exige la salida de la directora, Lucía Nieto Chávez, ha provocado enfrentamientos tanto físicos como verbales entre alumnos, jornadas escolares a medias y el rompimiento del tejido de la comunidad educativa. Las acusaciones contra Nieto Chávez son maltrato, abuso de autoridad y prepotencia. El conflicto comenzó hace más de dos meses, luego de que se retuvieron indebidamente más de 700 despensas que el DIF entregó como apoyo al voluntariado a cargo de la cocina escolar. Por segundo día consecutivo se confrontaron padres de familia, profesores y la directiva del plantel. Fue una guerra de equipos de sonido, pues los inconformes, con altavoces, convocaron a los estudiantes a no ingresar a la secundaria, mientras Nieto Chávez descalificaba a los padres de familia y encargadas de la cocina escolar, que actualmente se encuentra cerrada luego de sus más de 15 años de operación.La situación provocó que muchos adolescentes decidieran no ingresar a la secundaria. Algunos padres de familia, que aseguraron no estar ni en favor ni en contra de ninguno de los dos grupos en conflicto, advirtieron que son sus hijos quienes pierden, pues la educación que reciben es de pésima calidad.


Cual partido malo de fútbol, el asunto se dirime con gritos, golpes y manifestaciones de fuerza.... mientras tanto, la burocracia sigue sin inmutarse y los jóvenes de secundaria de las escuelas mexicanas con trabajo, acaso, pueden leer textos simplones y resolver problemas elementales de aritmética...

Si la sociedad mexicana quiere cambiar la tristísima realidad actual, deberá demandar que las escuelas públicas sean mucho más democráticas y dedicadas a fortalecer el aprendizaje de sus estudiantes. Las escuelas públicas no son una mercancía ni de los gobiernos ni de los partidos políticos ni de un sindicato ni de la burocracia.

maremotos en México.... fenómenos desconocidos de la ciencia

México tiene 11 122 km de litorales repartidos en dos vertientes: al occidente, el océano Pacífico y el golfo de California; y al este, el golfo de México y el mar Caribe. A pesar de ello, se conoce muy poco de los asuntos marinos, no se ha desarrollado una ciencia madura:

México recibe el impacto de un maremoto con olas de un metro cada cinco años, pero aquellos que provocan daños, tanto en comunidades como en el ecosistema, con oleajes de tres a cinco metros de altura, golpean nuestras costas con una recurrencia que va de los 25 a los 50 años, explicó Priyadarsi Debajyoti Roy, investigador del Instituto de Geología (IGl) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El académico, junto con Elena Centeno, directora del instituto, se ha dedicado a investigar cómo se han registrado estos fenómenos en el pasado, en un proyecto de colaboración entre la UNAM y la Universidad Anna, de la India. Se trata de una labor muy importante porque, aunque estos fenómenos han ocurrido siempre, el país apenas tiene registros de hace poco más de un siglo, mientras naciones como Japón los han consignado desde hace más de mil 500 años.

Construir una sociedad basada en el conocimiento requiere más que promesas, y un país que dedica más tiempo a documentar los olvidables discursos de sus políticos que los asuntos científicos está condenado a administrar la pobreza.

escuela de escritores mexicana quiere cambiar el imaginario por la encuadernación

El escritor,
muchas veces, es como un caballo de carreras
que ha perdido su jinete
y ya no sabe por qué está corriendo
ni dónde está la meta y,
sin embargo, se le exige seguir corriendo
aunque no sepa ni hacia dónde
ni por qué razón.

Antonio Gala

En muchos escritos del celebrado, Gabriel García Márquez, se ilustran las dificultades económicas de los escritores y los periodistas. Cuenta del inconmensurable tiempo dedicado a escribir y de los pocos céntimos que llegan al bolsillo del escritor. El presente no es un buen tiempo para los aprendices de escritor, la globalización está cambiando las formas, estilos y los formatos de la escritura. Además, en la mayoría de las democracias se apuesta por el libre mercado. Es decir, el poderoso caballero Don dinero manda. La nueva directora de la escuela de escritores ha tenido que dedicar sus esfuerzos para recuperar las inversiones de sus socios y para mejorar la calidad académica desaparecer asignaturas que parecen esotéricas por otras más mundanas (y que al parecer producen dinero al escritor en ciernes) como la corrección de estilo:

Tras aclarar que la escuela ocupa el segundo lugar en las prioridades de la Sogem, ya que la primera es atender las necesidades de los socios, Lorena Salazar aceptó que la sede de ese centro educativo, ubicada en Coyoacán, está muy descuidada, situación que no se ha podido atender por razones económicas. Aclaró que un número considerable de alumnos no ha pagado sus cuotas. Tan sólo este año los estudiantes de tercero y cuarto semestres adeudan 640 mil pesos, informó Lorena Salazar, quien confió en recuperar gran parte de ese capital para pagar los poco más de 300 mil pesos de un estudio que expertos para comenzar una intervención arquitectónica. Concientizar y sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de cubrir sus adeudos y colegiaturas es una de las consignas con las que Elsie Méndez arriba a la dirección de la escuela de la Sogem. Otro reto es mantener la calidad académica, dijo Salazar. Ella como el consejo de la Sogem tienen interés en cambiar los planes de estudio. Esta modificación se hará hasta que la actual generación de alumnos concluya los cuatro semestres del plan de estudios actual. “Sí quiero cambiarlos; algunas materias no me convencen, y son nuevas; fueron experimentos de Mario (González Suárez). Una se llama fenomenología del imaginario; imagínese de qué se trata. Prefiero que haya redacción, me parece más importante; corrección de estilo y quizá etimologías en lugar de tanta mitología. Si quisiera poner algo nuevo, sería encuadernación, algo más práctico, para que los muchachos tengan más armas al salir de la escuela y puedan colocarse.

No ha pasado mucho tiempo para que los profesores y alumnos no imaginarios (solo son imaginarios sus adeudos) manifiesten su concreto enojo con el asunto:

El colegio de profesores y el consejo de alumnos de la escuela de la Sociedad General de Escritores de México (Sogem) determinó desconocer la designación de Elsie Méndez como directora de ese centro educativo. En una carta dirigida a la presidenta de la Sogem, Lorena Salazar, los docentes y alumnos precisaron que mantendrán esa posición hasta que tenga lugar la apertura de un espacio de diálogo, negociación y acuerdo por parte de la directiva de esa sociedad. De igual manera, solicitaron una versión oficial convincente sobre los motivos de la salida de Mario González Suárez como director y profesor de la escuela. “En tanto –señalaron–, no aceptamos dicha destitución.”

¿Ganarán los sueños y los ensueños o los pesos y los centavos?

el cuento largo del analfabetismo mexicano II. Corrección: La telenovela del analfabetismo mexicano

-¿Qué te ocurre, Juan Emiliano José Reynaldo?
Él mirando el horizonte.
-¿Nada estoy bien, es....?
Ella mirándolo con intensidad (close up a los ojos de ella).
-No estás bien, desde hace pocos días te has vuelto huraño. ¿Qué pasa amado mío, dulce caballero andante?
Él baja la mirada y gira 45 grados (perfil oscurecido por el sol de la tarde)
-Nada pasa, cariño mío, a veces pienso que no merezco este amor. Esta infinita felicidad que me llena de gozo. Y temo perder ese pozo de alegría que es tu cuerpecito cándido, tu alma frondosa.
Vuelve a mirar al horizonte.
-No te creo, desde que te abrí mi corazón y puse en tus manos los pensamientos más intimos y cercanos a mi alma, te ofrecí conocer las emociones más intensas, los recuerdos más amados, las tristezas que matan a golpes mi esperanza, los sueños más anhelados, las frases que relatan mi ser, mi existencia, mi...
El lapidario.
-Tu diario.
Ella temblando.
-¿Sí, Qué pasa?
El temblando.
- Es que.... amado pajarillo leve, deliciosa mariposa, María Fernanda Inés Romualda... es que no sé...... (sollozos) LEER. (música trepidante) (nos vamos a comerciales).

Ahora resulta, que la telenovela mexicana ha contribuído a erradicar el analfabetismo nacional. El asunto consiste en que las cifras no cuadran... en 11 años se han producido infinidad de telenovelas mexicanas y la tasa de analfabetismo se ha reducido solamente 2.6:

El secretario de Educación, Alonso Lujambio, aseguró que las telenovelas son un “instrumento poderoso” para abatir el rezago educativo y el analfabetismo, toda vez que la “caja tonta puede ser la más lista”. Pero, informó que en 11 años sólo se ha podido bajar la tasa de analfabetismo 2.6 por ciento. De acuerdo con los resultados del Censo de Población y Vivienda 2010, la tasa de analfabetismo es de 6.9 por ciento. Lujambio celebró que “sólo 1.9 por ciento de los jóvenes mexicanos entre 15 y 29 años de edad se encuentra en situación de analfabetismo; el problema que persiste es entre la población mayor de 29 años”. Aseguró que “la televisión, que muchas veces se le llama caja tonta, puede ser la más lista. El instrumento más poderoso para la educación de millones de personas, lo mismo los medios de comunicación”.

(regresamos)

Ella se lleva la mano a la boca.
-Pero, pero, pero..... Juan Emiliano José Reynaldo, eres, eres.....
El hincado.
-Si María Fernanda Inés Romualda... soy analfabeto...
Ella resignada como buena mexicana.
-Levántate, Juanito, hay solución.
Él animado.
-¿Fugarnos?
Ella levantándolo y amorosa.
-No pichoncito, máñana nos vamos al INEA.
Él mirando intensamente.
-Oh, María Fernanda, tu amor me hace querer ser un mejor hombre, mañana me dejaré conducir al INEA, abriré mi cabeza a las letras y aprenderé. Aprenderé a leer.....

(Ellos abrazados miran el horizonte que revela poco a poco las estrellas, abriendo la esperanza de que mañana será un día mejor).