Se abre la convocatoria 2014 para ingreso a al bachillerato y preparatoria en la zona metropolitana de la ciudad de México

1. La Convocatoria se publica el 19 de enero en los principales periódicos de circulación nacional y en la página de Internet de la COMIPEMS.

2. Pre-registro por vía Internet.  Todos los aspirantes pueden seleccionar sus opciones vía Internet del 20 de enero al 14 de febrero en la página de la COMIPEMS. Aún cuando seleccionen sus opciones por Internet deben acudir personalmente a efectuar su registro en la fecha y lugar que les corresponda. 

3. Registro.  Es un trámite que deben realizar todos los aspirantes del 19 de febrero al 6 de marzo de acuerdo con la letra inicial de su primer apellido en el Centro de Registro que les corresponda.

4. Examen.  Se presenta el sábado 28 o domingo 29 de junio, en el horario, sede y grupo que se indica en el Comprobante-Credencial (Co.Cr.) que recibe el aspirante en la etapa del registro.

5. Resultados.  Se publican el 1 de Agostro en la Gaceta Electrónica de Resultados en la página de Internet de la COMIPEMS.

En el sitio encuentras, la convocatoria, el instructivo 2014, cuaderno de trabajo del aspirante, una guía interactiva

(Ir a página del COMIPEMS aquí).

desindustrialización de México = vender materias primas + desempleo + ignorancia

México resulta ser la economía número 11 en el mundo, gracias a la venta de materias primas y la maquila. La materia prima y la maquila son elementos de baja rentabilidad en el siglo XXI; es decir se trabaja mucho, se paga poco, se gana limitadamente. El siglo XXI demanda sociedades altamente educadas, con una democracia sólida y una economía basada en el conocimiento. Sin estos componentes, México sigue siendo una fábrica de pobres, con una clase media con más anhelos que hechos y un puñado de familias que aprovechan de la política y una economía del siglo XVI. Y no existe evidencia de que se pueda avanzar mucho durante el siglo XXI, en realidad, la apuesta del gobierno federal en turno es "desindustrializar" el país y vender toda la materia prima lo más pronto posible. El filosofo Savater nos advierte:

La buena educación sale cara, sí, pero los países pagan a un precio todavía más alto la mala educación, advirtió el filósofo Fernando Savater: “Si la buena educación les parece cara, prueben con la ignorancia haber si es más rentable y seguramente le va a salir mucho más cara al país que la inversión educativa”, retó el escritor. Savater afirmó que ésta es la base de la democracia, ya que es la que le permite a los seres humanos elegir de manera informada. “Los enemigos fundamentales de la democracia son la miseria y la ignorancia que muchas veces además van unidas y que muchas veces justifican la corrupción y la demagogia entre otras cosas”. Lamentóque en tiempos de crisis los primeros recortes que se dan son justo en la educación. “La educación no es un gasto, la educación es una inversión, para que la sociedad tenga un futuro”.

Sin embargo, el dinero no produce milagros, México tiene muy malos resultados educativos:

A pesar de que México invierte, en promedio, casi 24 mil dólares por alumno desde primaria hasta primer ciclo de secundaria, los resultados alcanzados en su desempeño académico son inferiores, incluso, al de naciones que destinan menos recursos, advirtió la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). El reporte de México en el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) 2012, que en esta ocasión evaluó con mayor amplitud los saberes matemáticos, así como lectura y ciencias, destaca que en comparación con el gasto en educación que realiza Turquía –19 mil 821 dólares por estudiante durante nueve grados educativos–, nos aventaja en 34 puntos en matemáticas, lo que es equivalente a nueve meses de escolaridad.

Uno de los graves problemas que existen en México es que la economía basada en la venta de materias primas y la maquila solo requiere de personas con bajo nivel educativo y no existen puestos con buenos salarios para los egresados de las universidades e IES:

Contar con una mayor preparación académica ya no es suficiente para encontrar un empleo en México, pues la mayor proporción de personas que no tienen trabajo en el país afirmaron tener estudios medio superior y superior (bachillerato y licenciatura), revelaron datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi). El reporte sobre Indicadores de Ocupación yEmpleo del Instituto mostraron que el desempleo entre las personas más preparadas del país registrara uno de sus puntos más altos en los últimos años.“Esta ya es una tendencia y tiene que ver con la estructura productiva del país. Una gran parte de la actividad en México está orientada a la maquila, es decir, solamente aquellas personas con semicalificación tienen acceso a un empleo en las manufacturas y servicios”, comentó el investigador de la Universidad Anáhuac, Carlos Canfield. Añadió que hay personas que estudian, que se preparan, pero que esas habilidades no son necesarias por la estructura productiva que hay en el país. En promedio anual, la desocupación de las personas más preparadas académicamente se agudizó en 2013, pues alcanzó a 37.3%, elevado si se compara con 31% de 2005, o el 32.5% de 2006. Las cifras del Inegi muestran que las que tienen más dificultades para hallar un empleo pese a tener una instrucción académica más elevada son las mujeres, pues del total de desempleadas en noviembre de 2013, el 43.7% afirmó estar en esa situación aun cuando contaban con estudios de bachillerato o licenciatura.

El sistema productivo basado en personas con bajo nivel educativo genera un estancamiento del sistema escolar que no ha cambiado profundamente en 200 años. No genera el suficiente capital intelectual para transformar el sistema político, ni el sistema económico, ni mejorar las condiciones sociales del país:

Un sistema educativo rígido, la escasa inversión, pública y privada, y un número de investigadores por cada mil integrantes de la Población Económicamente Activa (PEA) siete veces inferior al promedio de los países más desarrollados del mundo generan que México enfrente rezagos muy importantes en su capacidad de producir y aplicar conocimiento. Un diagnóstico elaborado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), como parte del Programa Sectorial de Educación 2013-2018, revela que la inversión en proyectos de investigación de frontera disminuyó, al pasar de 58 mil 600 en 2007 a 50 mil 500 para 2012. La dependencia advierte que entre los retos se incluye un modelo de formación que no promueve la innovación y está insuficientemente vinculado con ámbito productivo. En cuanto al número de investigadores por cada mil miembros de la PEA, la SEP reconoce que es de 0.98, por lo que su comparación con las naciones que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) plantea un escenario aún muy desfavorable para México. Por lo que respecta a la formación de recursos altamente especializados, nuestro país aún enfrenta el reto de impulsar el desarrollo de un posgrado de alta calidad, pues la SEP señala que sólo 24.9 por ciento de los planes de estudios, es decir, mil 583, están registrados en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad. A esto se suma que el número de doctores graduados por año, por cada millón de habitantes, es de 27.8.

La inversión en aprendizaje de la ciencia y tecnología, en formación de investigadores y de innovación ha sido postergada por 200 años. Ningún gobierno federal ni la sociedad mexicana ha logrado crear un proceso de largo tiempo para desarrollar al país. Todos han esperado "el milagro mexicano". Por otra parte, en 200 años hemos formado grandes científicos que emigran a los EU en donde se capitaliza este esfuerzo:

El presidente de la Sociedad Matemática Mexicana (SMM), Luis Montejano Peimbert, aseguró que la educación y la ciencia son una inversión a largo plazo, y si se quiere tener dividendos al día siguiente, es imposible. El experto dijo que casi todos los países invierten al menos 1.5 por ciento de su PIB en ciencia, pero México aún no llega ni a la mitad de eso. Agregó que la fuga de cerebros es enorme, precisamente por la falta de apoyo a los jóvenes para continuar sus estudios o aplicar proyectos relacionados con la investigación.

A pesar de las porras y los discursos autovangloriantes del gobierno federal en turno, las famosas reformas estructurales no son un milagro.... seguimos estando al menos 30 o 40 años rezagados con respecto al mundo desarrollado. Un premio Nobel de economía lo explica muy simple a los banqueros mexicanos: No existe el llamado "Milagro económico" simplemente porque no hay condiciones estructurales para ello:

Para Paul Krugman, premio Nobel de Economía 2008, el efecto de una reforma energética ayudaría poco para que la economía nacional despegue. De hecho, él cree que el momento que vive nuestro país no es un “milagro económico” y que hacen falta unos 20 años para que alcancemos tasas de crecimiento superiores y a un ritmo sostenido. “Seguimos esperando ese despegue magnífico que hemos esperado por 20 años”, dice en el marco de la reunión plenaria del Consejo Nacional de Banorte. Los avances que necesita hacer el país para llegar ahí tienen que pasar por mejorar el sistema educativo y la infraestructura. Sobre el llamado “Mexican Moment”, Krugman afirma que lo que se dice ahora le recuerda a lo que ya se dijo en 1993 sobre nuestro país. ¿Qué podría hacernos despegar en el corto plazo? “Creo que nada. En el corto plazo, nada. México ha hecho las cosas bien en términos de administración de su economía en el corto plazo, ha evitado crisis, logrado pasar por la gran recesión bastante bien, ha caído en un bache este año, pero no parece ser algo preocupante en términos de largo plazo. Pero, para despegar estamos hablando de cosas que creemos, como la educación e infraestructura, que tienen un periodo de gestación muy muy largo. México necesita un sistema educativo mucho mejor, y todavía tiene muchas necesidades de infraestructura.  Entonces estamos hablando de 20 años, no de 2 años.”

Actualmente, no contamos con el talento necesario para una economía basada en el conocimiento. El sistema político, económico y escolar siguen formando para la maquila, el comercio informal y la burocracia gubernamental:

México carece del talento que necesitan industrias especializadas, como las asentadas en las regiones llamadas polos de innovación, indica un análisis de Hays Internacional. Tijuana-Mexicali, Guadalajara, El Bajío, Monterrey-Saltillo y el Distrito Federal son las cinco zonas identificadas con el mayor potencial de crecimiento del país, polos de innovación en equipos y servicios de navegación aérea y espacial, médico, óptico, biofarmacéutico, investigación y desarrollo tecnológico. “No hay forma de que los estados de esas ciudades cumplan su meta, si no se comienza a preparar a los jóvenes desde niveles medio y medio superior, para que se dediquen a carreras específicas para esas industrias”, dijo Gerardo Kanahuati, director de Hays México. México no tiene el suficiente talento que las industrias especializadas requieren hoy en día. El mayor reto es la presión salarial en áreas de alto conocimiento y preparación, como la tecnológica y científica, que se comienza a desarrollarse en los cinco polos de mayor crecimiento de la nación. Los ejemplos sobran. En la Universidad Autónoma Aguascalientes, estado perteneciente a la zona del Bajío, las carreras con mayor matrícula durante el ciclo 2011-2012 fueron Contaduría Pública, con 740 estudiantes, y licenciatura en Derecho, con 610; mientras que de las ingenierías ofertadas, como la de Sistemas Computacionales, que tiene más estudiantes, 499, no son tan demandadas. En Ingeniería en Agronomía, área que será una de las industrias más importantes del estado, sólo 110 jóvenes se han matriculado, de acuerdo al Anuario Estadístico de Educación Superior 2011-2012. “Se necesitan médicos, químicos, biólogos y más, mucho más ingenieros. Actualmente estamos importando mano de obra calificada aprovechando la crisis de la eruozona, pero cuando eso acabe, ellos regresarán a sus hogares y México no está preparando a su propio talento”, dijo Kanahuati. En la Universidad Autónoma de Baja California, donde se ubica la ciudad de Tijuana, promesa en servicios de investigación y desarrollo tecnológico, navegación aérea y espacial y servicios logísticos, la Licenciatura en Derecho es la que tiene mayor matrícula, con seis mil 500.

La onceava economía del mundo no aporta nada a la ciencia y tecnología mundial:

“Es la onceava economía más grande del mundo y tiene la universidad más grande del hemisferio occidental. Y sin embargo, México ha tenido una influencia sorprendentemente pequeña en la producción científica y la innovación globales”. Así comienza el texto que los periodistas Erik Vance y Laura Vargas-Parada publican en la prestigiosa revista científica Nature. Vance, periodista de ciencia estadounidense avecindado en México, publicó en el número de octubre pasado en la revista Scientific American el artículo “Why Can’t Mexico Make Science Pay Off”, “Por qué México no puede hacer su ciencia rentable”, y el que publica ahora junto con Vargas-Parada se llama “Mexico Bolsters Science Funding”, que podría traducirse como “México promueve la inversión en ciencia”, pero que, por coherencia con el anterior, quizá deberíamos traducir como “México se dispone a hacer su ciencia rentable”.  Hay algunos procesos en marcha que se proponen: cambios a la ley de propiedad intelectual, que permitan a investigadores y universidades participar en la comercialización de su trabajo financiado con fondos públicos, reformas al sistema de retiro y pensiones de los académicos y que motiven a los investigadores jóvenes a permanecer en México e incentivos fiscales para promover la inversión privada en ciencia y desarrollo. “Otro problema es la masiva fuga de cerebros que tiene México. La razón por la que muchos científicos se van del país es bastante clara: los empleos son muy escasos”, dice Nature. Por otra parte, una vez que consiguen trabajo, “los científicos tienden a quedarse lo más posible en él, porque dejarlo o retirarse significa renunciar a la mayor parte de su salario”, dice en referencia a que esa mayor parte la obtienen del Sistema Nacional de Investigadores.

Mientras los investigadores mexicanos se atrincheran en sus cubículos (ya que es difícil conseguir financimiento para realizar investigación), el mundo sigue avanzando. Actualmente en México se consume maíz transgénico importado, pero no se puede desarrollar la biotecnología en el país:

Cada año otros países mejoran en tecnología agrícola, mientras México sigue rezagado y dependiente del maíz importado, que para conocimiento del público es transgénico, afirmó Carlos Salazar, presidente de la Confederación Nacional de Productores Agrícolas de Maíz de México (CNPAMM). A ello se suma la "aberración de que nosotros lo consumimos pero no lo podemos producir; conforme pasan los años nos hacemos dependientes porque las importaciones de maíz pasaron de 25 a 35%, lo que es preocupante y los productores necesitamos la biotecnología agrícola". El alto consumo de maíz nos hace dependientes de las importaciones, lo cual afecta la seguridad alimentaria de México, advirtió. "Están negándonos a nosotros la biotecnología en México e importamos más de 10,000 toneladas de maíz transgénico al año, seguimos consumiéndolo aunque argumentan sin fundamento que hace daño a la salud, pero se sigue introduciendo el maíz transgénico por las fronteras", señaló. Y es que en octubre de 2013, el Juzgado Décimo Segundo de Distrito en Materia Civil del Distrito Federal emitió una medida precautoria con la que se ordena la suspensión del otorgamiento de nuevos permisos de siembra experimental, piloto, y comercial, para la liberación de maíz genéticamente modificado en México. A raíz de la demanda colectiva interpuesta por un grupo de organizaciones que se opone a la aplicación de nuevas tecnologías para el desarrollo del campo mexicano.

La baja productividad del campo mexicano solo ha generado la creación de grandes oligopolios de narcotraficantes. Buena parte del territorio mexicano se encuentra en manos de productores de drogas que se exportan a los EU. Así México pone los muertos para que ganen dinero un puñado de bandas del narco:

La vecindad a un país con un consumo nefasto (de drogas) convirtió a México, en los últimos 20 años, en un país de delincuentes con beneficios económicos que destruyeron el tejido social, afirmó Jesús Murillo Karam, titular de la Procuraduría General de la República (PGR). El funcionario encabezó la ceremonia de inicio de cursos de la licenciatura en Ciencia Forense en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). De repente, pueden ser 10, 15 o 20 años en la vida de un país, no es nada, que nuestro país se transforma, que la vecindad de un mercado de consumo nefasto convierte a este país, en un país de delincuentes, en un país en el que hay delincuentes, para decirlo mejor. En el que la delincuencia empieza a producir resultados, por lo menos económicos aunque sean temporales, que distorsionan, destrozan, afectan el tejido social”, dijo el procurador Murillo Karam.

Mientras Mexico se desindustrializa, la India ya tiene una agencia espacial que funciona (no como la agencia mexicana que es de papel):

La India lanzó con éxito un cohete con un propulsor criogénico de fabricación propia por primera vez, informó la agencia espacial del país asiático. El lanzamiento del Vehículo de Lanzamiento de Satélites Geo-Simultáneo (GSLV-D5) se efectuó a las 16.48 hora local (11.18 GMT) desde el Centro Espacial Satish Dhawan, en Sriharikota, en el sureño estado de Andhra Pradesh. "Estoy contento de afirmar que lo hemos logrado", dijo el director de la Organización India de Investigación Espacial (ISRO) K. Radhakrishnan a la prensa local. El cohete, con 50 metros de altura y 415 toneladas de peso, transportó un satélite de comunicaciones que puso en órbita con éxito.

Mientras la India trabaja en el espacio, México vende su infraestructura satelital a la Unión Europea:

La empresa europea Eutelsat concluyó la adquisición total de Satélites Mexicanos (Satmex), por 831 millones de dólares, en una operación que le permitirá aumentar considerablemente sus actividades en el continente americano. Fundada como empresa gubernamental al inicio de la década de 1990, Satmex fue privatizada en 1997 y luego declarada en quiebra en 2007 por adeudos de 368 millones de dólares en un proceso en el que el mismo gobierno tuvo que participar con aportación de recursos económicos. La adquisición nos permite aumentar considerablemente nuestras actividades en el continente americano y reforzar nuestra presencia en los mercados de fuerte crecimiento. Satmex opera tres satélites en posiciones contiguas, la ubicada en 113 grados oeste, con el Satmex 6; la 114.9 grados oeste, con el Satmex 5 y la 116.8 grados oeste, con el Satmex 8. En conjunto esos aparatos cubren el 90 por ciento de la población del continente americano. Los proyectos de los Satmex 7 y 9, permitirán elevar en más del doble la capacidad de transmisión según la empresa mexicana.

Solo hay que poner atención a lo que los economistas no mexicanos afirman: mientras no exista un sistema escolar de buena calidad para el siglo XXI, se invierta en infraestructura, se fortelezca la democracia y se invierta en ciencia y tecnología; el milagro económico no llegará.

el aprendizaje de las matemáticas y tener confianza en los estudiantes, no solo en los viejos programas escolares

Hace unos meses una joven de 12 años muestró su talento y capacidad para aprender matemáticas; es sabido que la sociedad mexicana produce fobia a sus ciudadanos con la enseñanza de la artimética, "el coco" de los estudiantes desde la escuela primaria. La joven estudiante asiste a una escuela que se encuentra junto a un basurero en la frontera México-EU:

Una pequeña genio de 12 años de edad, estudiante de nivel primaria en Matamoros, Tamaulipas es vista como la posible sucesora del cofundador de Apple, Steve Jobs, de acuerdo a la revista estdounidense Wired, quien la destaca en su portada. Paloma Noyola realiza sus estudios de nivel básico en la escuela Primaria José Urbina y el periodista Joshua Davis, la destaca como una alumna que cuenta con las aptitudes y actitudes para sobresalir. En una de las pruebas ENLACE, esta niña logro ser el primer lugar a nivel nacional en Matemáticas. El profesor, Sergio Correa Juárez, quien insatisfecho por el método de enseñanza en México y se esforzó por encontrar formas avanzadas para enseñar a los menores. De acuerdo al reportaje, la escuela se encuentra enclavada junto a un basurero apenas cruzando la frontera Estados Unidos-México en un municipio donde la inseguridad es permanente.    La publicación destaca el origen humilde de la menor estudiante, quien con sus padres son originarios del centro de México. Por muchos años, el padre de la menor se esforzó por sacar adelante a sus ocho hijos, pepenando en el basurero.

Una de las pocas ventajas de la Prueba ENLACE era ofrecer becas a los estudiantes (con la desaparición de estas pruebas también desaparecen las becas):

Paloma Marlene Noyola Martínez, la niña genio de Matamoros, Tamaulipas, recibió durante el ciclo escolar 2012-2013 por parte del estado un promedio de ocho mil 500 pesos durante el periodo en mención, por ser triunfadora en la prueba ENLACE y ser considerada Talento. Javier Suárez Fernández, director del Instituto Tamaulipeco de Becas, Estímulos y Créditos Educativos (ITABEC), reconoció que la cifra es mínima, sin embargo, así se encuentran establecidos los tabuladores.

Sin embargo, las condiciones de Paloma Nayola son similares a la de millones de estudiantes en todo el territorio mexicano que asisten a escuelas olvidadas por los gobiernos estatales y el federal:

Las condiciones en que vive la niña Paloma Noyola, quien obtuvo el primer lugar nacional en matemáticas en la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) en esta ciudad, son precarias y con falta de oportunidades para estudiar. Hija de familia, con su madre a un lado que la apoya en todo momento, pero sin padre —quien murió hace meses— no cuenta con una buena economía para vivir decorosamente y no recibe ayuda de ninguna dependencia gubernamental. “Sé que se le entregaba una beca de 500 pesos mensuales por parte de la Secretaría de Educación de Matamoros, del estado no tengo conocimiento ni del gobierno federal, pero la beca la dejó de recibir hace meses”, dijo el maestro de la primaria José López Urbina. (Paloma) es una alumna brillante, estudiosa, dedicada a sus estudios, pero que desafortunadamente no cuenta con apoyo de ninguna autoridad.” Sergio Juárez Correa, maestro de Paloma. “Y hay más alumnos como Paloma, pero a veces no vienen a clases, porque no cuentan con lo suficiente para vivir”, acotó el profesor y aseguró que a sus alumnos les imparte las clases de matemáticas de forma divertida para que aprendan mejor. El maestro aplica los métodos basados en la técnica del profesor hindú Sugata Mitra. Esta estrategia ayudó a que, en 2011, colocara a 13 alumnos como los mejores estudiantes del país, entre ellos, Paloma Noyola. El profesor Ricardo Zavala Hernández, compañero de Sergio Juárez, habló de las tristes condiciones en que se encuentra esa escuela, a donde los alumnos van con muchas ganas a estudiar, pero se encuentran un plantel descuidado por las autoridades educativas de los tres órdenes de gobierno.

El trabajo realizado por el profesor Sergio Juárez llega a oídos del investigador Sugata Mitra que desarrolla una pedagogía basada en el interés de los niños por aprender en un entorno totalmente libre, fuera de las cadenas de las escuelas tradicionales:

Sugata Mitra, originario de la India, es un profesor de tecnología educativa en la Universidad de Newcastle en el Reino Unido. Sugata Mitra ha llevado a los niños al mundo de la web a través de accesos supervisados. Gracias a una serie de experiencias con ellos descubrió que los pequeños pueden aprender por sí mismos y descubrir los temas que más les apasionan y, de este modo, revolucionar el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la práctica autodidacta; con la teoría de que “los niños podrían saltarse todo el ciclo escolar con el uso de ordenadores e Internet”; esto a falta de colegios en numerosas zonas de bajos recursos, sobre todo en países subdesarrollados. Uno de sus experimentos más célebres es el realizado en 1999, cuando Mitra colocó un ordenador de alta velocidad en un muro, lo conectó a Internet y se sentó a observar quién lo usaba. Mitra se llevó una gran sorpresa al observar que los primeros en acercarse fueron los niños. Fue así como comenzó su proyecto Agujero en el Muro como un experimento que intentaba responder a una pregunta muy sencilla: ¿pueden los niños aprender a usar un ordenador por sí mismos? Eso lo llevó a comprobar que los niños son capaces de aprender por sí solos, sacar mejores calificaciones en sus materias y aprender sobre nuevos temas, incluso otro idioma. Recientemente el profesor expuso en el escenario de TED 2013 su deseo de diseñar La Escuela de la Nube, un laboratorio de aprendizaje en la India, donde los niños puedan explorar y aprender unos de otros a través de tutorías en la nube.

Quizá lo más interesante es la propuesta "ultra tercemundista" del profesor Sergio Juárez que adapta la propuesta de Sugata Mitra sin contar con conexión a internet:  

Detrás de Noyola, que estudia el quinto año de primaria, está su profesor, Sergio Juárez Correa, gracias a su innovador método de enseñanza.  Juárez, de 31 años, se inspiró en el experto en educación y tecnología Sugata Mitra,  quien facilitó a niños de India internet y una computadora mediante la cual descubrieron y aprendieron lo que necesitaban, sin necesidad de que hubiera profesores de por medio. La primaria de Noyola no tiene acceso a internet, pero lo aprendido por Juárez Correa ayudó a que creara grupos de trabajo con sus estudiantes, a quienes les daba una pregunta y dejaba que ellos llegaran a la respuesta sin su intervención. Así, la niña descubrió que las matemáticas podían ser divertidas y que con su talento innato podría llegar lejos, como cita Wired. Para el profesor, la prueba de que Noyola es especial se dio cuando fue la primera en resolver en cuestión de minutos un problema que a la mayoría le lleva una hora por su complejidad. Se trataba del problema de Gauss.


Mientras tanto, en el sistema tradicional universitario se plantea utilizar la música como herramienta de reflexión sobre las matemáticas:

En la Facultad de Ciencias de la UNAM, Pablo Padilla Longoria e Iván Paz Ortiz imparten el Seminario de Matemáticas Aplicadas. Pero lo que aprenden sus alumnos en ese curso no son nuevas ecuaciones o demostraciones, sino cómo componer música usando algoritmos matemáticos. Un algoritmo es una secuencia de instrucciones para realizar un proceso. Los algoritmos que se utilizan para la composición musical son de cuatro tipos básicos: aritméticos, combinatorios, probabilísticos y los de interacción entre imagen y sonido. Con la ayuda de una computadora se generan los algoritmos, que más tarde, el compositor puede modificar de acuerdo a su propia sensibilidad. Las plataformas computacionales permiten modificar de muchas maneras los parámetros asociados a las reglas que traducen los números en notas musicales. Y para Pablo Padilla, una forma muy creativa para hacer composiciones algorítmicas es la improvisación, técnica que usa a menudo en su seminario. Los improvisadores suelen ser o un músico tradicional tocando el piano, o el chelo o algún ensamble, y una persona al frente de la computadora. “La computadora escucha la música a través de un micrófono, procesa los sonidos que escucha y mediante algoritmos predeterminados propone una respuesta musical. Pero la respuesta musical es a su vez modificada por la persona que está manejando la computadora; entonces el programador, por así decirlo, se vuelve también un intérprete. Es interacción músico-computadora en tiempo real”, dice y agrega: “De la improvisación ha surgido cosas muy interesantes. Hay aspectos tanto artísticos como científicos en esto”. Los algoritmos que se utilizan en la improvisación les llaman híbridos porque resultan de la combinación de varios tipos, en este caso, autómatas finitos (un tipo de algoritmo combinatorio) y un algoritmo probabilístico. Uno de los algoritmos probabilísticos usado mucho para la composición musical son las cadenas de Markov.

Mientras el mundo sigue cambiando de manera vertiginosa, la escuela mexicana sigue confiando más en los docentes que en los estudiantes. El sistema escolar mexicano y la sociedad mexicana tiene muy poca confianza en el aprendizaje, parte de la idea poco fundamentada que los niños y las niñas "son flojos" y que no se interesan por aprender. Quizá sea momento de cambiar nuestras creencias. Y apostar por los niños, niñas y jóvenes mexicanos.

libros de texto de educación básica en México "reloaded" o como mantener un sistema escolar estático

Desde hace varias décadas la OCDE hace recomendaciones a los gobiernos mexicanos para mejorar sus indicadores económicos, sociales y educativos. Ya desde hace mucho tiempo se sabe que la nueva economía depende del conocimiento, no de las materias primas o la maquila. A pesar de ello, la sociedad mexicana solo tiene tres fuentes laborales que no necesitan niveles altos de educación: la burocracia federal y estatal, la maquila, y el comercio informal. Todas estas actividades no generan mayor conocimiento, ni innovación, ni ingresos globales. La OCDE de nuevo afirma:

Un sistema educativo rígido, la escasa inversión, pública y privada, y un número de investigadores por cada mil integrantes de la Población Económicamente Activa (PEA) siete veces inferior al promedio de los países más desarrollados del mundo generan que México enfrente rezagos muy importantes en su capacidad de producir y aplicar conocimiento. Un diagnóstico elaborado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), como parte del Programa Sectorial de Educación 2013-2018, revela que la inversión en proyectos de investigación de frontera disminuyó, al pasar de 58 mil 600 en 2007 a 50 mil 500 para 2012, pese a que el Fondo sectorial de investigación en educación SEP-Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología se incrementó en 937 millones de pesos. La dependencia advierte que entre los retos se incluye un modelo de formación que no promueve la innovación y está insuficientemente vinculado con ámbito productivo.

Buena parte de los problemas del sistema escolar proviene de la mentalidad gubernamental de los últimos 200 años. En 200 años, lo gobiernos mexicanos han querido tener un sistema escolar lo más barato posible, con el menor número de docentes en las aulas (buena parte de los trabajadores de la educación se encuentran en la burocracia), y sobre todo a prueba de "reaccionarios, retardatarios, premodernos, rebeldes, o simplemente ineptos". Por ello, se ha implantado un sistema escolar basado en el libro de texto que debe ser seguido a "pie juntillas". A pesar de los malos resultados sobre todo en los últimos 40 años, se insiste en tener un sistema "a prueba de tontos" diseñado por la autoridad en turno "auxiliado" por alguno que otro especialista en educación. Ya viene la nueva generación de libros "a prueba de tontos" que nos lleva muy adentro del siglo XXI con la mentalidad del siglo XVI:

A partir de 2014, la Secretaría de Educación Pública (SEP) impulsará la creación de una nueva generación de libros de texto gratuitos y de materiales multimedia para alumnos de prescolar, primaria y secundaria. De acuerdo con datos de la Dirección General de Materiales e Informática Educativa, que depende de la Subsecretaría de Educación Básica, se harán ajusten, de forma gradual, en prácticamente todos los contenidos y grados, aunque se dará prioridad a materias como español, matemáticas, lecturas, historia, formación cívica y ética, ciencias naturales y exploración de la naturaleza, así como a educación física y artística. Además, en el ciclo escolar 2014-2015 se prevé producir nuevos materiales para los tres grados de prescolar. En primaria se modificarían los textos de español y educación artística para los estudiantes de primero y segundo. También se elaborarían nuevos libros de lecturas y educación física para todos los grados, mientras que se modificaría el texto de historia de cuarto a sexto, y el de formación cívica y ética de quinto a sexto grado. Para el ciclo 2015-2016 se tendrían nuevos libros para primero y segundo grados de primaria en todas las asignaturas; así como en español para tercero y cuarto. En el año escolar 2016-2017 se modificarían los libros de tercero y cuarto grados en todas sus asignaturas, así como en español para quinto y sexto; y para el ciclo 2017-2018 se entregarían nuevos libros en todas las asignaturas para los dos últimos grados de primaria.

Mientras tanto, se siguen corrigiendo los errores de los libros de texto actuales trayendo al presente los comités de especialistas de Torres Bodet, compárese con los minutos que se requieren para corregir o aumentar algún texto en Wikipedia:

El secretario de Educación Pública,Emilio Chuayffet Chemor, informa que en la primera semana de enero se darán a conocer más errores detectados en los libros de texto gratuitos, producto de la revisión a que son sometidos. El funcionario anunció además la decisión de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de volver al ejercicio de Comités de Especialistas, como ideó Jaime Torres Bodet. Puntualizó que con ello se busca que ese material, fundamental para el desarrollo escolar, sea absolutamente eficaz, escrupuloso, revisado, pertinente y auxilie a la formación de los educandos. También sostuvo que “sí hay dinero para corregir (los libros de texto gratuitos)” y adelantó que “algunos se van a retirar”.

Mientras los libros se tratan de corregir a la velocidad del siglo XVI, el mundo se mueve al ritmo del siglo XXI.

el abuso y acoso escolar; un problema permanente de las escuelas mexicanas

Hace unas semanas, se anunciaba con bombo y platillo el nombramiento de funcionarios mexicanos en el consejo de derechos humanos, desde el punto de vista del gobierno es un reconocimiento:

México fue electo por la Asamblea General de las Naciones Unidas como miembro del Consejo de Derechos Humanos (CDH), para el periodo 2014-2016. La cancillería informó que esta elección demuestra el reconocimiento de la comunidad internacional al compromiso de nuestro país con el respeto, la promoción y la protección de los derechos humanos. México promoverá el respeto y la promoción de los derechos de las personas migrantes, las personas con discapacidad y los pueblos indígenas. Asimismo, presentará iniciativas encaminadas a contrarrestar y eliminar la discriminación contra la mujer, la protección de los derechos humanos en la lucha contra el terrorismo, y el registro de nacimiento y el derecho a ser reconocido como persona ante la ley, entre otros.

La realidad muestra que en México no existe todavía una cultura respetuosa de los derechos humanos. Las escuelas mexicanas mantienen en vigor una cultura autoritaria que poco contribuye a fortalecer la democracia plena. Y resulta que es la SEP la institución que más problemas presenta con relación a la discriminación y maltrato. Y es en las escuelas privadas en donde hay más quejas de exclusión:

El presidente de la Comisión Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred), Ricardo Bucio, sostuvo que la Secretaría de Educación Pública (SEP) es la dependencia de la que se reciben más quejas contra actos de discriminación que pueden incluir violencia, exclusión (bullying), entre otros. Este tipo de situaciones es una realidad creciente en las escuelas, pero alertó que el fenómeno es más preocupante en las instituciones privadas “Con el Sistema de Educación Nacional tenemos un mayor problema en la educación privada, que en la pública. El mayor número de quejas es contra colegios privados por casos de exclusión. Tenemos casos distintos en las escuelas públicas, donde hay más conocimiento y, evidentemente, más mecanismos para regular la acción que en las privadas. En el caso de la SEP las quejas no son tanto por violencia contra los alumnos, sino que hay muchas más por exclusión, discapacidad y enfermedad.

La violencia es permanente en los centros escolares, no hay diferencia entre hombres y mujeres. La mayoría de los estudiantes perciben que las escuelas son inseguras:

En el último año, 71 por ciento de los hombres y 65 por ciento de las mujeres en los planteles de educación media superior han sufrido violencia escolar. Los jóvenes han sido víctimas de amenazas con armas, golpes, robos, intimidación, insultos, rechazo, burlas, chantaje y hasta provocaciones para inducir el miedo, reveló el subsecretario de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Rodolfo Tuirán. Además, sólo cuatro de cada 10 alumnos de escuelas públicas y seis de cada 10 estudiantes de las privadas considera que su plantel es seguro. El 23 por ciento cree que sus compañeros llevan armas, 38 por ciento considera que su centro educativo es peligroso, 57 por ciento señala que hay pandillas y 29 por ciento piensa que en esos planteles se vende droga. De hecho, tres de cada 10 preparatorianos han obtenido drogas dentro de la escuela o en sus proximidades.

Y con mayor frecuencia los medios reportan las consecuencias de las golpizas que ocurren en los centros escolares:

Antonio de Jesús López Monje padece parálisis en la mitad de su cuerpo, después de pasar por el estado de coma provocado por el traumatismo craneoencefálico severo que le dejó la golpiza propinada por sus compañeros de la escuela secundaria Galileo Galilei, localizada en la colonia Santa Margarita de esta capital del estado de Puebla. Después de la agresión, el estudiante de 12 años de edad regresó a su casa, donde su mamá recuerda que lo vio revolcado; sin embargo, nunca le informó sobre lo sucedido, pese a que le preguntó reiteradamente. Sólo comentó que le dolía la cabeza, lo que fue traducido como que tenía hambre. A la mañana siguiente, Antonio de Jesús fue trasladado a un centro hospitalario de la ciudad de México en donde fue intervenido quirúrgicamente pues, al parecer, tenía un coágulo en el cerebro, por lo que fue necesario abrir el cráneo; sin embargo, tras la cirugía, el menor entró en estado de coma. López Monje ya despertó, pero tiene parálisis en la mitad del cuerpo, ha perdido también parte de la memoria, no reconoce ni a su familia y balbucea en ocasiones. La madre solicitó ayuda al noticiario radiofónico local Buenos Días, donde la Secretaría de Educación Pública (SEP) prometió la investigación y apoyo jurídico a la familia, la cual también requirió ayuda económica, pues carece de dinero para pagar el tratamiento del menor de edad.

Roberto Hernández Pérez, alumno de la secundaria Hermanos Aldama, en León, Guanajuato, fue hospitalizado por heridas graves tras recibir una golpiza de cinco de sus compañeros. El subprocurador de Justicia del estado, Manuel Ángel Hernández Hernández, informó que el adolescente, de 12 años de edad, sufrió perforación del intestino delgado y otras lesiones internas. Como los agresores tienen menos de 18 años, se les aplicará la Ley de Justicia para Adolescentes, y la Subprocuraduría de Atención Especializada en Justicia para Adolescentes atrajo el caso, refirió el funcionario.

La Fiscalía General del Estado de Jalisco (FGE) investiga un caso de violencia escolar que ocurrió en Guadalajara, en donde un niño de nueve años cortó el prepucio de otro menor de seis en los baños de una primaria. El caso ocurrió en la primaria Miguel Hidalgo, en la calle Coronel Calderón, colonia El Retiro, en la zona centro. La madre del infante afectado declaró que el 2 de octubre, mientras la familia se encontraba de vacaciones en Mazatlán, Sinaloa, ella se percató que el niño de seis años sintió dolor en su pene al introducirse a una alberca. Al revisarlo, descubrió una lesión que cicatrizaba. Días después el niño le confió a su madre que un compañero de nueve años, de cuarto grado, lo obligó a entrar al baño, le bajó los pantalones y la ropa interior, y le cortó con unas tijeras. Del acto fueron testigos y cómplices otros dos niños de nueve y ocho años.

La Secretaría de Educación y Cultura de Sonora no aplicará sanciones al personal docente de la Secundaria 11 de la ciudad de Hermosillo, donde aparentemente alumnos ejercieron bullying sobre otro de sus compañeros que se suicidó el 18 de octubre. El titular de esa dependencia, Jorge Luis Ibarra Mendívil, indicó que después las investigaciones se determinó que el menor, Sergio, fue atendido como lo establece el procedimiento para estos casos.

Uno de los casos más recientes y que recibió atención de los medios de información es el caso de una joven de secundaria en el Distrito Federal:

Angelina, de 16 años de edad, ha sido víctima de bullying durante dos años y medio con la anuencia de los profesores de la Secundaria Técnica número 42. La adolescente acudió ante las autoridades capitalinas a denunciar el maltrato y nuevamente fue ignorada. Angelina es una estudiante mixteca que ha sido acosada por sus compañeros de escuela. Ella acude al colegio ubicado en la calle Gorostiza 19, colonia Morelos, delegación Cuauhtémoc, y narró que, a pesar de que los profesores han sido testigos del maltrato y han conocido de las quejas al respecto, no han hecho nada. La gota que derramó el vaso fue un nuevo ataque, durante el recreo Angelina sintió una lluvia de golpes. Ella no supo quién la golpeaba ya que dos compañeros varones le cubrieron el rostro con una chamarra y la tiraron. Ya en el piso varias adolescentes la patearon. Las autoridades del colegio han tenido conocimiento de los hechos pero no han tomado acciones. Ella dice que ya se ha defendido pero los resultados son peores ya que sus compañeros toman venganza y la vuelven a golpear. Sus agresores no sólo la golpearon sino que subieron el video de la golpiza a las redes sociales. Cansada la madre de Angelina acudió a la Agencia 59 Especializada en Niños, Niñas y Adolescentes. No obstante, nadie atendió a la menor. Como la madre no habla español su tía se presentó como su tutora pero le dijeron que no procedía la denuncia. Los golpes en la cara de la niña eran evidentes. Al enterarse de lo anterior La Fiscal para Niñas, Niños y Adolescentes, Margarita Maguey, ordenó el inicio de la averiguación previa. La funcionaria redactó un oficio y lo envió a la Fiscalía de Servidores Públicos para castigar al funcionario que se negó a atender a la menor. Además ordenó entrevistar a los familiares de Angelina para que señalen al mal funcionario y éste sea sancionado.

Si no es por el video que circuló por internet, las autoridades escolares simplemente seguirían ignorando el caso. Ya que dentro de las escuelas se sigue la política del Avestruz. Pero se obligó a los responsables escolares a declarar:

El titular de la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal (PGJDF), Rodolfo Ríos Garza, informó que declararon las autoridades escolares presuntamente implicadas en el caso de la menor agredida por sus compañeros de clase en una escuela de Tepito.En estos momentos están declarando los directivos, la trabajadora social y los maestros, y mañana lo harán los menores acompañados de sus padres o tutores", indicó Ríos Garza. Angelina, de origen mixteco, se presentará a la Secundaria Técnica número 42 acompañada de un abogado victimal. Sus familiares indicaron que la menor se presentó a la Procuraduría capitalina para ampliar su declaración en torno a la negación al servicio por parte de agentes del Ministerio Público de la Fiscalía de Niñas, Niños y Adolescentes, así como de la agencia especializada en casos de bullying. Indicaron que no permitirán que Angelina, quien cursa el tercer año de secundaria y su hermana, estudiante del primer año en el mismo centro escolar cambien de escuela, como plantean algunas autoridades. En ese sentido comentaron que lo prioritario es esclarecer lo ocurrido ya que, desde su punto de vista, maestros y directivos tienen responsabilidad, al igual que los compañeros que la golpearon. Revelaron que ya está identificado el adolescente que le colocó la chamarra en la cabeza para tirarla al piso, así como la jovencita que la golpeó y la que grabó el video con el teléfono celular.

A pesar de la gravedad del caso, la omisión de autoridades escolares y policiales, la estudiante todavía recibe maltrato de los responsables de la secundaria e incluso de los padres de familia que llevan a sus hijos a tal centro escolar que más parece penitenciaria:

Angelina retomó sus clases, pese al recibimiento del personal de la Secundaria Técnica 42 Alejo Peralta Díaz Ceballos, que al verla llegar le cerró la puerta. La adolescente de raíces mixtecas tomó la determinación de concluir el ciclo escolar en ese plantel, pese a que se le recomendó cambiar de escuela, tras la golpiza de que fue víctima por algunos de sus compañeros de escuela. Minutos antes de las 7 de la mañana, la adolescente de 16 años se presentó en el plantel acompañada de su madre, su tía, así como personal de la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal y del Consejo para Prevenir y Eliminar la Discriminación en la ciudad de México (Copred). El acceso les fue impedido porque había orden de la dirección, a cargo de Roberto Castro Sánchez, de no permitirles el ingreso en tanto no estuviera autorizado. Angelina esperó cerca de 20 minutos para poder entrar, y el doble del tiempo sus acompañantes. La joven decidió concluir el ciclo escolar en esa escuela pese a las recomendaciones del Copred, que le propuso un cambio de plantel; sin embargo, ella ejerció su derecho a decidir dónde quiere ser educada y nosotros lo vamos a respetar, manifestó la presidenta del organismo, Jacqueline L’Hoist. Informó que se realizó una reunión de conciliación en la escuela, se firmaron varios oficios que detallan la incorporación de Angelina a otro grupo, así como su vigilancia y observación, pues se trata de una niña que está en el cuadro de honor por sus calificaciones. En tanto, compañeros de Angelina se acercaron al verla llegar para manifestarle su solidaridad y respaldarla por la denuncia que interpuso. En contrapartida, algunos padres de familia le recriminaron que haya denunciado, pues ello, argumentaron, podría generar mala imagen de la escuela, considerada de las mejores en la colonia Morelos.Estudiantes de la secundaria comentaron que los pleitos entre alumnos son comunes: Ahora han agarrado de llegarles por atrás, taparles la cabeza con un suéter o una chamarra y, entre varios, los empiezan a golpear. Dijeron que el caso más reciente no es el de Angelina, sino el de María de Lourdes, otra compañera que fue lesionada en las cervicales. Explicaron que por una rivalidad generada por su noviazgo varias compañeras la esperaron a la salida de la escuela y le taparon la cabeza, para después pegarle entre varios. Los padres de la estudiante, que cursa el tercer grado de secundaria, interpusieron una denuncia por las lesiones, debido a que en la escuela no les prestaron atención.

Los estudiantes relatan el acontecer diario del maltrato escolar:

Es la hora de la salida en la Secundaria Técnica 42, Ingeniero Alejo Peralta y Díaz Ceballos ubicada en el barrio de Tepito. Las risas de los alumnos reunidos en grupitos se convierten de pronto en golpes con cartulinas enrolladas sobre la cabeza de Abraham A., un estudiante con obesidad que admite que ha recibido burlas y golpes menores.
“Me quitan la mochila. Me dan de zapes (golpes en la cabeza). Son de nuestra edad y a veces entre los dos les damos en la madre o vamos con la subdirectora y nos arreglan el problema”, platica junto a su amigo Adrián.
—¿Le comentas algo a tus papás sobre esta situación?
—Luego sí, luego no, por miedo de que se vayan a meter... Me dicen que me defienda. Y yo me sé defender, cuando me caliento. Reacciono como se pueda —platica el menor, en medio de un grupo en el que uno de sus compañeros exhala aliento etílico.

También existe el abuso sexual:

Una menor de edad sufrió abuso sexual dentro del colegio privado Las Torres, presuntamente por varios niños que cursan el sexto grado de primaria en el mismo plantel, en Culiacán, manifestó el secretario de Educación Pública en Sinaloa, Francisco Frías Castro. El funcionario estatal dijo que esta escuela particular puede ser sujeta a una sanción económica por omisiones, por no vigilar la vida interna de su propia institución y atención a los propios alumnos. "Hay una condena absoluta de la sociedad y sistema educativo sobre estos hechos que ya fueron denunciados, además de que se tiene que conceder el hecho de réplica", señaló el funcionario. Frías Castro dijo que nunca había conocido un caso así en el tiempo que tiene como funcionario, aunque aseguró se aplicarán las sanciones que la ley establece. La denuncia de esta agresión sexual fue hecha por el padre de la menor, quien dijo que la agresión ocurrió hace 15 días. Antes de la salida, su hija fue al baño, el cual no estaba vigilado por el personal del plantel, situación que fue aprovechada por cuatro niños de sexto grado, para interceptar a la víctima, según detalló el papá.

Casi dos meses después de que fue raptada por su profesor de Matemáticas, Jacqueline “N” volvió a su salón de clases en la secundaria Maximino Ávila Camacho, en el municipio de Huejotzingo, pero se topó con maltrato y ofensas del personal de la institución. Eduardo Alfonso, padre de la menor, denunció que el 11 de noviembre su hija, de 13 años, se reincorporó a clases luego de haber sido víctima de estupro y rapto cometido por Nicolás Tecpacnécatl, quien continúa prófugo. Denunció que la prefecta Adriana Pérez y el profesor Raúl Ávila Molina ejercieron discriminación y maltrato contra la menor, por lo que solicitó la intervención de las autoridades educativas. El caso de Jacqueline “N” se divulgó luego de que un centenar de padres de familia protestó fuera de la secundaria el 7 de octubre denunciando el rapto de la menor. La Secretaría de Educación Pública confirmó que desde el 30 de septiembre tenía conocimiento de la desaparición de la menor y de la inasistencia del profesor Tecpanécatl a partir de la misma fecha. La familia de Jacqueline realizó una intensa búsqueda colocando copias fotostáticas con las fotografías de la pequeña y el docente. Un día después de la protesta en Huejotzingo, la Procuraduría de Justicia informó que Jacqueline fue localizada sin rasgos de violencia en la casa de un familiar en Tehuacán, donde asistió de forma voluntaria. Sin embargo, Eduardo Alfonso reportó que la madrugada del martes Jacqueline fue abandonada por Tecpanécatl en el Parque Juárez, de Tehuacán, cerca de donde vive su hija mayor que estudia estomatología.

Y los docentes mantienen una cultura autoritaria que muchas veces termina en violencia contra los estudiantes:


La presidenta de la Comisión de Derechos Humanos del Estado de Morelos, Lucero Benítez Villaseñor, informó que investigan un presunto maltrato en el que una maestra de telesecundaria habría lavado con jabón la boca a siete alumnos, por malos comportamientos dentro del plantel educativo.  El caso trascendió luego de que fuera denunciado por los propios alumnos que la maestra a cargo del grupo les lavó la boca, algo que inconformó a los padres de los menores, quienes iniciaron la investigación ante el organismo de derechos humanos. “Pues parece que les lavó a siete estudiantes la boca con agua y con jabón, entonces eso era como una situación que en anteriores años se decía mucho que los maestros hacían ese tipo de amenazas o los padres de familia, cuando los jóvenes tenían faltas de respeto o decían groserías o faltas de educación hacia los superiores y se les decía eso, pero aquí esta maestra actuó y lo hizo con varios alumnos y lógicamente hay la inconformidad de los padres de familia.” El caso que se registró en la telesecundaria “Niños Héroes” de Tequesquitengo ha preocupado al organismo que, dijo, a últimas fechas se han incrementado las denuncias en contra de profesores que cometen abusos contra alumnos.


La Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) atrajo una queja e inició una indagatoria por la posible violación a las garantías fundamentales de alumnas de una telesecundaria de la comunidad El Saladillo, Zacatecas.  Un equipo de visitadores adjuntos y una psicóloga, quien ofreció atención a las estudiantes, acudieron al lugar de los hechos para integrar el expediente. "De acuerdo con información recabada, una profesora pidió a las estudiantes que se bajaran la ropa interior con la finalidad de hacerles una revisión", detalló el organismo defensor.

Una de los usos y costumbres que tienen que cambiar en la sociedad mexicana es dejar de aspirar a ser farol en la calle y obscuridad en la casa. El interés supremo debería ser cuidar que los derechos humanos sean cumplidos en las escuelas mexicanas, que los docentes y las autoridades sean protectores de los estudiantes y dejar atrás la cultura autoritaria que nos mantiene como una sociedad tercermundista que se aleja cada día más del desarrollo social y económico. 

se crea la coordinación nacional del servicio profesional docente

Una de las características de los últimos 80 años dentro del sistema escolar federal es que con cada "reforma que ahora si nos saca del tercermundismo" se crea más burocracia. Con las nuevas disposiciones federales se crea una coordinación nacional:

La Secretaría de Educación Pública (SEP) difundió en el Diario Oficial de la Federación el decreto de creación de la coordinación nacional del servicio profesional docente, que, entre otras atribuciones, determinará los perfiles y requisitos mínimos para ingreso, promoción, permanencia y reconocimiento que se aplicarán a 1.2 millones de trabajadores de la educación. Se establece que el nuevo organismo administrativo desconcentrado contará con autonomía técnica, operativa y de gestión. También deberá mantener una estrecha colaboración con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) ya que de forma conjunta elaborarán el programa anual de evaluaciones a los docentes. También será el organismo responsable de aprobar las convocatorias para los concursos de ingreso y promoción en el servicio, tanto para maestros de prescolar, primara y secundaria como de bachillerato. El titular de dicha coordinación será designado por el secretario de Educación, quien presidirá su junta directiva, integrada por los subsecretarios de Planeación, Educación Básica, y Media Superior, así como por el oficial mayor y el titular de la unidad de coordinación ejecutiva de la SEP.

los planes de la SEP para "renovar" la planta docente y hay que esperar 52 años para mejorar la calidad escolar

Hace unas semanas se presentó el análisis del World Economic Forum y anticipaba el bajo nivel educativo en que se mantiene el sistema escolar mexicano. El actual sistema escolar no es suficiente para un mundo en donde la generación de conocimiento es la fuente de riqueza más importante y los recursos naturales cada día son más baratos. Al ritmo de cambio actual, para alcanzar a los países desarrollados necesitamos 52 años para alcanzar al primer lugar de 2013 :

México está en el lugar 102 de una lista de 122 países en cuanto a la calidad del sistema educativo, de acuerdo con el World Economic Forum (WEF). La calidad de las escuelas primarias fue colocada en la posición 105, mientras que la enseñanza de matemáticas y ciencia están en el sitio 109 del primer Índice de Capital Humano (ICH) que realiza el WEF. En el índice general, México fue ubicado en el lugar 58; en América Latina fue superado por Chile (lugar 36), Panamá (42), Uruguay (48)y Brasil (57). El ICH mide la capacidad de los países de desarrollar y desplegar a trabajadores sanos, instruidos y capaces a través de cuatro pilares distintos: educación, salud y bienestar; trabajadores, empleo, así como el entorno facilitador. Suiza ocupa el primer lugar del ranking, seguido de Finlandia, Singapur, Holanda, Suecia, Alemania, Noruega, Reino Unido, Dinamarca y Canadá, por lo que afirma que “en Europa ha surgido una clara división geográfica en términos de la capacidad de los países de aprovechar su capital humano”. Manuel Molano, director adjunto del Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) aseguró que "encuentro muy deficiente de la educación en México es que no da herramientas para comunicarse bien en español y menos en otros idiomas; en pensamiento crítico tenemos un modelo del siglo XIX, para tener obreros que obedecen instrucciones, y tampoco nos brinda buenas capacidades en matemáticas. Alberto Serdán, reconoció que el nivel de aprovechamiento de los niños en matemáticas, deja mucho que desear “simplemente al ritmo de aprovechamiento de México se necesitarían 52 años para alcanzar al primer lugar mundial, siempre y cuando, el resto de los países no haga absolutamente nada. En comprensión de lectura tendrían que pasar 37 años, para que México alcance al primer lugar mundial.”

Mientras tanto, el gobierno federal se ha empeñado en realizar una reforma laboral, que espera "renovar la planta docente" en 10 o 15 años..... es decir cuando, tendremos que alcanzar al primer lugar en el año 2023:

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet, admitió que la reforma educativa sí, parcialmente, es laboral, y aseguró que la renovación generacional del magisterio llegará a 60 por ciento en 12 años. Ante la insurgencia magisterial, respondió: primero convencimiento, luego sanción, porque es la aplicación de la ley. De acuerdo con las nuevas normas educativas, el funcionario dijo que “si faltas tres días consecutivos, dejas el servicio. Si faltas tres días de manera discontinua, pero en 30 días de plazo, dejas el servicio. Si no acudes a las evaluaciones o no acudes a los servicios de capacitación, dejas el servicio. Indicó que los docentes que serán contratados a partir de hoy forman parte del renuevo generacional cíclico. Expuso que cada año se renueva 4.5 por ciento de la planta de maestros.En 10 años estaríamos con 45 por ciento, y si aceleramos el procedimiento estaremos a la mitad. Y en 12 años en 60 por ciento. Añadió que habrá muchos docentes que se irán debido a que no quieren presentar la evaluación y porque desean el retiro voluntario anticipado.

Mientras tanto, el brazo derecho del viejo partido, el "renovado" SNTE sigue con sus alabanzas a las reformas constitucionales:

El consejo nacional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) busca diseñar una estrategia de contrainsurgencia a la rebelión del magisterio disidente, y determinó que el presupuesto para la reforma en el sector es factor central para calmar los ánimos, sostuvieron fuentes del gremio. Dirigentes sindicales admitieron que a escala nacional se han generado brotes de inconformidad preocupantes por el rechazo a las reformas de los artículos tercero y 73 constitucionales y las tres leyes secundarias. Ejemplo de lo anterior son los casos de Veracruz, Nayarit, Baja California, Quintana Roo, Jalisco –tierra natal del presidente del gremio, Juan Díaz de la Torre–, Coahuila, Morelos y Yucatán, aun cuando no son bastiones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Los dirigentes indicaron que en esas entidades han influido en las protestas los cacicazgos sindicales, así como deudas de carácter electoral, y reconocieron que los mentores que han salido a las calles a expresar su rechazo a la nueva normatividad no son contingentes históricos de la CNTE. Subrayaron que para implementar esta estrategia contra la rebelión magisterial, el punto central está en la obtención de recursos para vender los beneficios de la reforma educativa. Indicaron que se trata de ofrecer la fuerza que como grupo tiene el SNTE en lo político e institucional y aceptar que estamos en una etapa de transición, por lo que es necesario convencer que la evaluación a profesores es una gran oportunidad, si va acompañada de un sistema formativo que demanda recursos. En la conferencia el dirigente señaló que existe incertidumbre, angustia, temor y molestia entre el magisterio en relación con la reforma educativa y las leyes secundarias. El dirigente subrayó que el planteamiento de la reforma educativa es idéntico al de 1946: si el maestro cumple con la normatividad, con su responsabilidad, accede y participa en los procesos que hoy contempla la ley, no hay ninguna razón para despedirlo. Sobre la carrera magisterial, indicó que el esquema se transforma, pero no desaparecen los beneficios. Para que la reforma cumpla gradual y sistemáticamente su objetivo, agregó, se requiere, además del compromiso de todos los sectores involucrados, de presupuesto para formación continua, actualización, evaluación, infraestructura, equipamiento, materiales educativos, alimentos para los niños y para las escuelas de tiempo completo.

Para especialistas educativos el futuro de la más reciente reforma seguirá el mismo rumbo de las anteriores, como se dice por aquí llamarada de petate; mucho humo y llama que dura segundos:

Catedráticos del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (ISUE) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y expertos en el tema educativo como el presidente de Global University Network for Innovation (Red Universitaria Global para la Innovación) para América y el Caribe, Axel Didriksson, auguraron el fracaso de la recién promulgada reforma educativa.Plantearon que México registra una crisis educativa ‘‘descomunal’’ y que la solución a ésta no es la reforma que ‘‘impuso’’ el gobierno federal, ya que los grandes problemas del sistema no son tocados ni mucho menos resueltos en esta ley. La única propuesta de la reforma es que tan sólo con la evaluación de los profesores se va a resolver el atraso en este rubro, lo que es ‘‘una mentira’’. A su vez, el doctor Mario Rueda, investigador del ISUE y quien forma parte del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), coincidió en que la reforma educativa apuesta todo a que la evaluación resolverá el problema de la educación en México, y esto es mentira. En cambio, lamentó, no hay claridad en el enfoque pedagógico que adoptará la educación pública, tampoco se definieron los perfiles de actuación que se pedirán a los educadores y se cometerá el error de hacer una evaluación estandarizada, cuando son variables las condiciones de trabajo de los docentes y hay problemas estructurales fuertes que no se tocan en la reforma.

Mientras tanto, un recuento de las protestas en distintos lugares del territorio mexicano:

Las comunidades estudiantiles de diferentes universidades manifestaron su apoyo a la lucha del magisterio disidente y en algunos planteles ayer se aprobaron paros de labores para acompañar al convocado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Estudiantes de las universidades Nacional Autónoma de México (UNAM), Autónoma de la Ciudad de México (UACM) y Autónoma Metropolitana (UAM), así como de las escuelas nacionales de Antropología e Historia (ENAH) y de Maestros (ENM), realizaron reuniones, en algunos casos bastante numerosas, a las que definieron como ‘‘asambleas’’ para discutir las medidas de apoyo.

Y las autoridades estatales aplican los descuentos a los docentes "faltistas":

La Secretaría de Educación Pública en el Distrito Federal aplicará descuentos a 6 ó 7 mil maestros de la CNTE que este día marcharon por la avenida Reforma. El reporte que dio a conocer la administración federal de servicios educativos en la Ciudad de México señala que fueron 148 las escuelas en donde se registró un paro total de actividades, en tanto que en otros 310 planteles el paro de actividades o ausencia de maestros fue parcial. Durante el mitin de la dirigencia nacional de la CNTE, Francisco Bravo, secretario general de la Sección IX, informó que el 85% de las escuelas en la ciudad de México no tuvieron actividades este día debido a que se sumaron a la marcha en la que participaron profesores provenientes de Oaxaca, Guerrero, Chiapas, del estado de México, Puebla, Tlaxcala y Morelos, entre otros.

Autoridades educativas de Chiapas descontaron18 millones de pesos a unos 10 mil maestros que suspendieron clases en la primera quincena de septiembre. Los paristas se posesionaron del edificio de La Torre Chiapas, donde operan oficinas del gobierno estatal, de la Organización de la Naciones Unidas, del consorcio de Comunicación Azteca, así como de los inmuebles de la subsecretaría federalizada de Educación y de la caseta de cobro de la carretera Tuxtla Gutiérrez-San Cristóbal de las Casas. Fuentes de la Secretaría Estatal de Educación precisaron que los descuentos se aplicaron a docentes y a personal administrativo federalizado de la sección 7 y a estatales de la Sección 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación que no asistieron a clases.

La Secretaría de Educación de Chiapas dio a conocer que en septiembre pasado se descontaron casi 40 millones de pesos a unos 21 mil trabajadores de la educación que están en paro de labores desde el pasado 28 de agosto para exigir la abrogación de la reforma educativa.  Docentes de las secciones 7 y 40 del SNTE ocuparon por cuarto día consecutivo la Terminal de Almacenamiento y Reparto de Petróleos Mexicanos en Tuxtla Gutiérrez, que surte de combustibles a gasolineras de la región centro de Chiapas, para exigir la abrogación de la reforma educativa. Además, tomaron la caseta de cobro de la carretera de cuota que comunica San Cristóbal de las Casas con la capital de Chiapas.

Mientras el gobernador de Guerrero Ángel Aguirre advirtió que serán despedidos los maestros que acumulen tres faltas consecutivas. La Coordinadora Estatal de los Trabajadores de la Educación de Guerrero dio a conocer el traslado de más de mil profesores a la ciudad de México para fortalecer el movimiento de la CNTE.

Y es que la SEP ha enviado memorandums para obligar a las autoridades estatales a sancionar a los docentes paristas:

El gobernador de Baja California, José Guadalupe Osuna Millán, dio a conocer que la presidencia y el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet, emitieron una circular para que los gobiernos estatales sancionen a los profesores que no asistan a dar clases por participar en las manifestaciones contra la reforma educativa; además, los educadores con más de tres faltas consecutivas tendrán castigos mayores. ‘‘Más de tres faltas consecutivas y debe ser sancionado (el maestro), así lo establecen el presidente de la República y el secretario de Educación’’, comentó Osuna Millán. En Baja California, el Sistema Educativo Estatal anunció que analiza aplicar sanciones que van desde descuentos salariales a más de 700 mentores y el cese laboral de 75, de acuerdo con un reporte que se realizó con motivo de los paros magisteriales.

Pero, las marchas, siguen y siguen y siguen:

Miles de profesores en varios estados continuaron con marchas, paros de labores, tomas de casetas, bloqueos carreteros y plantones en protesta por la aprobación en el Congreso de la Ley General del Servicio Profesional Docente. En Campeche, alrededor de mil profesores del municipio de El Carmen pararon labores por tiempo indefinido, además de que se registraron paros escalonados en varias escuelas de Hopelchén, Escárcega y Hecelchakán. Mentores de 26 municipios del sur de Veracruz tomaron las casetas de peaje de las autopistas de Cosoleacaque-Veracruz, Sayula-La Tinaja y del puente Coatzacoalcos II para franquear el paso a miles de automovilistas. En la capital de Aguascalientes poco más de mil 200 maestros marcharon por las principales avenidas y concluyeron con un mitin en la plaza de la Patria, donde calificaron la reforma como laboral. Unos mil profesores de los municipios tamaulipecos de Reynosa, Río Bravo, Victoria, Matamoros, Nuevo Laredo y Tampico, se sumaron a la inconformidad y exigieron la renuncia del dirigente de la sección 30 del SNTE, Rafael Méndez Salas. En Chihuahua, un centenar de maestros de la sección 8 tomaron las casetas de peaje en Sacramento, sobre la autopista Chihuahua-Juárez y dieron pase libre a los automovilistas. También en esta entidad, salieron a las calles para protestar en los municipios de Camargo y Casas Grandes. Otros cientos de maestros realizaron marchas y plantones en Sinaloa, Michoacán y Querétaro, mientras que en la capital de Oaxaca padres de familia de la primaria Flores Magón decidieron que profesores de la sección 59 impartan clases hijos ante el paro de labores que realiza la sección 22. Por la noche, un contigente de 500 maestros de las secciones 21 y 50, marcharon hacia palacio de gobierno de Monterrey, donde se pronunciaron en contra de los dirigentes de ambas secciones. Desde 1993 no se ha dado un paro de labores de docentes en Nuevo León.

Al menos 27 entidades del país registraron algún tipo de movilización para sumarse al paro cívico nacional convocado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en contra de la reforma educativa, que incluyeron un bloqueo en la Autopista del Sol, además de cierres en diversas carreteras, cruces fronterizos y edificios de gobierno estatales. En Campeche los docentes fueron desalojados por policías antimotines que incluso utilizaron gas lacrimógeno. Las manifestaciones más numerosas se registraron en Guerrero, Veracruz, Chiapas y Quintana Roo, donde en algunos casos se sumaron grupos de universitarios, normalistas, padres de familia, alumnos y organizaciones afines. En Baja California Sur, 100 maestros marcharon al Aeropuerto Internacional de La Paz, donde se generó caos vial luego de que elementos policiacos les bloquearon el paso. En Tabasco, cerraron el puente Grijalva I y la carretera Villahermosa-Macuspana. Unos mil 500 mentores en Chiapas cerraron de forma intermitente los cuatro accesos a Tuxtla Gutiérrez, y hubo marchas en la región del Soconusco. En Quintana Roo hubo megamarchas en Cancún y Chetumal e impidieron el ingreso a la Secretaría de Educación en el estado por dos horas, y bloquearon la carretera federal Chetumal-Cancún y Escárcega-Chetumal. En municipios de Jalisco, Morelos, Campeche, Guanajuato, Puebla, Yucatán, Durango, Zacatecas, Aguascalientes, Baja California, Oaxaca, Michoacán, Tlaxcala, Colima, Sinaloa, Coahuila, San Luis Potosí y Querétaro, se realizaron manifestaciones. En algunos casos organizaciones civiles se sumaron a las protestas también contra la reformas energética.

Miles de profesores en Campeche, Chiapas, Guanajuato, Veracruz y Chihuahua que se oponen a la reforma educativa continuaron con sus plantones y manifestaciones en las principales plazas públicas, y advirtieron a los gobiernos de sus estados que podrían sumarse al paro de labores si no son atendidas sus demandas. Al menos 2 mil maestros de Campeche se mantienen en plantón en la plaza de la República, en espera de los resultados de las negociaciones que se realizan en palacio de gobierno entre una comisión de profesores y funcionarios estatales. En Chiapas, miles de maestros de las secciones 7 y 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) que están en paro de labores desde el 28 de agosto, acordaron prolongar otro día la toma de la torre de Petróleos Mexicanos que almacena y distribuye combustibles en la zona de Tuxtla Gutiérrez, informó Manuel de Jesús Mendoza Vázquez, secretario general suplente de la agrupación. En León, Guanajuato, unas 450 personas, entre maestros, padres de familia y ciudadanos marcharon desde el parque Hidalgo, hasta la plaza Fundadores, en el centro de la ciudad. Los docentes de las secciones 13 y 45 del SNTE desconocieron a sus líderes Juan Elías Chávez y Alejandro Trejo Ávila porque no representan los intereses de sus agremiados, según dijo César Macías Treviño, coordinador del movimiento. En Chihuahua, integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación se manifestaron a un lado del puente internacional Santa Fe, que comunica Ciudad Juárez con El Paso, Texas.

Maestros de las siete regiones de Oaxaca tomaron las casetas de peaje de Puebla y Chalco, donde dieron libre acceso a miles de automovilistas por más de seis horas, para exigir la abrogación de la reforma educativa.

Unos 10 mil maestros de Jalisco se sumaron a la jornada nacional de protestas contra la reforma educativa y marcharon en el primer cuadro de Guadalajara. Más de 8 mil maestros partieron de la glorieta de la Escuela Normal Superior de Jalisco hacia la plaza de armas, en el centro de la ciudad. Otros 2 mil docentes marcharon del cruce de las avenidas Chapultepec y México hacia el mismo punto.


En Yucatán, docentes inconformes con la reforma educativa y el servicio de carrera profesional docente, tomaron las principales calles de esta ciudad para protestar y lanzar consignas en contra de esos cambios y en su marcha llegaron hasta el palacio de gobierno.  De acuerdo a la Secretaria de Seguridad Pública (SSP) se calcula que participaron en la marcha unos 3 mil 500 maestros de los diferentes niveles del sector educativo, de preescolar, primarias y secundarias: La SEP de Yucatán advirtió que a los maestros que faltan a clase para realizar este tipo de eventos recibirán sanciones entre otras, el descuento de salarios.

Más de 12 mil profesores del Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de México (Smsem), adscritos al Movimiento Magisterial 11 de Septiembre, marcharon por calles de esta ciudad para exigir al Congreso local y al gobernador Eruviel Ávila Villegas que no apliquen la reforma educativa en la entidad. Asistieron a la marcha integrantes de las secciones 36 y 37 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y un grupo representativo de la escuela normal de Tenería, confirmó el profesor Norberto López Ponce.

Miles de maestros en Baja California suspendieron clases repentinamente como respuesta a lo que ya consideran un acto de represión contra los educadores que se están manifestando en el centro del país. Miguel Ángel Pacheco, coordinador del Movimiento Magisterial en Baja California, que agrupa maestros del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), advirtió que el siguiente paso, si en las próximas horas se registra represión, cerrarán el Aeropuerto Internacional de la ciudad de Tijuana.

Supervisores, jefes de zona y de sector de educación básica del estado de Chiapas se unieron a la lucha magisterial y denunciaron que sus superiores pretenden enfrentarnoscon los profesores de las secciones 7 y 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). Señalaron que les exigen enviar los reportes de inasistencia para realizar los descuentos y despidos correspondientes con la finalidad de debilitar al movimiento e imponer sus reformas. En un documento expresaron que no serán verdugos de sus compañeros, pues les asiste la razón y el derecho de participar en ese movimiento ocasionado por la falta de atención a las justas demandas del magisterio y del pueblo de México. Agrupados en el Frente de Supervisores, Jefes de Zona y de Sector de Educación Básica (prescolar y primaria general e indígena, física, telesecundaria, secundaria general y técnica), culparon al gobierno federal de la actual crisis política y social por no aceptar que se instale una mesa de negociación nacional con carácter resolutivo. Demandaron un diálogo con compromisos y que cese la represión en contra del magisterio de Chiapas y del país; señalaron que seguirán reuniéndose para dialogar y fortalecer nuestra unidad como directivos socialmente responsables.

Maestros de las secciones 7 y 40 del SNTE tomaron las instalaciones del Centro de Almacenamiento de Petróleos Mexicanos de Tuxtla Gutiérrez, lo que derivó que conductores de vehículos particulares y choferes de taxis realicen compras de pánico de combustible, pues los profesores advirtieron que la toma sería por tiempo indefinido. Alrededor de 800 maestros montaron un campamento ante las instalaciones de la paraestatal, impidiendo la circulación en ambos sentidos, así como la entrada y salida de pipas que surten gasolina y diésel. Los trabajadores pueden salir y entrar a sus puestos de trabajo con normalidad. Horas después del bloqueo a Pemex se empezaron a saturar las estaciones de servicios y se observaban grandes filas de automovilistas en las estaciones de servicio de Tuxtla Gutiérrez.

Maestros disidentes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) de Tlaxcala marcharon por tercer día consecutivo por las principales avenidas de esta capital, por lo que se registraron problemas viales. Los docentes marcharon en forma lenta por las calles, por lo que personal de vialidad de la Secretaría de Seguridad Pública del Estado (SSPE) realizó cortes a la circulación en las avenidas Guerrero, Porfirio Díaz e Independencia. Los manifestantes se dividieron en dos contingentes, uno de ellos marchó por las avenidas Independencia y Juárez, mientras que el otro recorrió calles del Centro Histórico. En el primer caso con destino a la Unidad de Servicios Educativos de Tlaxcala, mientras que el segundo pasó frente al Palacio de Gobierno y la zona de restaurantes conocida como Los Portales, para dirigirse hacia el lugar conocido como El Trébol, entrada a esta capital de la autopista Tlaxcala-San Martín Texmelucan. Ambos grupos de maestros disidentes lanzaron consignas en contra de la reforma educativa aprobada por el Congreso federal.

Maestros de Veracruz desconocieron a sus 18 líderes sindicales, que se reunieron este jueves con el gobernador Javier Duarte y el secretario de Educación estatal, Adolfo Mota, para armonizar con el ámbito local las tres leyes secundarias de la reforma educativa.

En Chiapas, maestros mantienen “tomadas” las instalaciones de almacenamiento y distribución de combustible de Petróleos Mexicanos (Pemex), así como las carreteras de cuota de Tuxtla Gutiérrez- San Cristóbal de las Casas y Ocozocoutla de Espinosa- Cosoleacaque. En tanto que, al menos seis casetas de peaje que se ubican en el centro y sur de Veracruz fueron tomadas por maestros inconformes con la reforma educativa.

Unos 15 mil profesores integrantes del Comité de Lucha Magisterial se manifestaron este martes en Cancún, Quintana Roo, para rechazar la reforma educativa, mientras que en Veracruz unos 300 maestros mantienen en su poder desde el domingo pasado la presa Yuribia, por lo que carecen de agua más de medio millón de personas en los municipios conurbados de Coatzacoalcos, Minatitlán y Cosoleacaque. A su vez, mentores afiliados a las secciones 7 y 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) tomaron oficinas gubernamentales en Chiapas y la carretera San Cristóbal-Tuxtla Gutiérrez. Docentes provenientes de los 10 municipios de Quintana Roo marcharon de la delegación de la Secretaría de Educación estatal en Cancún al bulevar Kukulcán, acceso a la zona hotelera. Un grupo se separó del contingente principal y avanzó hacia la zona turística, donde encaró a casi 300 policías antimotines, a quienes gritó consignas como ‘‘¡poli, escucha, ésta también es tu lucha!’’ Estos profesores se reincorporaron a la manifestación al cabo de una hora.

Se realizó la manifestación magisterial más numerosa de los últimos 20 años en Zacatecas, con la participación de unos 12 mil profesores procedentes de las 13 regiones educativas de la entidad, quienes protestaron contra las reformas legales promovidas por el gobierno federal para los sectores educativo, hacendario y energético. Dos numerosos contingentes se reunieron, uno en el acceso sur del centro histórico de la ciudad, frente a la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Zacatecas, sobre el bulevar Adolfo López Mateos, con unos 8 mil maestros. El otro grupo, de alrededor de 4 mil docentes, se concentró al norte de la capital del estado, en el bulevar Héroes de Chapultepec, a la altura del distribuidor vial del monumento a Benito Juárez. A las 11 horas, ambos grupos (resguardados por decenas de policías estatales y federales vestidos de civil que tomaban fotos y video por igual a profesores y a reporteros) partieron con destino a un mismo punto: la plaza Bicentenario, justo a un costado del hotel Howard Johnson, donde se hospeda un numeroso contingente de la Policía Federal.

Unos 400 profesores disidentes integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación en el Distrito Federal lanzaron anoche cientos de huevos caducados y protestaron frente a la sede oficial de la sección 9 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, en calzada de Tlalpan 197, colonia Obrera. La acción, iniciada a las 20:30 con golpes de mazo y barreta a la puerta de entrada, fue suspendida luego que unos 300 granaderos del gobierno capitalino cercaron a los maestros generando una situación tensa, pero que no llegó al enfrentamiento.

Estudiantes de las escuelas normales del Distrito Federal que se sumaron al paro convocado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), continuarán apoyando la lucha magisterial contra la reforma educativa, de la cual somos los primeras víctimas, pues como futuros maestros nos enfrentaremos a la precarización laboral y el control punitivo, señaló Aldo Santos, del consejo estudiantil de la Escuela Normal Superior de Maestros (ENSM).

Mientras tanto, el plantón de la CNTE se mantiene en el monumento a la revolución:

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) domina la Plaza de la República. El campamento que instaló en esa plaza se extendió a todos los espacios públicos y calles aledañas al Monumento a la Revolución. Los manifestantes se apegaron a la estrategia que implementaron durante la madrugada del 19 de agosto pasado, cuando llegaron al Zócalo, que ocuparon durante 26 días. A bordo de autobuses foráneos, integrantes de la Sección 22 de Oaxaca, principalmente, y representaciones de los estados de Puebla, Chiapas, Veracruz, Michoacán y Guerrero se repartieron el espacio público que en 2010 fue recuperado por el gobierno local.

Y siguen manifestaciones y protestas:

Integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se trasladaron a las inmediaciones del Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México (AICM). Los inconformes realizaron un traslado “hormiga” desde su plantón instalado en el Monumento a la Revolución a diferentes estaciones del Sistema de Transporte Colectivo Metro hacia el Circuito Interior. Los docentes atravesaron un trailer a la altura de la calle Aviación Militar, obstruyendo la circulación en el cruce de esas dos arterias. Los manifestantes arribaron a ese lugar poco después de las 6:00 horas con la intensión de llegar al Aeropuerto capitalino, lo cual fue impedido por una valla de policías y granadero.


Por lo visto habrá que esperar sentado a que cristalicen las famosas reformas constitucionales. Mientras tanto, habrá que disfrutar de seguir en el último lugar en el aprovechamiento de los estudiantes mexicanos.