mathematics could save Mexico, not the sale of raw materials / las matemáticas podrían salvar a México, no la venta de materias primas

El mundo actual vende información y conocimiento con precios altos, mientras las materias primas siguen bajando sus precios. En México todavía algunos creen que vendiendo materias primas el país saldrá del tercermundismo.... 500 años de exportaciones de oro, plata, aguacates, jitomates y petróleo muestran que esa creencia no tiene sustento. Lo que si puede contribuir a salvar a México es la educación y el aprendizaje de las matemáticas. Buena parte del desarrollo tecnológico actual requiere de utilizar las matemáticas en toda área del conocimiento humano:

Steve Wozniak, cofundador de Apple, solicitó a México y a los estudiantes optar por materias relacionadas con las matemáticas, las ciencias exactas y particularmente la programación, pues dijo, la sociedad de la información cada vez demandará un mayor número de expertos ingenieros relacionados con la industria de las nuevas tecnologías. “Creo que es muy importante incluir materias de programación y matemáticas para desarrollo de aplicaciones; no debiera imponerse a todos, pero es muy importante que esté dentro de la oferta educativa", afirmó. De visita en México, el ingeniero e inventor afirma que la educación se está revolucionando con la tecnología, por lo que los smartphones y las tabletas electrónicas no deberían ser considerados en las escuelas como objetos personales, sino como herramientas de estudio.

El sistema escolar mexicano no genera aprendizaje en las matemáticas, las evaluaciones nacionales e internacionales muestran que el nivel es muy bajo:

En la pasada década los niveles de aprendizaje de los alumnos de 15 años en México se ubicaron hasta 50 puntos por debajo del promedio de los países del G-20, lo cual colocó al país en los últimos lugares de desempeño educativo de las naciones integrantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Los informes presentados por la OCDE alertan que el país se encuentra entre las naciones con más bajos resultados, no sólo de los países industrializados, sino de las economías emergentes.

Nuevamente, la realidad pone en su lugar a los discursos. Nuevamente, para el 2012 los resultados de la prueba PISA muestra que los resultados que obtienen los estudiantes mexicanos es de los más bajos en el mundo:

México no avanza en la prueba PISA 2012;  las habilidades y conocimientos de los alumnos mexicanos de 15 años descendieron en matemáticas, lectura y ciencias en esa evaluación internacional. Al comparar el puntaje promedio que obtuvieron en 2012 los jóvenes mexicanos con el que alcanzaron en 2009 hay una ligera caída en esas tres asignaturas, aunque la más evidente es en matemáticas, al descender de 419 puntos en 2009 a 413 en 2012. Mientras que en lectura, el puntaje bajó de 425 en 2009 a 424 en 2012, y en ciencias de 416 en 2009 a 415 en 2012. De acuerdo con PISA 2012, México se colocó en el lugar 53 entre 65 países que participan en esa evaluación, es decir, en vez de obtener una mejoría, tiene peores resultados. La directora del Gabinete de la OCDE, Gabriela Ramos, resaltó que ese puntaje demuestra que los alumnos en ese rango de edad apenas tienen la capacidad de resolver ecuaciones básicas para la vida diaria, por lo que sus conocimientos para desenvolverse y competir en un mundo globalizado son insuficientes. Mientras que menos de 1% alcanza los niveles de competencia más altos en matemáticas, lo que significa que pueden aplicar sus conocimientos y destrezas ante situaciones novedosas, así como usar ampliamente sus habilidades de razonamiento matemático en situaciones complejas, en tanto, 55% de los estudiantes no alcanzó el nivel de competencia básico.

Hay dos cosas pendientes, la primera es el cambio cualitativo del sistema escolar mexicano, su verticalidad y su cultura autoritaria solo prepara a los estudiantes a trabajar en las fábricas del siglo XIX. Este cambio será muy difícil mientras se sigan planteando las típicas reformas que se hacen cada 6 o 10 años en el país. La segunda es crear una sociedad que favorezca el aprendizaje a lo largo de la vida y crear espacios alternativos a la escuela que permitan acercarse al conocimiento de manera diferente:

Tenerle miedo a las matemáticas hace que sea difícil enfrentar el futuro porque es negarse a ingresar a la era del conocimiento, además de que son necesarias para aprender a leer el mundo, señaló Javier Bracho, director del Instituto de Matemáticas de la UNAM. “En México deberíamos ser más amigos de las matemáticas, pues no sólo es el lenguaje de la naturaleza, es un lenguaje que necesitamos para hablar con precisión del mundo, eso es lo que hoy saben los físicos, biólogos y científicos sociales” añadió al inaugurar la exhibición Matematízate, ubicada en el primer piso del Universum. La muestra ejemplifica la relación de las matemáticas con la vida cotidiana como es el caso del arte, la tecnología, las comunicaciones y objetos hechos a base de métodos de esta ciencia exacta como: fotografía, computadoras, sistemas de navegación, cajeros automáticos y escáneres médicos.

El estudiante que es bueno en matemáticas lo será en todas las demás disciplinas, debido a que esta ciencia motiva el razonamiento y no sólo el aprendizaje de conceptos específicos, aseguró José Antonio de la Peña, director del Centro de Investigación en Matemáticas (Cimat). El experto agregó que esa ciencia no debe ser estigmatizada como difícil, en particular por los padres de familia. A los niños se les fomenta desde casa que es una materia muy difícil, fría. Se trata de un rechazo irracional cuyo origen está en que no se enseña bien en las escuelas (de educación básica), por lo que se debe capacitar a los profesores para que las hagan atractivas y amables. De la Peña resaltó que esta ciencia ayuda a resolver problemas cotidianos y sociales. Un reciente estudio –el único a escala mundial– realizado en Reino Unido, valoró el impacto de esta disciplina en la economía de esa región y mostró que 10 por ciento de los empleos en Gran Bretaña están relacionados directa o indirectamente con las matemáticas y que 16 por ciento de la economía depende de ellas.

Uno de los problemas que tienen los estudiantes mexicanos para el aprendizaje de las matemáticas consiste en que no comprenden lo que leen, para resolver un problema matemático es necesario comprender el contexto, la pregunta. Se necesita comprender el texto que plantea el problema. Si no se comprende el texto lo más probable es que no se pueda resolver dicho problema:

Para comprender cómo funcionan las matemáticas, lo primero que se necesita es aprender a leer, pues del entendimiento de un texto es posible apreciar y analizar un problema matemático, consideró Samuel Gitler Hammer, miembro de El Colegio Nacional y la Academia Mexicana de Ciencias. El problema es que los niños en México no leen. Se necesita que sepan leer y esto implica no sólo juntar las letras, sino saber qué dice el texto. Unir letras lo hacemos todos, pero entender el mensaje es lo que tiene que cultivar el maestro en la escuela", comentó el matemático del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav). En ese sentido, advirtió que mientras los niños de primaria y secundaria no mejoren su desempeño en comprensión de lectura, no sabrán cómo resolver un problema matemático, porque es necesario que lean para razonar.  Gitler Hammer sostuvo que en la actualidad los niños no leen nada y la razón de ello es clara, porque en la casa, la mayoría de la gente no tiene libros. "Es ahí donde igualmente la mayoría aprende a leer, pues ahí se revisa no lo que se enseña en la escuela, sino el gusto. Al leer el horizonte se amplía, y "en ese punto en México estamos en la calle", indicó. El experto recordó que en la década de los ochenta, cuando el gobierno de Miguel de la Madrid intentó establecer el libro único de texto, el primer borrador era tan malo que él estaba decidido a llamar "criminales" a los autores. "El libro único era una cosa vomitiva; salí tan enfermo de eso porque no entendí qué querían. Entonces dije que si ellos presentaban ese libro cometerían un crimen y yo haría lo posible para denunciarlo y tratarlos como criminales", comentó el especialista en topología. "Afortunadamente la Secretaría de Educación hizo caso y nos pidió que cambiáramos lo que podíamos, por supuesto fue un parche", sostuvo. Las matemáticas forman parte de un mundo ideal que debe ser aplicado en la vida real, por lo que siempre es necesario encontrar un punto medio, sostuvo.

Mientras tanto, hay opciones para aprender matemáticas en internet de manera gratuita y quizá con mejores resultados que las escuelas tradicionales mexicanas:

En marzo de 2009, José Andalón, profesor del Colegio de Bachilleres, inició un pequeño proyecto para asesorar a alumnos de diferentes ciudades de Baja California dentro del programa de la olimpiada de matemáticas estatal. Para llegar a ellos, se le ocurrió que podía subir a internet videos donde explicaría los temas correspondientes al nivel medio superior del concurso. Cumplió el objetivo, pero dada la buena experiencia el docente decidió que la plataforma podría ser útil para ayudar a enseñar las matemáticas que se imparten en los salones de clases. Elaboró un formato que empleaba un sencillo pizarrón donde abordó ahora el tema de fracciones, reglas de tres, teorema de Pitágoras, ecuaciones con álgebra… y abrió el canal asesoríasdematemáticas.com en Youtube. Un año después, siguió produciendo más videos con ayuda de su esposa, María González, consiguieron el dominio en internet llamado Math2Me, donde estaban disponibles clases contenidas dentro del plan de estudios del nivel medio superior de manera amena, clara y entendible. Se convirtió en un servicio gratuito que hoy ha llegado a más de 40 millones de reproducciones. De esta cantidad, alrededor del 20 por ciento pertenece a usuarios en México, cerca del otro 20 por ciento pertenece a Colombia y el resto a Latinoamérica, España y otras partes del mundo. Matemáticas para los tres niveles de secundaria e incluso guías para ingreso al nivel medio superior, así como aritmética, álgebra, trigonometría, probabilidad, cálculo integral y niveles de concursos para olimpiadas para el bachillerato forman parte de la currícula de www.math2me.com, pero que además ofrece videos para explicar las funciones de las “mates” en la vida cotidiana, chistes, empleo de la calculadora científica, entre otros. El portal, que proporciona además a los usuarios una plataforma de ejercicios, tiene actualmente más de mil 300 videos en Youtube y es el primer canal mexicano en la sección de YoutubeEDU; cuenta con aplicaciones para iPhone y Android y tienen más de 31 mil usuarios en las redes sociales. En 2012, iniciaron las transmisiones en un canal de televisión del ayuntamiento de Tijuana con el material que ya tenían; ha llegado al estado de Guerrero y esperan que extienda aún más. Así, el sitio web se coloca como referente en internet sobre la manera efectiva de utilizar las nuevas tecnologías y la web en la enseñanza. La base es buscar enseñar las matemáticas como son: útiles, alegres  fáciles, señala José Andalón en entrevista.

Y por fin, la Khan Academy ha puesto su catálogo de videos en español:

https://es.khanacademy.org/


Qué esperas a insertarte en el mundo del siglo XXI, deja el ideal del obrero de la fábrica del siglo XIX. El mundo necesita gente que se interese por su propio aprendizaje, aquellos que siguen confiando en las escuelas tradicionales no tienen garantizado vivir en el presente ni en el futuro.

La SEP presenta el primer gran resultado de las reformas: cesan a 500 docentes por acumular tres ausencias a la escuela

La SEP afirma que se ha corrido a 500 docentes de educación básica por tener tres faltas injustificadas, también afirma que todavía hay muchos más que están pendientes de revisión. Lo curioso es que estas faltas están relacionadas con las protestas que realizan los docentes en contra de las reformas... no se habla de los docentes indolentes que no asisten a clases por simple flojera. Tampoco se habla de que la investigación muestra que los docentes faltan a clases de manera justificada por el propio sistema escolar a través de permisos, salidas para el pago de nómina, arreglar asuntos sindicales y adminstrativos, etc.:

La Secretaría de Educación Pública (SEP) cesó en todo el país a 500 profesores en poco más de dos meses, informó Emilio Chuayffet Chemor, por incurrir en tres faltas consecutivas o de forma discontinua en un lapso de 30 días, por lo que términó su relación laboral con la SEP. En entrevista, luego de inaugurar los foros para la consulta nacional sobre el modelo educativo, agregó que hay muchos apercibimientos más de que si llegan a las tres faltas se aplicará la ley. Y aunque reconoció que son actos que pueden ser impugnados ante el Poder Judicial, sostuvo que las sanciones no son revocables. Indicó que las condiciones son clara: el maestro tiene derecho a protestar, y puede ejercerlo a plenitud, excepto cuando dejan a niños sin clase, porque en ese caso ejercen su derecho a la protesta nulificando el que tiene el menor a ser educado.

Mientras la SEP dice que se aplica la ley, quizá el propio sistema judicial impida la aplicación de dichas leyes, se puede nulificar esta situación.... un problema que existe desde hace 200 años y que el viejo sistema político lo convirtió en uso y costumbre. Hay leyes que no se pueden aplicar, así de simple... se acatan pero no se cumplen... la historia del virreinato de la Nueva España:

El titular de la Secretaría de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor informó que los 500 profesores faltistas de distintos puntos del país que fueron cesados tienen derecho a recurrir ante un tribunal y solicitar la nulidad. Esto se da cuando se suple el caso que la ley señala de tres faltas en la atención educativa y la aplica la autoridad educativa desde el punto de vista administrativo ahí no hay nada que hacer se puede ir a un tribunal a solicitar la nulidad", aseveró. Cuestionado sobre la aplicación de la reforma educativa, el funcionario federal aseguró son más los docentes que están cumpliéndola que los que se oponen a ella.

Mientras tanto, con docentes en las escuelas o sin ellos, sabemos con certeza que la mayoría de los estudiantes mexicanos no comprenden lo que leen, tienen grandes dificultades para expresar sus ideas por escrito y no pueden resolver problemas aritméticos. Lo que si saben son los nombres de los colores, leer como autómatas la lección del día, escribir dictados y a sumar y restar.... todo lo demás se esfuma como un sueño al despertar.

La SEP como dice la canción "de reversa mami, de reversa mami" con la aplicación de las pruebas ENLACE, regresan para el 2015

Hace un par de meses el secretario de Educación Pública anunciaba de manera vehemente que se cancelaba las pruebas ENLACE pues habían provocado la decadencia del sistema escolar mexicano (parecía haber olvidado en un solo discurso los 70 años del viejo sistema político anterior). Hace un par de meses desaparecía (ipso facto) el sistema de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes:

Luego de ocho años de haber aplicado la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Educativos (ENLACE), la SEP determinó cancelar esta prueba, por lo que para 2014 ya no se aplicará. De manera definitiva, la secretaría ha decidido que ya no se volverá a aplicar en educación básica.

Según la postura de la SEP esta prueba solo se utilizó para dar prebendas al SNTE (el mismo SNTE que sigue vigente actualmente):

Se aplicó durante ocho años. Escuelas, maestros y papás tuvieron por primera vez la oportunidad de verificar más allá de la boleta escolar qué aprendieron y en qué fallaban los niños de educación básica en español y matemáticas, a fin de tomar acciones que corrigieran esas deficiencias. Sin embargo, una ola de vicios incrustados en el sistema educativo mexicano terminaron por corromperla, tras convertirse en una prueba estandarizada que servía para otorgar premios a los alumnos y bonos económicos a docentes. Ante ello, en el 2013, el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet, decidió darle punto final a esa evaluación que el SNTE convirtió en prebenda para estimular económicamente a los maestros tanto con bonos en efectivo como con puntos para subir de categoría y salario dentro del Programa de Carrera Magisterial. Tras su cancelación, miembros del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), ex funcionarios de la SEP, representantes de organizaciones civiles y maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) coincidieron en que la prueba por sí misma era un buen instrumento de evaluación nacional, porque fomentó una cultura de rendición de cuentas; sin embargo, el mal uso que se le dio la descompuso por completo. Por ello, enterrarla ahora en 2014 es para algunos especialistas como terminar con el perro, pero no con la rabia, porque el mayor error que cometió la SEP fue vincularla con premios para los alumnos y bonos económicos para los maestros.

Al final del día, la SEP da marcha atrás a la cancelación definitiva de las pruebas ENLACE y transfiere al INEE la facultad para evaluar los resultados de rendimiento escolar para el 2015. Dicho sea de paso, desde el punto de vista del secretario fue la prueba ENLACE como la causa de la decadencia de la educación:

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet, anunció una segunda generación de pruebas que se aplicarán a partir de 2015, en sustitución de la Evaluación Nacional de Logro Académico en los Centros Escolares (Enlace), la cual tuvo un impacto: la decadencia de la educación en México. Supuestamente se erradicarán las perversiones y el hecho de que no fue una evaluación transparente ni de rendición de cuentas. El ex-secretario de Gobernación admitió que tenemos un sistema educativo muy, muy menguado y Enlace no fue un examen transparente. Refirió que el efecto de vincular esta evaluación a los estímulos monetarios de los maestros, alumnos y escuelas ocasionó una serie de perversiones, como las siguientes: enseñar en el aula el contenido de la prueba y dejar a un lado el plan de estudios; procurar que el alumno de bajo rendimiento no llegue a la escuela el día del examen para evitar la caída del promedio en el rendimiento de los estudiantes; pasar las respuestas a los escolares e, incluso, corregirles dichas respuestas una vez entregado el examen. Por ello, enfatizó que la nueva generación de exámenes, bajo ninguna circunstancia estarán relacionados con los estímulos económicos.

La nueva reedición comenzará en el 2015:

A partir del próximo ciclo escolar será el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) el que decidirá la forma en que se examinará el conocimiento de los estudiantes, señaló el titular de la SEP.  La evaluación a los alumnos de educación básica no se suspende sino se pospone para el año 2015, cuando se aplicará un examen de segunda generación. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) será el órgano encargado de diseñar el nuevo examen durante este año, tomando los elementos positivos y desechando los elementos negativos de su antecesora. El INEE ha tomado una decisión para llevar a cabo la confección de las evaluaciones. Chuayffet Chemor citó un reciente artículo de Eduardo Backhoff, integrante del INEE que en lista cuatro formas en las que se pervirtió la Prueba Enlace, que tan sólo el año pasado tuvo un costo para el país de 200 millones de pesos.1. Los maestros enseñan sólo lo que la prueba va a traer como contenido, lo demás se deja de lado.2. Se procura que el alumno de bajo rendimiento no llegue a la escuela el día de la prueba para que no haya bajas en el promedio del grupo.3.-Se pasan las respuestas a los alumnos.4. Hay veces que entregada la prueba las respuestas eran corregidas para que significaran lo que el alumno no había querido decir y de esta manera se elevara la calidad educativa presuntamente.

El INEE plantea que las nuevas evaluaciones serán muestrales, el problema es que quizá estas evaluaciones serán consideradas TOP SECRET como en el viejo sistema político del siglo pasado:

En 2015 se contará con una nueva generación de evaluaciones del logro académico para alumnos de educación básica y media superior con un nuevo contenido que evite el sesgo cultural y cuya aplicación se oriente a un modelo muestral y no censal, como había ocurrido desde 2005, a fin de mantener un control sobre su aplicación, afirmó Silvia Schmelkes, presidenta de la junta directiva del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), y cuyos resultados aún se evalúa si serán públicos. Aseguró que se debe separar por completo la evaluación del logro en el aprendizaje de la que se realiza a los docentes, “porque las pruebas de logro no pueden tener consecuencias de ningún tipo. Fue precisamente esto y la falta de control lo que llevó a los resultados nefastos que estamos conociendo. Son errores que no queremos repetir”. Nos queda claro, dijo, que “no pueden ser pruebas con consecuencias, mucho menos sobre estímulos y salarios de los docentes, y ojalá que tampoco sobre la reputación de las escuelas para hacer un ranking sin considerar factores que sabemos influyen en el aprendizaje, como el contexto sociocultural y económico”.

Ya veremos como dijo un ciego. Los resultados obtenidos en las diferentes pruebas realizadas a los estudiantes mexicanos muestran que no comprenden lo que leen, que no pueden poner por escrito sus ideas y tampoco resolver problemas aritméticos; esto no parece una cuestión de formas de evaluar, lo que muestra es que el anquilosado sistema escolar mexicano sigue atrapado en el siglo XIX. Mientras tanto, de reversa mami, de reversa mami, que ya regresan las pruebas de rendimiento escolar.

Se abre la convocatoria 2014 para ingreso a al bachillerato y preparatoria en la zona metropolitana de la ciudad de México

1. La Convocatoria se publica el 19 de enero en los principales periódicos de circulación nacional y en la página de Internet de la COMIPEMS.

2. Pre-registro por vía Internet.  Todos los aspirantes pueden seleccionar sus opciones vía Internet del 20 de enero al 14 de febrero en la página de la COMIPEMS. Aún cuando seleccionen sus opciones por Internet deben acudir personalmente a efectuar su registro en la fecha y lugar que les corresponda. 

3. Registro.  Es un trámite que deben realizar todos los aspirantes del 19 de febrero al 6 de marzo de acuerdo con la letra inicial de su primer apellido en el Centro de Registro que les corresponda.

4. Examen.  Se presenta el sábado 28 o domingo 29 de junio, en el horario, sede y grupo que se indica en el Comprobante-Credencial (Co.Cr.) que recibe el aspirante en la etapa del registro.

5. Resultados.  Se publican el 1 de Agostro en la Gaceta Electrónica de Resultados en la página de Internet de la COMIPEMS.

En el sitio encuentras, la convocatoria, el instructivo 2014, cuaderno de trabajo del aspirante, una guía interactiva

(Ir a página del COMIPEMS aquí).

desindustrialización de México = vender materias primas + desempleo + ignorancia

México resulta ser la economía número 11 en el mundo, gracias a la venta de materias primas y la maquila. La materia prima y la maquila son elementos de baja rentabilidad en el siglo XXI; es decir se trabaja mucho, se paga poco, se gana limitadamente. El siglo XXI demanda sociedades altamente educadas, con una democracia sólida y una economía basada en el conocimiento. Sin estos componentes, México sigue siendo una fábrica de pobres, con una clase media con más anhelos que hechos y un puñado de familias que aprovechan de la política y una economía del siglo XVI. Y no existe evidencia de que se pueda avanzar mucho durante el siglo XXI, en realidad, la apuesta del gobierno federal en turno es "desindustrializar" el país y vender toda la materia prima lo más pronto posible. El filosofo Savater nos advierte:

La buena educación sale cara, sí, pero los países pagan a un precio todavía más alto la mala educación, advirtió el filósofo Fernando Savater: “Si la buena educación les parece cara, prueben con la ignorancia haber si es más rentable y seguramente le va a salir mucho más cara al país que la inversión educativa”, retó el escritor. Savater afirmó que ésta es la base de la democracia, ya que es la que le permite a los seres humanos elegir de manera informada. “Los enemigos fundamentales de la democracia son la miseria y la ignorancia que muchas veces además van unidas y que muchas veces justifican la corrupción y la demagogia entre otras cosas”. Lamentóque en tiempos de crisis los primeros recortes que se dan son justo en la educación. “La educación no es un gasto, la educación es una inversión, para que la sociedad tenga un futuro”.

Sin embargo, el dinero no produce milagros, México tiene muy malos resultados educativos:

A pesar de que México invierte, en promedio, casi 24 mil dólares por alumno desde primaria hasta primer ciclo de secundaria, los resultados alcanzados en su desempeño académico son inferiores, incluso, al de naciones que destinan menos recursos, advirtió la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). El reporte de México en el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) 2012, que en esta ocasión evaluó con mayor amplitud los saberes matemáticos, así como lectura y ciencias, destaca que en comparación con el gasto en educación que realiza Turquía –19 mil 821 dólares por estudiante durante nueve grados educativos–, nos aventaja en 34 puntos en matemáticas, lo que es equivalente a nueve meses de escolaridad.

Uno de los graves problemas que existen en México es que la economía basada en la venta de materias primas y la maquila solo requiere de personas con bajo nivel educativo y no existen puestos con buenos salarios para los egresados de las universidades e IES:

Contar con una mayor preparación académica ya no es suficiente para encontrar un empleo en México, pues la mayor proporción de personas que no tienen trabajo en el país afirmaron tener estudios medio superior y superior (bachillerato y licenciatura), revelaron datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi). El reporte sobre Indicadores de Ocupación yEmpleo del Instituto mostraron que el desempleo entre las personas más preparadas del país registrara uno de sus puntos más altos en los últimos años.“Esta ya es una tendencia y tiene que ver con la estructura productiva del país. Una gran parte de la actividad en México está orientada a la maquila, es decir, solamente aquellas personas con semicalificación tienen acceso a un empleo en las manufacturas y servicios”, comentó el investigador de la Universidad Anáhuac, Carlos Canfield. Añadió que hay personas que estudian, que se preparan, pero que esas habilidades no son necesarias por la estructura productiva que hay en el país. En promedio anual, la desocupación de las personas más preparadas académicamente se agudizó en 2013, pues alcanzó a 37.3%, elevado si se compara con 31% de 2005, o el 32.5% de 2006. Las cifras del Inegi muestran que las que tienen más dificultades para hallar un empleo pese a tener una instrucción académica más elevada son las mujeres, pues del total de desempleadas en noviembre de 2013, el 43.7% afirmó estar en esa situación aun cuando contaban con estudios de bachillerato o licenciatura.

El sistema productivo basado en personas con bajo nivel educativo genera un estancamiento del sistema escolar que no ha cambiado profundamente en 200 años. No genera el suficiente capital intelectual para transformar el sistema político, ni el sistema económico, ni mejorar las condiciones sociales del país:

Un sistema educativo rígido, la escasa inversión, pública y privada, y un número de investigadores por cada mil integrantes de la Población Económicamente Activa (PEA) siete veces inferior al promedio de los países más desarrollados del mundo generan que México enfrente rezagos muy importantes en su capacidad de producir y aplicar conocimiento. Un diagnóstico elaborado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), como parte del Programa Sectorial de Educación 2013-2018, revela que la inversión en proyectos de investigación de frontera disminuyó, al pasar de 58 mil 600 en 2007 a 50 mil 500 para 2012. La dependencia advierte que entre los retos se incluye un modelo de formación que no promueve la innovación y está insuficientemente vinculado con ámbito productivo. En cuanto al número de investigadores por cada mil miembros de la PEA, la SEP reconoce que es de 0.98, por lo que su comparación con las naciones que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) plantea un escenario aún muy desfavorable para México. Por lo que respecta a la formación de recursos altamente especializados, nuestro país aún enfrenta el reto de impulsar el desarrollo de un posgrado de alta calidad, pues la SEP señala que sólo 24.9 por ciento de los planes de estudios, es decir, mil 583, están registrados en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad. A esto se suma que el número de doctores graduados por año, por cada millón de habitantes, es de 27.8.

La inversión en aprendizaje de la ciencia y tecnología, en formación de investigadores y de innovación ha sido postergada por 200 años. Ningún gobierno federal ni la sociedad mexicana ha logrado crear un proceso de largo tiempo para desarrollar al país. Todos han esperado "el milagro mexicano". Por otra parte, en 200 años hemos formado grandes científicos que emigran a los EU en donde se capitaliza este esfuerzo:

El presidente de la Sociedad Matemática Mexicana (SMM), Luis Montejano Peimbert, aseguró que la educación y la ciencia son una inversión a largo plazo, y si se quiere tener dividendos al día siguiente, es imposible. El experto dijo que casi todos los países invierten al menos 1.5 por ciento de su PIB en ciencia, pero México aún no llega ni a la mitad de eso. Agregó que la fuga de cerebros es enorme, precisamente por la falta de apoyo a los jóvenes para continuar sus estudios o aplicar proyectos relacionados con la investigación.

A pesar de las porras y los discursos autovangloriantes del gobierno federal en turno, las famosas reformas estructurales no son un milagro.... seguimos estando al menos 30 o 40 años rezagados con respecto al mundo desarrollado. Un premio Nobel de economía lo explica muy simple a los banqueros mexicanos: No existe el llamado "Milagro económico" simplemente porque no hay condiciones estructurales para ello:

Para Paul Krugman, premio Nobel de Economía 2008, el efecto de una reforma energética ayudaría poco para que la economía nacional despegue. De hecho, él cree que el momento que vive nuestro país no es un “milagro económico” y que hacen falta unos 20 años para que alcancemos tasas de crecimiento superiores y a un ritmo sostenido. “Seguimos esperando ese despegue magnífico que hemos esperado por 20 años”, dice en el marco de la reunión plenaria del Consejo Nacional de Banorte. Los avances que necesita hacer el país para llegar ahí tienen que pasar por mejorar el sistema educativo y la infraestructura. Sobre el llamado “Mexican Moment”, Krugman afirma que lo que se dice ahora le recuerda a lo que ya se dijo en 1993 sobre nuestro país. ¿Qué podría hacernos despegar en el corto plazo? “Creo que nada. En el corto plazo, nada. México ha hecho las cosas bien en términos de administración de su economía en el corto plazo, ha evitado crisis, logrado pasar por la gran recesión bastante bien, ha caído en un bache este año, pero no parece ser algo preocupante en términos de largo plazo. Pero, para despegar estamos hablando de cosas que creemos, como la educación e infraestructura, que tienen un periodo de gestación muy muy largo. México necesita un sistema educativo mucho mejor, y todavía tiene muchas necesidades de infraestructura.  Entonces estamos hablando de 20 años, no de 2 años.”

Actualmente, no contamos con el talento necesario para una economía basada en el conocimiento. El sistema político, económico y escolar siguen formando para la maquila, el comercio informal y la burocracia gubernamental:

México carece del talento que necesitan industrias especializadas, como las asentadas en las regiones llamadas polos de innovación, indica un análisis de Hays Internacional. Tijuana-Mexicali, Guadalajara, El Bajío, Monterrey-Saltillo y el Distrito Federal son las cinco zonas identificadas con el mayor potencial de crecimiento del país, polos de innovación en equipos y servicios de navegación aérea y espacial, médico, óptico, biofarmacéutico, investigación y desarrollo tecnológico. “No hay forma de que los estados de esas ciudades cumplan su meta, si no se comienza a preparar a los jóvenes desde niveles medio y medio superior, para que se dediquen a carreras específicas para esas industrias”, dijo Gerardo Kanahuati, director de Hays México. México no tiene el suficiente talento que las industrias especializadas requieren hoy en día. El mayor reto es la presión salarial en áreas de alto conocimiento y preparación, como la tecnológica y científica, que se comienza a desarrollarse en los cinco polos de mayor crecimiento de la nación. Los ejemplos sobran. En la Universidad Autónoma Aguascalientes, estado perteneciente a la zona del Bajío, las carreras con mayor matrícula durante el ciclo 2011-2012 fueron Contaduría Pública, con 740 estudiantes, y licenciatura en Derecho, con 610; mientras que de las ingenierías ofertadas, como la de Sistemas Computacionales, que tiene más estudiantes, 499, no son tan demandadas. En Ingeniería en Agronomía, área que será una de las industrias más importantes del estado, sólo 110 jóvenes se han matriculado, de acuerdo al Anuario Estadístico de Educación Superior 2011-2012. “Se necesitan médicos, químicos, biólogos y más, mucho más ingenieros. Actualmente estamos importando mano de obra calificada aprovechando la crisis de la eruozona, pero cuando eso acabe, ellos regresarán a sus hogares y México no está preparando a su propio talento”, dijo Kanahuati. En la Universidad Autónoma de Baja California, donde se ubica la ciudad de Tijuana, promesa en servicios de investigación y desarrollo tecnológico, navegación aérea y espacial y servicios logísticos, la Licenciatura en Derecho es la que tiene mayor matrícula, con seis mil 500.

La onceava economía del mundo no aporta nada a la ciencia y tecnología mundial:

“Es la onceava economía más grande del mundo y tiene la universidad más grande del hemisferio occidental. Y sin embargo, México ha tenido una influencia sorprendentemente pequeña en la producción científica y la innovación globales”. Así comienza el texto que los periodistas Erik Vance y Laura Vargas-Parada publican en la prestigiosa revista científica Nature. Vance, periodista de ciencia estadounidense avecindado en México, publicó en el número de octubre pasado en la revista Scientific American el artículo “Why Can’t Mexico Make Science Pay Off”, “Por qué México no puede hacer su ciencia rentable”, y el que publica ahora junto con Vargas-Parada se llama “Mexico Bolsters Science Funding”, que podría traducirse como “México promueve la inversión en ciencia”, pero que, por coherencia con el anterior, quizá deberíamos traducir como “México se dispone a hacer su ciencia rentable”.  Hay algunos procesos en marcha que se proponen: cambios a la ley de propiedad intelectual, que permitan a investigadores y universidades participar en la comercialización de su trabajo financiado con fondos públicos, reformas al sistema de retiro y pensiones de los académicos y que motiven a los investigadores jóvenes a permanecer en México e incentivos fiscales para promover la inversión privada en ciencia y desarrollo. “Otro problema es la masiva fuga de cerebros que tiene México. La razón por la que muchos científicos se van del país es bastante clara: los empleos son muy escasos”, dice Nature. Por otra parte, una vez que consiguen trabajo, “los científicos tienden a quedarse lo más posible en él, porque dejarlo o retirarse significa renunciar a la mayor parte de su salario”, dice en referencia a que esa mayor parte la obtienen del Sistema Nacional de Investigadores.

Mientras los investigadores mexicanos se atrincheran en sus cubículos (ya que es difícil conseguir financimiento para realizar investigación), el mundo sigue avanzando. Actualmente en México se consume maíz transgénico importado, pero no se puede desarrollar la biotecnología en el país:

Cada año otros países mejoran en tecnología agrícola, mientras México sigue rezagado y dependiente del maíz importado, que para conocimiento del público es transgénico, afirmó Carlos Salazar, presidente de la Confederación Nacional de Productores Agrícolas de Maíz de México (CNPAMM). A ello se suma la "aberración de que nosotros lo consumimos pero no lo podemos producir; conforme pasan los años nos hacemos dependientes porque las importaciones de maíz pasaron de 25 a 35%, lo que es preocupante y los productores necesitamos la biotecnología agrícola". El alto consumo de maíz nos hace dependientes de las importaciones, lo cual afecta la seguridad alimentaria de México, advirtió. "Están negándonos a nosotros la biotecnología en México e importamos más de 10,000 toneladas de maíz transgénico al año, seguimos consumiéndolo aunque argumentan sin fundamento que hace daño a la salud, pero se sigue introduciendo el maíz transgénico por las fronteras", señaló. Y es que en octubre de 2013, el Juzgado Décimo Segundo de Distrito en Materia Civil del Distrito Federal emitió una medida precautoria con la que se ordena la suspensión del otorgamiento de nuevos permisos de siembra experimental, piloto, y comercial, para la liberación de maíz genéticamente modificado en México. A raíz de la demanda colectiva interpuesta por un grupo de organizaciones que se opone a la aplicación de nuevas tecnologías para el desarrollo del campo mexicano.

La baja productividad del campo mexicano solo ha generado la creación de grandes oligopolios de narcotraficantes. Buena parte del territorio mexicano se encuentra en manos de productores de drogas que se exportan a los EU. Así México pone los muertos para que ganen dinero un puñado de bandas del narco:

La vecindad a un país con un consumo nefasto (de drogas) convirtió a México, en los últimos 20 años, en un país de delincuentes con beneficios económicos que destruyeron el tejido social, afirmó Jesús Murillo Karam, titular de la Procuraduría General de la República (PGR). El funcionario encabezó la ceremonia de inicio de cursos de la licenciatura en Ciencia Forense en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). De repente, pueden ser 10, 15 o 20 años en la vida de un país, no es nada, que nuestro país se transforma, que la vecindad de un mercado de consumo nefasto convierte a este país, en un país de delincuentes, en un país en el que hay delincuentes, para decirlo mejor. En el que la delincuencia empieza a producir resultados, por lo menos económicos aunque sean temporales, que distorsionan, destrozan, afectan el tejido social”, dijo el procurador Murillo Karam.

Mientras Mexico se desindustrializa, la India ya tiene una agencia espacial que funciona (no como la agencia mexicana que es de papel):

La India lanzó con éxito un cohete con un propulsor criogénico de fabricación propia por primera vez, informó la agencia espacial del país asiático. El lanzamiento del Vehículo de Lanzamiento de Satélites Geo-Simultáneo (GSLV-D5) se efectuó a las 16.48 hora local (11.18 GMT) desde el Centro Espacial Satish Dhawan, en Sriharikota, en el sureño estado de Andhra Pradesh. "Estoy contento de afirmar que lo hemos logrado", dijo el director de la Organización India de Investigación Espacial (ISRO) K. Radhakrishnan a la prensa local. El cohete, con 50 metros de altura y 415 toneladas de peso, transportó un satélite de comunicaciones que puso en órbita con éxito.

Mientras la India trabaja en el espacio, México vende su infraestructura satelital a la Unión Europea:

La empresa europea Eutelsat concluyó la adquisición total de Satélites Mexicanos (Satmex), por 831 millones de dólares, en una operación que le permitirá aumentar considerablemente sus actividades en el continente americano. Fundada como empresa gubernamental al inicio de la década de 1990, Satmex fue privatizada en 1997 y luego declarada en quiebra en 2007 por adeudos de 368 millones de dólares en un proceso en el que el mismo gobierno tuvo que participar con aportación de recursos económicos. La adquisición nos permite aumentar considerablemente nuestras actividades en el continente americano y reforzar nuestra presencia en los mercados de fuerte crecimiento. Satmex opera tres satélites en posiciones contiguas, la ubicada en 113 grados oeste, con el Satmex 6; la 114.9 grados oeste, con el Satmex 5 y la 116.8 grados oeste, con el Satmex 8. En conjunto esos aparatos cubren el 90 por ciento de la población del continente americano. Los proyectos de los Satmex 7 y 9, permitirán elevar en más del doble la capacidad de transmisión según la empresa mexicana.

Solo hay que poner atención a lo que los economistas no mexicanos afirman: mientras no exista un sistema escolar de buena calidad para el siglo XXI, se invierta en infraestructura, se fortelezca la democracia y se invierta en ciencia y tecnología; el milagro económico no llegará.

el aprendizaje de las matemáticas y tener confianza en los estudiantes, no solo en los viejos programas escolares

Hace unos meses una joven de 12 años muestró su talento y capacidad para aprender matemáticas; es sabido que la sociedad mexicana produce fobia a sus ciudadanos con la enseñanza de la artimética, "el coco" de los estudiantes desde la escuela primaria. La joven estudiante asiste a una escuela que se encuentra junto a un basurero en la frontera México-EU:

Una pequeña genio de 12 años de edad, estudiante de nivel primaria en Matamoros, Tamaulipas es vista como la posible sucesora del cofundador de Apple, Steve Jobs, de acuerdo a la revista estdounidense Wired, quien la destaca en su portada. Paloma Noyola realiza sus estudios de nivel básico en la escuela Primaria José Urbina y el periodista Joshua Davis, la destaca como una alumna que cuenta con las aptitudes y actitudes para sobresalir. En una de las pruebas ENLACE, esta niña logro ser el primer lugar a nivel nacional en Matemáticas. El profesor, Sergio Correa Juárez, quien insatisfecho por el método de enseñanza en México y se esforzó por encontrar formas avanzadas para enseñar a los menores. De acuerdo al reportaje, la escuela se encuentra enclavada junto a un basurero apenas cruzando la frontera Estados Unidos-México en un municipio donde la inseguridad es permanente.    La publicación destaca el origen humilde de la menor estudiante, quien con sus padres son originarios del centro de México. Por muchos años, el padre de la menor se esforzó por sacar adelante a sus ocho hijos, pepenando en el basurero.

Una de las pocas ventajas de la Prueba ENLACE era ofrecer becas a los estudiantes (con la desaparición de estas pruebas también desaparecen las becas):

Paloma Marlene Noyola Martínez, la niña genio de Matamoros, Tamaulipas, recibió durante el ciclo escolar 2012-2013 por parte del estado un promedio de ocho mil 500 pesos durante el periodo en mención, por ser triunfadora en la prueba ENLACE y ser considerada Talento. Javier Suárez Fernández, director del Instituto Tamaulipeco de Becas, Estímulos y Créditos Educativos (ITABEC), reconoció que la cifra es mínima, sin embargo, así se encuentran establecidos los tabuladores.

Sin embargo, las condiciones de Paloma Nayola son similares a la de millones de estudiantes en todo el territorio mexicano que asisten a escuelas olvidadas por los gobiernos estatales y el federal:

Las condiciones en que vive la niña Paloma Noyola, quien obtuvo el primer lugar nacional en matemáticas en la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) en esta ciudad, son precarias y con falta de oportunidades para estudiar. Hija de familia, con su madre a un lado que la apoya en todo momento, pero sin padre —quien murió hace meses— no cuenta con una buena economía para vivir decorosamente y no recibe ayuda de ninguna dependencia gubernamental. “Sé que se le entregaba una beca de 500 pesos mensuales por parte de la Secretaría de Educación de Matamoros, del estado no tengo conocimiento ni del gobierno federal, pero la beca la dejó de recibir hace meses”, dijo el maestro de la primaria José López Urbina. (Paloma) es una alumna brillante, estudiosa, dedicada a sus estudios, pero que desafortunadamente no cuenta con apoyo de ninguna autoridad.” Sergio Juárez Correa, maestro de Paloma. “Y hay más alumnos como Paloma, pero a veces no vienen a clases, porque no cuentan con lo suficiente para vivir”, acotó el profesor y aseguró que a sus alumnos les imparte las clases de matemáticas de forma divertida para que aprendan mejor. El maestro aplica los métodos basados en la técnica del profesor hindú Sugata Mitra. Esta estrategia ayudó a que, en 2011, colocara a 13 alumnos como los mejores estudiantes del país, entre ellos, Paloma Noyola. El profesor Ricardo Zavala Hernández, compañero de Sergio Juárez, habló de las tristes condiciones en que se encuentra esa escuela, a donde los alumnos van con muchas ganas a estudiar, pero se encuentran un plantel descuidado por las autoridades educativas de los tres órdenes de gobierno.

El trabajo realizado por el profesor Sergio Juárez llega a oídos del investigador Sugata Mitra que desarrolla una pedagogía basada en el interés de los niños por aprender en un entorno totalmente libre, fuera de las cadenas de las escuelas tradicionales:

Sugata Mitra, originario de la India, es un profesor de tecnología educativa en la Universidad de Newcastle en el Reino Unido. Sugata Mitra ha llevado a los niños al mundo de la web a través de accesos supervisados. Gracias a una serie de experiencias con ellos descubrió que los pequeños pueden aprender por sí mismos y descubrir los temas que más les apasionan y, de este modo, revolucionar el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la práctica autodidacta; con la teoría de que “los niños podrían saltarse todo el ciclo escolar con el uso de ordenadores e Internet”; esto a falta de colegios en numerosas zonas de bajos recursos, sobre todo en países subdesarrollados. Uno de sus experimentos más célebres es el realizado en 1999, cuando Mitra colocó un ordenador de alta velocidad en un muro, lo conectó a Internet y se sentó a observar quién lo usaba. Mitra se llevó una gran sorpresa al observar que los primeros en acercarse fueron los niños. Fue así como comenzó su proyecto Agujero en el Muro como un experimento que intentaba responder a una pregunta muy sencilla: ¿pueden los niños aprender a usar un ordenador por sí mismos? Eso lo llevó a comprobar que los niños son capaces de aprender por sí solos, sacar mejores calificaciones en sus materias y aprender sobre nuevos temas, incluso otro idioma. Recientemente el profesor expuso en el escenario de TED 2013 su deseo de diseñar La Escuela de la Nube, un laboratorio de aprendizaje en la India, donde los niños puedan explorar y aprender unos de otros a través de tutorías en la nube.

Quizá lo más interesante es la propuesta "ultra tercemundista" del profesor Sergio Juárez que adapta la propuesta de Sugata Mitra sin contar con conexión a internet:  

Detrás de Noyola, que estudia el quinto año de primaria, está su profesor, Sergio Juárez Correa, gracias a su innovador método de enseñanza.  Juárez, de 31 años, se inspiró en el experto en educación y tecnología Sugata Mitra,  quien facilitó a niños de India internet y una computadora mediante la cual descubrieron y aprendieron lo que necesitaban, sin necesidad de que hubiera profesores de por medio. La primaria de Noyola no tiene acceso a internet, pero lo aprendido por Juárez Correa ayudó a que creara grupos de trabajo con sus estudiantes, a quienes les daba una pregunta y dejaba que ellos llegaran a la respuesta sin su intervención. Así, la niña descubrió que las matemáticas podían ser divertidas y que con su talento innato podría llegar lejos, como cita Wired. Para el profesor, la prueba de que Noyola es especial se dio cuando fue la primera en resolver en cuestión de minutos un problema que a la mayoría le lleva una hora por su complejidad. Se trataba del problema de Gauss.


Mientras tanto, en el sistema tradicional universitario se plantea utilizar la música como herramienta de reflexión sobre las matemáticas:

En la Facultad de Ciencias de la UNAM, Pablo Padilla Longoria e Iván Paz Ortiz imparten el Seminario de Matemáticas Aplicadas. Pero lo que aprenden sus alumnos en ese curso no son nuevas ecuaciones o demostraciones, sino cómo componer música usando algoritmos matemáticos. Un algoritmo es una secuencia de instrucciones para realizar un proceso. Los algoritmos que se utilizan para la composición musical son de cuatro tipos básicos: aritméticos, combinatorios, probabilísticos y los de interacción entre imagen y sonido. Con la ayuda de una computadora se generan los algoritmos, que más tarde, el compositor puede modificar de acuerdo a su propia sensibilidad. Las plataformas computacionales permiten modificar de muchas maneras los parámetros asociados a las reglas que traducen los números en notas musicales. Y para Pablo Padilla, una forma muy creativa para hacer composiciones algorítmicas es la improvisación, técnica que usa a menudo en su seminario. Los improvisadores suelen ser o un músico tradicional tocando el piano, o el chelo o algún ensamble, y una persona al frente de la computadora. “La computadora escucha la música a través de un micrófono, procesa los sonidos que escucha y mediante algoritmos predeterminados propone una respuesta musical. Pero la respuesta musical es a su vez modificada por la persona que está manejando la computadora; entonces el programador, por así decirlo, se vuelve también un intérprete. Es interacción músico-computadora en tiempo real”, dice y agrega: “De la improvisación ha surgido cosas muy interesantes. Hay aspectos tanto artísticos como científicos en esto”. Los algoritmos que se utilizan en la improvisación les llaman híbridos porque resultan de la combinación de varios tipos, en este caso, autómatas finitos (un tipo de algoritmo combinatorio) y un algoritmo probabilístico. Uno de los algoritmos probabilísticos usado mucho para la composición musical son las cadenas de Markov.

Mientras el mundo sigue cambiando de manera vertiginosa, la escuela mexicana sigue confiando más en los docentes que en los estudiantes. El sistema escolar mexicano y la sociedad mexicana tiene muy poca confianza en el aprendizaje, parte de la idea poco fundamentada que los niños y las niñas "son flojos" y que no se interesan por aprender. Quizá sea momento de cambiar nuestras creencias. Y apostar por los niños, niñas y jóvenes mexicanos.

libros de texto de educación básica en México "reloaded" o como mantener un sistema escolar estático

Desde hace varias décadas la OCDE hace recomendaciones a los gobiernos mexicanos para mejorar sus indicadores económicos, sociales y educativos. Ya desde hace mucho tiempo se sabe que la nueva economía depende del conocimiento, no de las materias primas o la maquila. A pesar de ello, la sociedad mexicana solo tiene tres fuentes laborales que no necesitan niveles altos de educación: la burocracia federal y estatal, la maquila, y el comercio informal. Todas estas actividades no generan mayor conocimiento, ni innovación, ni ingresos globales. La OCDE de nuevo afirma:

Un sistema educativo rígido, la escasa inversión, pública y privada, y un número de investigadores por cada mil integrantes de la Población Económicamente Activa (PEA) siete veces inferior al promedio de los países más desarrollados del mundo generan que México enfrente rezagos muy importantes en su capacidad de producir y aplicar conocimiento. Un diagnóstico elaborado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), como parte del Programa Sectorial de Educación 2013-2018, revela que la inversión en proyectos de investigación de frontera disminuyó, al pasar de 58 mil 600 en 2007 a 50 mil 500 para 2012, pese a que el Fondo sectorial de investigación en educación SEP-Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología se incrementó en 937 millones de pesos. La dependencia advierte que entre los retos se incluye un modelo de formación que no promueve la innovación y está insuficientemente vinculado con ámbito productivo.

Buena parte de los problemas del sistema escolar proviene de la mentalidad gubernamental de los últimos 200 años. En 200 años, lo gobiernos mexicanos han querido tener un sistema escolar lo más barato posible, con el menor número de docentes en las aulas (buena parte de los trabajadores de la educación se encuentran en la burocracia), y sobre todo a prueba de "reaccionarios, retardatarios, premodernos, rebeldes, o simplemente ineptos". Por ello, se ha implantado un sistema escolar basado en el libro de texto que debe ser seguido a "pie juntillas". A pesar de los malos resultados sobre todo en los últimos 40 años, se insiste en tener un sistema "a prueba de tontos" diseñado por la autoridad en turno "auxiliado" por alguno que otro especialista en educación. Ya viene la nueva generación de libros "a prueba de tontos" que nos lleva muy adentro del siglo XXI con la mentalidad del siglo XVI:

A partir de 2014, la Secretaría de Educación Pública (SEP) impulsará la creación de una nueva generación de libros de texto gratuitos y de materiales multimedia para alumnos de prescolar, primaria y secundaria. De acuerdo con datos de la Dirección General de Materiales e Informática Educativa, que depende de la Subsecretaría de Educación Básica, se harán ajusten, de forma gradual, en prácticamente todos los contenidos y grados, aunque se dará prioridad a materias como español, matemáticas, lecturas, historia, formación cívica y ética, ciencias naturales y exploración de la naturaleza, así como a educación física y artística. Además, en el ciclo escolar 2014-2015 se prevé producir nuevos materiales para los tres grados de prescolar. En primaria se modificarían los textos de español y educación artística para los estudiantes de primero y segundo. También se elaborarían nuevos libros de lecturas y educación física para todos los grados, mientras que se modificaría el texto de historia de cuarto a sexto, y el de formación cívica y ética de quinto a sexto grado. Para el ciclo 2015-2016 se tendrían nuevos libros para primero y segundo grados de primaria en todas las asignaturas; así como en español para tercero y cuarto. En el año escolar 2016-2017 se modificarían los libros de tercero y cuarto grados en todas sus asignaturas, así como en español para quinto y sexto; y para el ciclo 2017-2018 se entregarían nuevos libros en todas las asignaturas para los dos últimos grados de primaria.

Mientras tanto, se siguen corrigiendo los errores de los libros de texto actuales trayendo al presente los comités de especialistas de Torres Bodet, compárese con los minutos que se requieren para corregir o aumentar algún texto en Wikipedia:

El secretario de Educación Pública,Emilio Chuayffet Chemor, informa que en la primera semana de enero se darán a conocer más errores detectados en los libros de texto gratuitos, producto de la revisión a que son sometidos. El funcionario anunció además la decisión de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de volver al ejercicio de Comités de Especialistas, como ideó Jaime Torres Bodet. Puntualizó que con ello se busca que ese material, fundamental para el desarrollo escolar, sea absolutamente eficaz, escrupuloso, revisado, pertinente y auxilie a la formación de los educandos. También sostuvo que “sí hay dinero para corregir (los libros de texto gratuitos)” y adelantó que “algunos se van a retirar”.

Mientras los libros se tratan de corregir a la velocidad del siglo XVI, el mundo se mueve al ritmo del siglo XXI.

el abuso y acoso escolar; un problema permanente de las escuelas mexicanas

Hace unas semanas, se anunciaba con bombo y platillo el nombramiento de funcionarios mexicanos en el consejo de derechos humanos, desde el punto de vista del gobierno es un reconocimiento:

México fue electo por la Asamblea General de las Naciones Unidas como miembro del Consejo de Derechos Humanos (CDH), para el periodo 2014-2016. La cancillería informó que esta elección demuestra el reconocimiento de la comunidad internacional al compromiso de nuestro país con el respeto, la promoción y la protección de los derechos humanos. México promoverá el respeto y la promoción de los derechos de las personas migrantes, las personas con discapacidad y los pueblos indígenas. Asimismo, presentará iniciativas encaminadas a contrarrestar y eliminar la discriminación contra la mujer, la protección de los derechos humanos en la lucha contra el terrorismo, y el registro de nacimiento y el derecho a ser reconocido como persona ante la ley, entre otros.

La realidad muestra que en México no existe todavía una cultura respetuosa de los derechos humanos. Las escuelas mexicanas mantienen en vigor una cultura autoritaria que poco contribuye a fortalecer la democracia plena. Y resulta que es la SEP la institución que más problemas presenta con relación a la discriminación y maltrato. Y es en las escuelas privadas en donde hay más quejas de exclusión:

El presidente de la Comisión Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred), Ricardo Bucio, sostuvo que la Secretaría de Educación Pública (SEP) es la dependencia de la que se reciben más quejas contra actos de discriminación que pueden incluir violencia, exclusión (bullying), entre otros. Este tipo de situaciones es una realidad creciente en las escuelas, pero alertó que el fenómeno es más preocupante en las instituciones privadas “Con el Sistema de Educación Nacional tenemos un mayor problema en la educación privada, que en la pública. El mayor número de quejas es contra colegios privados por casos de exclusión. Tenemos casos distintos en las escuelas públicas, donde hay más conocimiento y, evidentemente, más mecanismos para regular la acción que en las privadas. En el caso de la SEP las quejas no son tanto por violencia contra los alumnos, sino que hay muchas más por exclusión, discapacidad y enfermedad.

La violencia es permanente en los centros escolares, no hay diferencia entre hombres y mujeres. La mayoría de los estudiantes perciben que las escuelas son inseguras:

En el último año, 71 por ciento de los hombres y 65 por ciento de las mujeres en los planteles de educación media superior han sufrido violencia escolar. Los jóvenes han sido víctimas de amenazas con armas, golpes, robos, intimidación, insultos, rechazo, burlas, chantaje y hasta provocaciones para inducir el miedo, reveló el subsecretario de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Rodolfo Tuirán. Además, sólo cuatro de cada 10 alumnos de escuelas públicas y seis de cada 10 estudiantes de las privadas considera que su plantel es seguro. El 23 por ciento cree que sus compañeros llevan armas, 38 por ciento considera que su centro educativo es peligroso, 57 por ciento señala que hay pandillas y 29 por ciento piensa que en esos planteles se vende droga. De hecho, tres de cada 10 preparatorianos han obtenido drogas dentro de la escuela o en sus proximidades.

Y con mayor frecuencia los medios reportan las consecuencias de las golpizas que ocurren en los centros escolares:

Antonio de Jesús López Monje padece parálisis en la mitad de su cuerpo, después de pasar por el estado de coma provocado por el traumatismo craneoencefálico severo que le dejó la golpiza propinada por sus compañeros de la escuela secundaria Galileo Galilei, localizada en la colonia Santa Margarita de esta capital del estado de Puebla. Después de la agresión, el estudiante de 12 años de edad regresó a su casa, donde su mamá recuerda que lo vio revolcado; sin embargo, nunca le informó sobre lo sucedido, pese a que le preguntó reiteradamente. Sólo comentó que le dolía la cabeza, lo que fue traducido como que tenía hambre. A la mañana siguiente, Antonio de Jesús fue trasladado a un centro hospitalario de la ciudad de México en donde fue intervenido quirúrgicamente pues, al parecer, tenía un coágulo en el cerebro, por lo que fue necesario abrir el cráneo; sin embargo, tras la cirugía, el menor entró en estado de coma. López Monje ya despertó, pero tiene parálisis en la mitad del cuerpo, ha perdido también parte de la memoria, no reconoce ni a su familia y balbucea en ocasiones. La madre solicitó ayuda al noticiario radiofónico local Buenos Días, donde la Secretaría de Educación Pública (SEP) prometió la investigación y apoyo jurídico a la familia, la cual también requirió ayuda económica, pues carece de dinero para pagar el tratamiento del menor de edad.

Roberto Hernández Pérez, alumno de la secundaria Hermanos Aldama, en León, Guanajuato, fue hospitalizado por heridas graves tras recibir una golpiza de cinco de sus compañeros. El subprocurador de Justicia del estado, Manuel Ángel Hernández Hernández, informó que el adolescente, de 12 años de edad, sufrió perforación del intestino delgado y otras lesiones internas. Como los agresores tienen menos de 18 años, se les aplicará la Ley de Justicia para Adolescentes, y la Subprocuraduría de Atención Especializada en Justicia para Adolescentes atrajo el caso, refirió el funcionario.

La Fiscalía General del Estado de Jalisco (FGE) investiga un caso de violencia escolar que ocurrió en Guadalajara, en donde un niño de nueve años cortó el prepucio de otro menor de seis en los baños de una primaria. El caso ocurrió en la primaria Miguel Hidalgo, en la calle Coronel Calderón, colonia El Retiro, en la zona centro. La madre del infante afectado declaró que el 2 de octubre, mientras la familia se encontraba de vacaciones en Mazatlán, Sinaloa, ella se percató que el niño de seis años sintió dolor en su pene al introducirse a una alberca. Al revisarlo, descubrió una lesión que cicatrizaba. Días después el niño le confió a su madre que un compañero de nueve años, de cuarto grado, lo obligó a entrar al baño, le bajó los pantalones y la ropa interior, y le cortó con unas tijeras. Del acto fueron testigos y cómplices otros dos niños de nueve y ocho años.

La Secretaría de Educación y Cultura de Sonora no aplicará sanciones al personal docente de la Secundaria 11 de la ciudad de Hermosillo, donde aparentemente alumnos ejercieron bullying sobre otro de sus compañeros que se suicidó el 18 de octubre. El titular de esa dependencia, Jorge Luis Ibarra Mendívil, indicó que después las investigaciones se determinó que el menor, Sergio, fue atendido como lo establece el procedimiento para estos casos.

Uno de los casos más recientes y que recibió atención de los medios de información es el caso de una joven de secundaria en el Distrito Federal:

Angelina, de 16 años de edad, ha sido víctima de bullying durante dos años y medio con la anuencia de los profesores de la Secundaria Técnica número 42. La adolescente acudió ante las autoridades capitalinas a denunciar el maltrato y nuevamente fue ignorada. Angelina es una estudiante mixteca que ha sido acosada por sus compañeros de escuela. Ella acude al colegio ubicado en la calle Gorostiza 19, colonia Morelos, delegación Cuauhtémoc, y narró que, a pesar de que los profesores han sido testigos del maltrato y han conocido de las quejas al respecto, no han hecho nada. La gota que derramó el vaso fue un nuevo ataque, durante el recreo Angelina sintió una lluvia de golpes. Ella no supo quién la golpeaba ya que dos compañeros varones le cubrieron el rostro con una chamarra y la tiraron. Ya en el piso varias adolescentes la patearon. Las autoridades del colegio han tenido conocimiento de los hechos pero no han tomado acciones. Ella dice que ya se ha defendido pero los resultados son peores ya que sus compañeros toman venganza y la vuelven a golpear. Sus agresores no sólo la golpearon sino que subieron el video de la golpiza a las redes sociales. Cansada la madre de Angelina acudió a la Agencia 59 Especializada en Niños, Niñas y Adolescentes. No obstante, nadie atendió a la menor. Como la madre no habla español su tía se presentó como su tutora pero le dijeron que no procedía la denuncia. Los golpes en la cara de la niña eran evidentes. Al enterarse de lo anterior La Fiscal para Niñas, Niños y Adolescentes, Margarita Maguey, ordenó el inicio de la averiguación previa. La funcionaria redactó un oficio y lo envió a la Fiscalía de Servidores Públicos para castigar al funcionario que se negó a atender a la menor. Además ordenó entrevistar a los familiares de Angelina para que señalen al mal funcionario y éste sea sancionado.

Si no es por el video que circuló por internet, las autoridades escolares simplemente seguirían ignorando el caso. Ya que dentro de las escuelas se sigue la política del Avestruz. Pero se obligó a los responsables escolares a declarar:

El titular de la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal (PGJDF), Rodolfo Ríos Garza, informó que declararon las autoridades escolares presuntamente implicadas en el caso de la menor agredida por sus compañeros de clase en una escuela de Tepito.En estos momentos están declarando los directivos, la trabajadora social y los maestros, y mañana lo harán los menores acompañados de sus padres o tutores", indicó Ríos Garza. Angelina, de origen mixteco, se presentará a la Secundaria Técnica número 42 acompañada de un abogado victimal. Sus familiares indicaron que la menor se presentó a la Procuraduría capitalina para ampliar su declaración en torno a la negación al servicio por parte de agentes del Ministerio Público de la Fiscalía de Niñas, Niños y Adolescentes, así como de la agencia especializada en casos de bullying. Indicaron que no permitirán que Angelina, quien cursa el tercer año de secundaria y su hermana, estudiante del primer año en el mismo centro escolar cambien de escuela, como plantean algunas autoridades. En ese sentido comentaron que lo prioritario es esclarecer lo ocurrido ya que, desde su punto de vista, maestros y directivos tienen responsabilidad, al igual que los compañeros que la golpearon. Revelaron que ya está identificado el adolescente que le colocó la chamarra en la cabeza para tirarla al piso, así como la jovencita que la golpeó y la que grabó el video con el teléfono celular.

A pesar de la gravedad del caso, la omisión de autoridades escolares y policiales, la estudiante todavía recibe maltrato de los responsables de la secundaria e incluso de los padres de familia que llevan a sus hijos a tal centro escolar que más parece penitenciaria:

Angelina retomó sus clases, pese al recibimiento del personal de la Secundaria Técnica 42 Alejo Peralta Díaz Ceballos, que al verla llegar le cerró la puerta. La adolescente de raíces mixtecas tomó la determinación de concluir el ciclo escolar en ese plantel, pese a que se le recomendó cambiar de escuela, tras la golpiza de que fue víctima por algunos de sus compañeros de escuela. Minutos antes de las 7 de la mañana, la adolescente de 16 años se presentó en el plantel acompañada de su madre, su tía, así como personal de la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal y del Consejo para Prevenir y Eliminar la Discriminación en la ciudad de México (Copred). El acceso les fue impedido porque había orden de la dirección, a cargo de Roberto Castro Sánchez, de no permitirles el ingreso en tanto no estuviera autorizado. Angelina esperó cerca de 20 minutos para poder entrar, y el doble del tiempo sus acompañantes. La joven decidió concluir el ciclo escolar en esa escuela pese a las recomendaciones del Copred, que le propuso un cambio de plantel; sin embargo, ella ejerció su derecho a decidir dónde quiere ser educada y nosotros lo vamos a respetar, manifestó la presidenta del organismo, Jacqueline L’Hoist. Informó que se realizó una reunión de conciliación en la escuela, se firmaron varios oficios que detallan la incorporación de Angelina a otro grupo, así como su vigilancia y observación, pues se trata de una niña que está en el cuadro de honor por sus calificaciones. En tanto, compañeros de Angelina se acercaron al verla llegar para manifestarle su solidaridad y respaldarla por la denuncia que interpuso. En contrapartida, algunos padres de familia le recriminaron que haya denunciado, pues ello, argumentaron, podría generar mala imagen de la escuela, considerada de las mejores en la colonia Morelos.Estudiantes de la secundaria comentaron que los pleitos entre alumnos son comunes: Ahora han agarrado de llegarles por atrás, taparles la cabeza con un suéter o una chamarra y, entre varios, los empiezan a golpear. Dijeron que el caso más reciente no es el de Angelina, sino el de María de Lourdes, otra compañera que fue lesionada en las cervicales. Explicaron que por una rivalidad generada por su noviazgo varias compañeras la esperaron a la salida de la escuela y le taparon la cabeza, para después pegarle entre varios. Los padres de la estudiante, que cursa el tercer grado de secundaria, interpusieron una denuncia por las lesiones, debido a que en la escuela no les prestaron atención.

Los estudiantes relatan el acontecer diario del maltrato escolar:

Es la hora de la salida en la Secundaria Técnica 42, Ingeniero Alejo Peralta y Díaz Ceballos ubicada en el barrio de Tepito. Las risas de los alumnos reunidos en grupitos se convierten de pronto en golpes con cartulinas enrolladas sobre la cabeza de Abraham A., un estudiante con obesidad que admite que ha recibido burlas y golpes menores.
“Me quitan la mochila. Me dan de zapes (golpes en la cabeza). Son de nuestra edad y a veces entre los dos les damos en la madre o vamos con la subdirectora y nos arreglan el problema”, platica junto a su amigo Adrián.
—¿Le comentas algo a tus papás sobre esta situación?
—Luego sí, luego no, por miedo de que se vayan a meter... Me dicen que me defienda. Y yo me sé defender, cuando me caliento. Reacciono como se pueda —platica el menor, en medio de un grupo en el que uno de sus compañeros exhala aliento etílico.

También existe el abuso sexual:

Una menor de edad sufrió abuso sexual dentro del colegio privado Las Torres, presuntamente por varios niños que cursan el sexto grado de primaria en el mismo plantel, en Culiacán, manifestó el secretario de Educación Pública en Sinaloa, Francisco Frías Castro. El funcionario estatal dijo que esta escuela particular puede ser sujeta a una sanción económica por omisiones, por no vigilar la vida interna de su propia institución y atención a los propios alumnos. "Hay una condena absoluta de la sociedad y sistema educativo sobre estos hechos que ya fueron denunciados, además de que se tiene que conceder el hecho de réplica", señaló el funcionario. Frías Castro dijo que nunca había conocido un caso así en el tiempo que tiene como funcionario, aunque aseguró se aplicarán las sanciones que la ley establece. La denuncia de esta agresión sexual fue hecha por el padre de la menor, quien dijo que la agresión ocurrió hace 15 días. Antes de la salida, su hija fue al baño, el cual no estaba vigilado por el personal del plantel, situación que fue aprovechada por cuatro niños de sexto grado, para interceptar a la víctima, según detalló el papá.

Casi dos meses después de que fue raptada por su profesor de Matemáticas, Jacqueline “N” volvió a su salón de clases en la secundaria Maximino Ávila Camacho, en el municipio de Huejotzingo, pero se topó con maltrato y ofensas del personal de la institución. Eduardo Alfonso, padre de la menor, denunció que el 11 de noviembre su hija, de 13 años, se reincorporó a clases luego de haber sido víctima de estupro y rapto cometido por Nicolás Tecpacnécatl, quien continúa prófugo. Denunció que la prefecta Adriana Pérez y el profesor Raúl Ávila Molina ejercieron discriminación y maltrato contra la menor, por lo que solicitó la intervención de las autoridades educativas. El caso de Jacqueline “N” se divulgó luego de que un centenar de padres de familia protestó fuera de la secundaria el 7 de octubre denunciando el rapto de la menor. La Secretaría de Educación Pública confirmó que desde el 30 de septiembre tenía conocimiento de la desaparición de la menor y de la inasistencia del profesor Tecpanécatl a partir de la misma fecha. La familia de Jacqueline realizó una intensa búsqueda colocando copias fotostáticas con las fotografías de la pequeña y el docente. Un día después de la protesta en Huejotzingo, la Procuraduría de Justicia informó que Jacqueline fue localizada sin rasgos de violencia en la casa de un familiar en Tehuacán, donde asistió de forma voluntaria. Sin embargo, Eduardo Alfonso reportó que la madrugada del martes Jacqueline fue abandonada por Tecpanécatl en el Parque Juárez, de Tehuacán, cerca de donde vive su hija mayor que estudia estomatología.

Y los docentes mantienen una cultura autoritaria que muchas veces termina en violencia contra los estudiantes:


La presidenta de la Comisión de Derechos Humanos del Estado de Morelos, Lucero Benítez Villaseñor, informó que investigan un presunto maltrato en el que una maestra de telesecundaria habría lavado con jabón la boca a siete alumnos, por malos comportamientos dentro del plantel educativo.  El caso trascendió luego de que fuera denunciado por los propios alumnos que la maestra a cargo del grupo les lavó la boca, algo que inconformó a los padres de los menores, quienes iniciaron la investigación ante el organismo de derechos humanos. “Pues parece que les lavó a siete estudiantes la boca con agua y con jabón, entonces eso era como una situación que en anteriores años se decía mucho que los maestros hacían ese tipo de amenazas o los padres de familia, cuando los jóvenes tenían faltas de respeto o decían groserías o faltas de educación hacia los superiores y se les decía eso, pero aquí esta maestra actuó y lo hizo con varios alumnos y lógicamente hay la inconformidad de los padres de familia.” El caso que se registró en la telesecundaria “Niños Héroes” de Tequesquitengo ha preocupado al organismo que, dijo, a últimas fechas se han incrementado las denuncias en contra de profesores que cometen abusos contra alumnos.


La Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) atrajo una queja e inició una indagatoria por la posible violación a las garantías fundamentales de alumnas de una telesecundaria de la comunidad El Saladillo, Zacatecas.  Un equipo de visitadores adjuntos y una psicóloga, quien ofreció atención a las estudiantes, acudieron al lugar de los hechos para integrar el expediente. "De acuerdo con información recabada, una profesora pidió a las estudiantes que se bajaran la ropa interior con la finalidad de hacerles una revisión", detalló el organismo defensor.

Una de los usos y costumbres que tienen que cambiar en la sociedad mexicana es dejar de aspirar a ser farol en la calle y obscuridad en la casa. El interés supremo debería ser cuidar que los derechos humanos sean cumplidos en las escuelas mexicanas, que los docentes y las autoridades sean protectores de los estudiantes y dejar atrás la cultura autoritaria que nos mantiene como una sociedad tercermundista que se aleja cada día más del desarrollo social y económico. 

se crea la coordinación nacional del servicio profesional docente

Una de las características de los últimos 80 años dentro del sistema escolar federal es que con cada "reforma que ahora si nos saca del tercermundismo" se crea más burocracia. Con las nuevas disposiciones federales se crea una coordinación nacional:

La Secretaría de Educación Pública (SEP) difundió en el Diario Oficial de la Federación el decreto de creación de la coordinación nacional del servicio profesional docente, que, entre otras atribuciones, determinará los perfiles y requisitos mínimos para ingreso, promoción, permanencia y reconocimiento que se aplicarán a 1.2 millones de trabajadores de la educación. Se establece que el nuevo organismo administrativo desconcentrado contará con autonomía técnica, operativa y de gestión. También deberá mantener una estrecha colaboración con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) ya que de forma conjunta elaborarán el programa anual de evaluaciones a los docentes. También será el organismo responsable de aprobar las convocatorias para los concursos de ingreso y promoción en el servicio, tanto para maestros de prescolar, primara y secundaria como de bachillerato. El titular de dicha coordinación será designado por el secretario de Educación, quien presidirá su junta directiva, integrada por los subsecretarios de Planeación, Educación Básica, y Media Superior, así como por el oficial mayor y el titular de la unidad de coordinación ejecutiva de la SEP.