la lectura en México sigue siendo un asunto colonial; los mexicanos no encontramos sentido a la lectura; preferimos ver la televisión

Los resultados obtenidos en las pruebas nacionales e internacionales han revelado en la última década que la lectura es un hábito impuesto por nuestro pasado virreynal. En nuestra memoria colectiva no hemos aceptado el castellano como una de las lenguas maternas del país. Leer sigue siendo solo una actividad para un grupo pequeño dentro de la sociedad mexicana. Las grandes esperanzas puestas en crear un país plenamente democrático, planteado en los sueños de los rebeldes de la guerra de independencia, no cuajan. Ni los grandes  programas educativos, ni los esfuerzos escolares, ni las propuestas de los gobiernos federales de los últimos 200 años han logrado un cambio. Por ejemplo, todavía se propone hacer leer por decreto y mediante la publicación de libros que quizá no interesen a los niños y los jóvenes mexicanos. La lectura todavía es un fetiche del poder, no un derecho humano, ni una actividad gozosa:

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet Chemor, informó que con motivo del centenario del natalicio de Octavio Paz, se distribuirán entre los jóvenes que terminen la secundaria más de 1.2 millones de libros con la antología de la obra del poeta y ensayista. Durante una reunión con directivos del Fondo de Cultura Económica (FCE), el funcionario federal dijo que la intención es que cada joven que egrese de la secundaria en el país comience a leer a Paz. Porque queremos fomentar la lectura.

Sin embargo, el propio mercado editorial latinoamericano y en especial el mexicano, es un mercado colonial. La gran mayoría de los libros se importan y son traducciones de escritores que escriben en otro idioma, que no usan el castellano:

El director del Fondo de Cultura Económica (FCE), José Carreño Carlón, confió en que existen las condiciones necesarias para superar el aislamiento, rezago y post-colonialismo editorial en América Latina. “Hoy somos 600 millones de habitantes en 20 países y no merecemos tener una industria editorial tan débil”, advirtió. Subrayó el reto que se ha planteado el FCE para impulsar la construcción de un mercado editorial latinoamericano sin la intermediación de editoriales multinacionales, como ocurre en la actualidad. “Hubo un esquema post-colonial de grandes empresas españolas que compraron editoriales locales, nacionales, y se quedaron con los derechos de autores de la región, pero sólo para hacer circular sus libros en sus países de origen, no para difundirlos en Latinoamérica". El funcionario mexicano citó como ejemplo el caso de la obra crítica literaria del escritor argentino Julio Cortázar, que sólo se puede conseguir en Argentina, porque no ha llegado a otros países como México. Para modificar esas falencias, “lanzamos una convocatoria para que el mundo hispano, en su sentido más amplio, nos ofrezca aportaciones, ideas y propuestas para ver qué se espera del Fondo al entrar en su novena década, porque cumplirá 80 años en septiembre próximo”.

Y un gran problema es que la sociedad mexicana no lee. Tampoco parece importarle mucho ser una sociedad alfabetizada que lee apenas lo necesario. Las encuestas sobre lectura muestran que solo la mitad de los mexicanos leen, en promedio se lee 2.9 libros por año y se prefiere ver la televisión (no por nada los mexicanos son los que consumen más videos en YouTube en el mundo): 

La lectura no es un hábito entre los mexicanos, pues en promedio sólo leen 2.8 libros al año y casi la mitad de la población prefiere ver la televisión. De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), México ocupa el penúltimo lugar de un listado de 108 naciones en los índices de lectura a escala mundial. La Encuesta Nacional de Lectura 2012 –publicada por la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana– reportó que 35 de cada 100 mexicanos no han acabado un libro en su vida y sólo 12 de cada centenar dedican su tiempo libre a leer. En contraste, 42 por ciento prefiere la televisión. Los datos del estudio señalaron que tres de cada 10 jóvenes de entre 12 y 17 años respondieron que no les gusta leer, 61 por ciento de los encuestados comentó que no lo hace por falta de tiempo y 48 de cada 100 no había asistido a una biblioteca. En México hay una biblioteca pública por cada 15 mil habitantes. Las campañas para promover el hábito de la lectura se han orientado a fomentar sus múltiples beneficios,, sin embargo, el poder adquisitivo de la mayoría de los mexicanos reduce sus posibilidades de acceso a los libros y también se deben considerar cuestiones de salud. Porque no se trata sólo de falta de voluntad: 43 por ciento de la población requiere servicio optométrico y la vista de más de 6 millones de niños desde que nacen hasta los 14 años necesita atención médica, según la Asociación Mexicana de Facultades, Escuelas, Colegios y Consejos de Optometría.

Así se ve más el video de leer 20 minutos diarios del Barcelona que leer en realidad 20 minutos un buen libro:


Los programas de fomento a la lectura han resultado actividades poco relevantes en la sociedad Mexicana:

Los niveles de lectura en el país “no son muy alentadores, puesto que en 2006 según una investigación se sostuvo que se leía 2.9 libros per capita. Ahora los resultados de la Encuesta Nacional de Lectura 2012 arrojaron el dato estadístico de 2.94”. Así lo señalaron José Ángel Quintanilla, presidente del Consejo Directivo de la Fundación Mexicana para el Fomento de la Lectura (FunLectura), perteneciente a la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana (Caniem), y el coordinador Lorenzo Gómez Morin.  No se esperaban cambios porque las políticas públicas para la promoción de la lectura en el sexenio (pasado) no fueron ni importantes ni sostenidas, de manera que no había expectativa de alguna mejora. La encuesta también arrojó que se lee mucho menos revistas y periódicos que libros. La lectura no es entendida ni aceptada como un derecho ciudadano de primera necesidad, señaló Gómez Morín. La encuesta nacional titulada De la penumbra a la oscuridad se presentó en la feria del libro de la ciudad de México.

La cifra de 2.94 libros fue uno de los resultados de la Encuesta Nacional de Lectura 2012 realizada por la Fundación Mexicana para el Fometo de la Lectura AC (Funlectura). Las 2 mil entrevistas con 89 preguntas, fueron realizadas a personas entre 12 y 66 años, y permiten concluir que al comparar el comportamiento de lectura de libros entre 2006 y 2012 hay “una disminución muy significativa en el número de lectores de libros (una caída de 10%), y el resultado actual es que más de la mitad de la población no lee libros”. Ante la pregunta directa: ¿Usted actualmente lee libros? en 2006 56.4% respondió que sí, y en 2012 el 46.2% dio una respuesta afirmativa, esto quiere decir que 53.8% en 2012 reconoció no leer libros. Un análisis más a fondo reveló que a 34% de los mexicanos le gusta leer mientras que a 65% no le gusta; 73% dijo que lee entre mucho y algo, mientras que el resto mencionó que lee entre poco y nada. Cuestionados acerca de cuánto gastan en libros, 69% dijo que no gasta nada en un mes, en libros, y 13% indicó que gasta entre $50 y $250.

Otro de los problemas es el sistema de bibliotecas públicas del país, son espacios dedicados principalmente a las tareas escolares de la educación básica y los intentos de digitalizar los acervos ha sido un fracaso:

Intentar descargar o al menos abrir, para leer, uno de los libros digitales de cualquiera de los acervos adquiridos por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta) a finales de 2012, cuyo costó superó los 350 millones de pesos, es cosa casi imposible porque no sólo es de difícil acceso, además es poco funcional para los usuarios habituales de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas. Se trata de materiales comprados de manera arbitraria, mediante convenio con la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM). En esos acervos hechos para usuarios de España, hay de todo: enciclopedias iberoamericanas, enciclopedias españolas, audiolibros, cursos de inglés y una amplia base de datos con más de 28 mil artículos y más de 30 gráficos e ilustraciones de medicina con recomendaciones de médicos pero en Perú. La mayoría de los acervos están bloqueados e incluyen la leyenda “Acuda a la biblioteca pública de su localidad”; sin embargo, al llegar a la Biblioteca de México nadie sabe cuál es la contraseña, los trabajadores argumentan que nadie les había pedido la contraseña y que a ellos sólo les han informado de la actualización de la página. Los libros de la Biblioteca Digital ocupan más de 100 megas, lo que implica que en las computadoras de la misma Ciudadela se requieran 2 horas y media para “abrir” los textos completos.

El Distrito Federal (DF), pese a ser la segunda entidad con mayor número de habitantes (poco más de 8 millones 800 mil, de acuerdo con el Censo del INEGI de 2010), es la quinta en cuanto a cantidad de bibliotecas, pues con sus 408 está detrás del Estado de México, Puebla, Tabasco y Veracruz, según el Atlas de Infraestructura Cultural del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. El Gobierno del Distrito Federal (GDF) tomó la decisión de crear una Dirección General de Bibliotecas que elaboró un diagnóstico para conocer sus acervos y cuál es su relación con la comunidad. Existen 408 bibliotecas en el DF, 269 son administradas por las delegaciones respectiva, 44 pertenecen a alguna entidad del GDF y el resto es administrado por la Federación o instituciones y fundaciones privadas. A finales de 2012 se elaboró el estudio, con mil 200 cuestionarios aplicados en las 16 delegaciones, del cual se obtuvo que los habitantes del DF, si bien consideran que es poco el tiempo libre que tienen, 33 por ciento prefiere ver televisión que ir a una biblioteca, lo que hace apenas 2 por ciento de los capitalinos. De acuerdo con la directora general de Bibliotecas del DF, Carmen Pérez Camacho, cuando las personas en la Ciudad de México piensan en palabras como “lectura” o “lector”, solo 8 por ciento las relaciona con bibliotecas. “Más de la mitad de los habitantes de la capital han visitado una biblioteca (62 por ciento), pero 33 por ciento tiene más de cinco años que no ha regresado a una de ellas. Solo cinco de cada 10 personas de nivel socioeconómico bajo las han visitado.” A la pregunta de por qué no van a las bibliotecas, las respuestas fueron: las personas no tienen tiempo, 80 por ciento; 27 por ciento considera que se encuentra lejos de donde vive, y 23 no sabe dónde están o no las conoce. “Hoy que estos espacios pueden ser parte para todos porque no se cobra el acceso, porque se han incrementado y diversificado los servicios que prestan, hoy se percibe un cierto abandono y un serie de problemas que no se han dimensionado”, a decir de Pérez Camacho.

Sin embargo, en el siglo XXI el reto de la sociedad mexicana es: Leer o o no leer he ahí la cuestión. Sin una sociedad con acceso a buena educación ni tendremos una democracia plena, ni llegará el desarrollo económico.

escribir bien y de forma correcta el castellano: uno de los problemas de los mexicanos desde hace 5 siglos

Una de las grandes deficiencias de la sociedad mexicana es la gramática del castellano. En 5 siglos, ha sido imposible escribir bien y de forma correcta el castellano. Ya sea por resistencia pasiva, ya sea por la falta de alfabetización, ya sea por el bajo nivel educativo, la sociedad mexicana no puede expresar sus ideas por escrito; en 5 siglos no ha podido crear un sistema de aprendizaje del castellano, a pesar de ser la comunidad hispanoamericana más grande del planeta. Todavía tiene que ser la Real Academia Española la responsable de la gramática y ortografía del castellano:

La Real Academia Española hizo un verdadero esfuerzo de síntesis para reunir lo esencial de la ortografía de la lengua española en un manual destinado a escolares, en el que de forma clara y sencilla expone las reglas necesarias para escribir bien el español. Este manual, publicado por Espasa, de 63 páginas, acaba de llegar a las librerías españolas al precio de cinco euros (87.90 pesos mexicanos). Para los próximos meses se pondrá a la venta en los distintos países hispanoamericanos, dado que su contenido fue consensuado por las 22 academias de la Lengua Española, igual que sucedió con la hermana mayor, la Ortografía publicada en diciembre de 2010, y con la Ortografía básica, de marzo de 2012. La Ortografía escolar de la lengua española no contiene novedades. La doctrina sigue siendo la misma que la de 2010, incluidas aquellas normas que causaron polémica, entre otras las relacionadas con la supresión de la tilde en monosílabos con diptongo ortográfico como guion, truhan o Sion.

Esta deficiencia gramatical de los mexicanos se refleja, incluso, dentro de la Secretaría de Educación Pública. Este año los estudiantes de educación básica están utilizando libros que tienen grandes errores:

En el documento denominado Fe de erratas de los libros de educación primaria del ciclo escolar 2013-2014, la dependencia cita errores ortográficos, sintácticos, gramaticales y tipográficos en los textos de todos los niveles formativos y en la totalidad de sus campos académicos. El documento incluye yerros en las asignaturas de español, lectura, matemáticas, historia, geografía, formación cívica y ética, ciencias naturales, exploración de la naturaleza y la sociedad, educación artística y física, y hasta en el libro Conoce nuestra Constitución, pues en su página 36 se lee: Cada estado tiene su propio un gobierno. La fe de erratas, distribuida en los planteles de educación básica del país, señala que como compromiso de la SEP por la calidad de los materiales educativos se entregó el documento a los maestros de educación primaria para que puedan realizar las correcciones directamente en el aula.

El costo de la ignorancia es alto, se paga dinero público a instituciones que simplemente no están interesadas en el escribir de manera correcta (conste que no estoy solicitando, imaginación, innovación, creatividad, buena calidad educativa), simplemente siguiendo las reglas actuales de la gramática y ortografía, en un contexto en donde, los programas de computación incluyen muchas herramientas para detectar los errores:

La Secretaría de Educación Pública (SEP) pagó 14 millones 210 mil 825 pesos a instituciones que colaboraron en la redacción de los libros de texto gratuitos que se imprimieron y se distribuyeron en este ciclo escolar con más de 100 faltas de ortografía. En respuesta a una solicitud de información, la dependencia precisó que para la elaboración del material educativo suscribió un convenio de colaboración con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura (OEI), por un monto de 11 millones 130 mil 825 pesos y, otro, con la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco (UAM-X), por 3 millones 80 mil pesos. La SEP reveló que fue integrado el expediente DE-1079/2013 en la Secretaría de la Función Pública (SFP) para llevar a cabo las investigaciones correspondientes y, en su caso, sancionar a los servidores públicos responsables. A su vez, aseguró que la redacción de dichos libros –con más de 117 errores ortográficos, los cuales fueron distribuidos a más de 14 millones de alumnos de primaria en el presente ciclo escolar– no estuvo a cargo de ningún comité o grupo de personas, debido a los convenios antes citados.

Por una complicada situación, la SEP no escucha, no pone atención, no le interesa las observaciones de otros especialistas..... con la vieja creencia de que "si saben hacer las cosas" de la vieja forma de hacer política y de los usos y costumbres. Ya se sabía la baja calidad de los libros de texto, de todas formas se imprimieron:

El gobierno de Cuba ya le había puesto “orejas de burro” a la Secretaría de Educación Pública (SEP) por los errores ortográficos y las carencias en el contenido de los Libros de Texto Gratuitos desde 2009.“No se incluye la enseñanza de la ortografía en los libros de texto y consideramos que es fundamental su enseñanza en este nivel (sexto grado). No cuenta con los elementos que permitan el aprendizaje de normas gramaticales para llevar a cabo la corrección”, afirmó el Ministerio de Educación cubano tras evaluar los materiales que distribuye el gobierno mexicano. Los informes ejecutivos de los talleres denominados Revisión de Materiales Educativos y Sugerencia de Mejora (taller 1) y Revisión de Materiales Educativos versión 2.0 a 4.0 y sugerencias de mejora (taller 2) fueron publicados en diciembre de 2009 por el Ministerio de Educación de la isla con el auspicio de la Embajada de Cuba en México. En el taller participaron expertos del Ministerio de Educación cubano con los autores de los libros en México y se dividieron en grupos de trabajo para revisar las diferentes asignaturas de 33 obras que se distribuyen en el nivel básico. “El análisis se realizó a través de dos instrumentos de revisión: un cuestionario general y un formato de análisis de comentarios y sugerencias. Adicionalmente se solicitó un informe sobre las debilidades y las fortalezas de los materiales”, aseveró la información correspondiente del segundo taller. El objetivo del ejercicio académico era “obtener recomendaciones de los expertos del Ministerio de Educación de la República de Cuba sobre los programas de estudio, los materiales educativos y la formación docente”. Los materiales se enviaron con antelación al Ministerio de Educación de la República de Cuba, para que sus expertos pudieran leer los libros de las asignaturas, previo a una reunión de trabajo con los autores mexicanos. En referencia al libro de Ciencias Naturales de sexto grado, el Ministerio de Educación cubano comentó que “existen una gran cantidad de imprecisiones, errores conceptuales, problemas de redacción, errores en la secuencia didáctica, palabras o expresiones que se deben modificar, texto que se tiene que eliminar, contenidos que se tienen que ampliar, temas que deben abordarse con mayor profundidad”. Acerca de la versión para quinto grado menciona que “existen algunas actividades que no son acordes a la edad de los alumnos, textos que no son muy precisos, errores conceptuales, problemas de redacción, errores en la secuencia didáctica, palabras o expresiones que se deben modificar, texto que se tiene que eliminar, contenido que se tiene que ampliar, temas que se tienen que abordar con mayor profundidad”.

Va a ser complicado salir del tercermundismo si los mexicanos no podemos poner por escrito nuestras ideas. Si la sociedad sigue atada a una cultura oral que medio expresa sus ideas, que no las puede organizar, ni explicar, seguiremos administrando la pobreza y la ignorancia. Libro recomendado: Español correcto para Dummies.

la importancia de la lengua en la economía global

Los eventos ocurridos en el siglo XX crean el contexto para el siglo XXI. Las cruentas guerras mundiales y la carrera armamentista mostraron claramente que el domino global ya no puede lograrse a través de las guerras. El resultado es catastrófico para las sociedades humanas y con la posibilidad de exterminar toda vida humana. Este cambio, permite a los EU a convertirse en el referente global, no por sus armas sino por crear los anhelos y deseos de las sociedades contemporáneas:

Spike Lee descubrió que Estados Unidos se convirtió en la potencia por excelencia, gracias a la manera en que influye en la toma de decisiones cotidianas de la gente común y corriente, y no por su poderío armamentista. “Estados Unidos no es la potencia mundial porque tengamos armas nucleares, sino porque exporta su cultura: Hollywood, Apple, Coca-Cola, el rock and roll, el R&B… así dominamos al mundo, con la música que baila la gente, la ropa que trae puesta. Cuando se influencia cómo actúan las personas, eso da poder”, enfatizó Lee. El cineasta busca “exhortar a despertar, hay que dejar de dormir, de soñar despierto (para) ser consciente de (lo que pasa) alrededor. No (hay que) creer en todo lo que se ve, cuestionar, ser un pensador, si tienen un cerebro hay que usarlo y ser crítico". Está en contra de los clichés: “Creciendo en Estados Unidos como afroamericano, no teníamos la mejor representación de nosotros ni en las películas ni en la televisión, así que cuando filmo una película presentó a personajes más realistas”.

La sociedad mexicana no comprende el siglo XXI, sigue atascada en ideas virreynales. No comprende la importancia de la cultura y el conocimiento para el siglo XXI. Después de 200 años de vida independiente nos hemos convertido en país en donde el castellano es una de las lenguas más importantes y quizá sea una de las que no desaparezca en el siglo XXI. Sin embargo, no estudiamos esta lengua, no hacemos investigación, no nos interesa enseñarla al resto del mundo. Seguimos pensando el castellano como una lengua impuesta y no como una lengua materna, no como un vehículo para pensar, para crear la realidad. Seguimos en el patio trasero de España:

Crear conciencia sobre el hecho de que el español y su enseñanza en México es un capital fundamental para el desarrollo del país  y que México tiene un gran potencial pues no sólo tiene el mayor número de hispanohablantes sino que tiene como vecino a Estados Unidos. Aldo Pineda, especialista en turismo idiomático, y por Martha Jurado, investigadora del español como lengua extranjera desean impulsar el turismo ideomático. “Queremos comenzar a atraer los reflectores hacia este sector, poniendo de manifiesto el potencial enorme que tiene y en segundo lugar crear las sinergias, sabemos que existen muchas cosas dispersas, todos esos sectores, todas esas iniciativas que se tienen que aglutinar para impulsar el turismo idiomático”, dice Martha Jurado. La profesora del CEPE, que ha tenido a su cargo la coordinación de español y ha diseñado algunos proyectos de enseñanza reconoce que en México no ha habido una política lingüística. “¿Por qué no se ha hecho?, quizás no se han conjuntado los factores necesarios para hacerlo, los factores de índole cultural, económicos de muchos tipos”.

Mientras en México parece balbucear el castellano y está confundido como un adolescente que no se había percatado de su desarrollo, en España la enseñanza del castellano representa el 16% de su PIB:

En España es común que el Estado hable de turismo idiomático, que reporte que la lengua de Miguel de Cervantes Saavedra y de Octavio Paz representa 16% del valor económico de su Producto Interno Bruto; que asegure que “el principal activo del país es su lengua” y que haya reportes, como uno de 2007, según el cual el sector turístico que arribó a ese país para estudiar español implicó un ingreso de 462 millones y medio de euros para su economía. Luis María Anson, miembro de la Real Academia de la Lengua Española, señaló hace unos meses que “los hispanohablantes superan ya la cifra de 450 millones. Su capacidad de compra se eleva al 9% del PIB mundial. Cerca de 4 millones de personas viven del español en España. El idioma se ha convertido en uno de los principales generadores de empleo. En Brasil, el español es lengua de enseñanza obligatoria”. El Instituto Cervantes presentó el Anuario 2012 titulado El español en el mundo en el que asegura que 495 millones de personas tienen el español como propio. El informe concluye que el castellano es el segundo idioma más usado en Twitter detrás del inglés, y tercero más utilizado en Internet por debajo del inglés y el chino; en la red de redes ha crecido 807.5% en la última década. Y aunque ese debería ser también el camino de México, no lo es; en este país que tiene el mayor número de hispanohablantes, no existe una política de Estado que haga del idioma español un activo económico. Nada se logró. El actual director de la Academia Mexicana de la Lengua (AML), Jaime Labastida, ha promovido la creación de Institutos Alfonso Reyes en varios países con la finalidad de “difundir y promover en el mundo el español de México, incrementar su influencia y aumentar sus oportunidades comerciales, turísticas y culturales” pero no se ha avanzado. Labastida asegura que a México le ha faltado una política de Estado y no hay interés de hacerlo a pesar de que la enseñanza del español aquí tiene un potencial que impactaría en EU, Brasil, Canadá y el propio país.

El lenguaje es la herramienta humana para construir la realidad, para representar la realidad y para encontrar sentido a la realidad. Resulta incongruente que México no haya desarrollado ni el interés ni la capacidad para analizar y comprender el castellano. Que no se interese por la enseñanza de esta lengua incluso cuando durante 200 años los gobiernos federales y la sociedad mexicana ha impuesto a millones de pueblos indígenas a aprender el castellano. No tenemos metodologías para enseñar a los niños y niñas de nuestros pueblos originarios el castellano como segunda lengua. No tenemos metodologías para enseñar el castellano al resto del mundo. Simplemente navegamos como una nación de vencidos, sin asumir nuestra capacidad de adaptación, aprendizaje y creatividad.

el perenne rezago educativo en México

Se fue un gobierno federal, como uso y costumbre, con más pena que gloria. Y también como uso y costumbre llegó prometiendo la mejora de la calidad y se fue dejando el mismo rezago educativo acumulado por la subinversión y las disputas ideológicas entre partidos, sindicatos y sociedad civil. La SEP presenta su rendición de cuentas dejan las cifras:

La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer que no eliminó el rezago educativo en México entre los jóvenes de entre 15 y 39 años de edad; la deuda educativa sigue siendo con más de 9 millones de personas en ese rango de edad.  La dependencia asegura que la falta de presupuesto, emergencias climáticas y de salud, así como cambios de gobierno en las entidades, influyeron para que el objetivo presidencial sólo se cumpliera en 57.4%. Respecto a la calidad de la educación, la secretaría califica con 88.6% el cumplimiento de las metas.  El informe de Rendición de Cuentas 2006-2012 indica que tampoco se cumplió la meta de elevar los puntajes de la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) en el nivel de secundaria, al ubicar a 62% de los estudiantes en el nivel de “al menos elemental” en la materia de español y reducir la proporción de jóvenes en situación de “insuficiente”. Justifica que el bajo rendimiento en estas dos asignaturas fue ocasionado por la elaboración de un examen que no consideró la reforma emprendida.  Por debajo de la meta también quedó la capacitación de maestros de educación básica para mejorar la enseñanza de las matemáticas (91.5%); y en el caso del bachillerato, la meta de capacitación y actualización de profesores respecto a la reforma que se emprendió, sólo se cumplió en 87.8% de lo planteado.  Entre estos indicadores, asegura, para el caso de la educación superior, no se cubrió el propósito de incrementar la proporción de jóvenes incorporados en programas universitarios certificados en su calidad, sólo se cumplió en 92%.

Pero, la realidad es simple y es conocida desde el siglo XIX; el rezago educativo es perenne en México. Este rezago comienza desde el ingreso a la educación preescolar y se acumula con el tiempo:

Desde el preescolar comienza el rezago en el aprendizaje de los niños, pues al terminar ese nivel casi 10 por ciento no sabe que se lee y se escribe de izquierda a derecha y, al concluir la primaria, 27 por ciento no puede relacionar el inicio de la menstruación con la capacidad de reproducción. En la secundaria las carencias se agravan, pues la cuarta parte no identifica el papel que juegan los anticonceptivos en la planificación familiar y, al llegar a la preparatoria, 50 por ciento presenta dificultades para razonar y pensar matemática y científicamente. De acuerdo con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), de cada mil niños que se inscribieron en primaria en el ciclo 2001/2002, sólo 438 terminaron el bachillerato 12 años después. Las carencias en la formación de los niños de primaria y los alumnos de secundaria son graves y limitan sus posibilidades de continuar aprendiendo, sostiene. En tanto, la asistencia a la escuela es 61 puntos menor para el grupo de entre 15 y 17 años que trabajan jornadas de medio tiempo o mayores, en comparación a quienes no lo hacen y es 27 puntos menos entre quienes viven en pobreza alimentaria, en relación con alumnos que no están en esa situación de vulnerabilidad. El INEE precisó que 28 por ciento de los alumnos de primaria no terminan ese nivel en seis años y la proporción aumenta a 50 por ciento entre los niños de las escuelas indígenas. Sólo cuatro quintas partes de quienes ingresan a la secundaria la concluyen en tres años. En el bachillerato, apenas 62 de cada 100 estudiantes terminan ese nivel en el tiempo establecido. En cuatro de cada 10 escuelas de prescolar, una sola docente atiende a todos los niños y se hace cargo de la dirección del plantel, y seis de cada 100 educadoras realizaron cambios en la escuela meses antes de que concluyera el ciclo, situación que repercutió de manera negativa en las oportunidades de aprendizaje.

Desde 1970 la proporción de personas que presentan rezago educativo ha aumentado. A pesar de los discursos de los políticos, simplemente, seguimos en la administración de la pobreza e ignorancia:

En 1970 había 4.8 millones de personas entre 15 y 39 años sin secundaria, cifra que en cuatro décadas se cuadruplicó hasta llegar a 16.4 millones que hoy no cuentan con esos estudios básicos. Esto, mientras el número de habitantes en ese periodo creció de 48.2 millones a 112.3 millones de personas, según datos del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA). Dicho rezago, de acuerdo con el profesor-investigador de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), César Navarro, indica el fracaso del proyecto educativo, pero también económico y social, pues la escuela no es la responsable de dicha situación. En un país donde está pauperizada la vida de las familias, en el que se han deteriorado las condiciones sociales de padres y niños, así como los derechos económicos con salarios de miseria, y grupos numerosos que se desplazan al interior y exterior del país, la posibilidad de éxito escolar camina en sentido inverso, advirtió. Por ello es que el INEA reconoció en su informe de Gestión 2009-2012, que aunque México ha incrementado la conclusión en la primaria, el rezago en secundaria se encuentra en franco ascenso. La evolución de este rezago ha sido la siguiente, según el INEA: En 1970 había 4.8 millones de personas sin secundaria; la cifra creció en 1980 al llegar a 9.2 millones. En 1990 aumentó a 11.9 millones, y para 2000 sumaron 14.9 millones hasta llegar a 16.4 millones que no cuentan con esos estudios básicos. Michoacán es el estado con la tasa más grande de deserción en secundaria con 8.6 por ciento; Jalisco, 7.7 por ciento; Guerrero, 7.4; Querétaro, 6.8 por ciento, y Campeche, 6.6 por ciento. La entidad con menor índice de abandono escolar es Nayarit, con 2.6 por ciento, de acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (SEP).

En Hidalgo:

Setecientos 68 mil adultos (28 por ciento del total de la población del estado) forman parte del ejército de rezagados en materia educativa, en sus variantes de analfabetismo, educación básica nula o incompleta y educación secundaria sin cursar, informó Natalio Daniel Cano, director del Instituto Hidalguense de Educación para los Adultos. Las cifras del funcionario detallan que 175 mil habitantes son analfabetos, 223 mil no cuentan con primaria y hay 370 mil sin secundaria. Estadísticas del Consejo Nacional de Evaluación de la Política Social indican, en Hidalgo, entre los adultos, el segmento de la tercera edad (65 años en adelante) es el que tiene el mayor rezago, pues 77.2 por ciento de los 211 mil personas que lo integran se encuentran en esa situación.

La UNAM desarrolla un par de propuestas para eliminar el rezago educativo:

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) presentará propuestas para abatir el déficit y las deficiencias del sistema educativo nacional. El documento hace un diagnóstico de la situación de la educación a escala nacional (desde básica hasta posgrado), y presentará una decena de planteamientos transexenales a fin de transformar y mejorar la formación académica en el país. El análisis, Transformar el sistema de educación nacional. Diez propuestas para 10 años, revisa temas como analfabetismo, rezago educativo, financiamiento, política educativa, cobertura en educación media superior y superior, cultura, formación integral, la relevancia del servicio social y organización del sistema educativo nacional, entre otros.

Mientras la sociedad mexicana siga atrapada en su nostalgia por el Virreynato de la Nueva España y los gobernantes actúen como virreyes y no como ciudadanos de una república las cosas no cambiarán. La sociedad mexicana tiene que aprender a valorar el conocimiento y tratar de alcanzar la sabiduría. No se puede dejar solo en manos de los políticos la educación de una sociedad y menos cuando ni siquiera gustan de la lectura (remember Guadalajara). Desde el siglo XIX el Estado Mexicano ha tomado las riendas de la educación pública con un enfoque autoritario, el resultado para el siglo XXI es desastroso. La sociedad mexicana tiene que crear las herramientas y mecanismos para lograr que todos los ciudadanos puedan acceder a una educación de buena calidad. 

en 2006 los mexicanos leían, en promedio, 2.9 libros al año, en el 2012 se lee 2.9 libros al año, llega un candidato a la presidencia que no lee. ¿Va a mejorar el gusto por la lectura?

La economía del siglo XXI depende del conocimiento, los elementos que en el pasado funcionaron para algunos países como el territorio, el petróleo y la industria ya no son los que enriquecen a una nación. Se afirma que la moneda de cambio en la economía mundial es el talento y la innovación. Aunque México ocupa el lugar 14 en las economías más grandes del mundo, esto no se refleja en la inversión en ciencia, tecnología e innovación. Dentro de los países que conforman la OCDE, México es de los más rezagados, al invertir un 0.46% del Producto Interno Bruto (PIB), cuando la media es de 2% y en algunos casos, como en Corea del Sur, llega hasta 4%. Pero para aprovechar el conocimiento y fomentar la innovación se requiere de tener un sistema educativo de buena calidad y que la sociedad en general aprecie el conocer, el aprendizaje y la sabiduría. En México esto no ocurre, por alguna razón poco razonable los mexicanos somos lectores no funcionales, no leemos ni en defensa propia:

Los mexicanos leen un promedio de 2.94 libros al año. La cifra no ha cambiado desde que en 2006. De acuerdo con la Encuesta Nacional de Lectura 2012 señala una reducción en el número de quienes leen libros y que la lectura sigue siendo una actividad estrictamente escolar. La Encuesta Nacional de Lectura 2012, realizada entre el 25 y 28 de agosto pasado, consta de 89 preguntas, que incluyen el contexto del hogar y otras de carácter individual extraídas tanto de la ENL 2006 como del Cuestionario para el Estudiante de la Prueba Internacional para la Evaluación del Estudiante 2009, así como preguntas de uFnLectura. Este cuestionario incluye por primera ocasión preguntas relacionadas con la escritura, y se levantó a escala nacional con una muestra de 2 mil casos, a personas mayores de 12 años que saben leer y escribir. El margen de error es de +/- 2.19 por ciento.  Cuando en 2006 se preguntó usted lee o no lee libros, 56 por ciento de los mexicanos decía que leía libros, en 2012 es de 46 por ciento. En cuanto a libros por hogar, tres cifras: 56 por ciento de los encuestados dijeron tener entre uno y 10 libros; 21.5 por ciento dijo que entre 11 y 20, y 2.7 tiene más de cien libros que no son escolares. El hábito de la lectura está presente entre la muestra de 12 a 17 años, pero va perdiéndose con la edad. La falta de tiempo para leer es el motivo más mencionado por el que se abandona el hábito. Tenemos un pendiente clave de formación de lectores autónomos desde la etapa escolar, la mayoría cuando abandona la escuela dejan de leer.

Lorenzo Gómez Morín, presidente de FunLectura, que trabaja a favor del fomento, dijo que entre los principales resultados del estudio está que “en México se lee menos, que la lectura sigue siendo un asunto estrictamente educativo y que el acceso a la cultura escrita está seriamente restringido para la mayoría de la población”. Lorenzo Gómez Morín aseguró que en cuanto a las capacidades y actitudes en relación con la lectura “los mexicanos leemos menos que antes”, lo que es consistente con los datos sobre la disminución de 10% de la población que ya no lee, a excepción del grupo de 12 a 17 años, que lee un poco más comparado con las otras edades.

¿Por qué los mexicanos no disfrutan de la lectura ni utilizan esta herramienta cultural para profundizar en su conocimiento, en su desarrollo personal y laboral, para adquirir maestría y sabiduría? Quizá es tiempo de revisar todos esos usos y costumbres que siguen vigentes desde el Virreynato de la Nueva España. Por ejemplo, el uso y aplicación de las leyes sigue favoreciendo el autoritarismo y la opacidad del sistema legislativo. Seguimos pensando que el saber y el conocimiento es un asunto de ciertos expertos y no de una sociedad democrática. Seguimos pensando que el saber es puro poder y tiene que ocultarse de los demás. Y las escuelas siguen privilegiando los errores de redacción utilizados por el arcaico sistema autoritario de la Nueva España:

Magistrados reconocen que la forma técnica en que se redactan las sentencias provoca que resulten incomprensibles para el grueso de la población, por lo que es necesario utilizar un lenguaje claro. La magistrada del Tribunal Electoral del DF (TEDF) Aidé Macedo, reconoció que históricamente el lenguaje técnico y especializado que se utiliza en la redacción de las sentencias, las hace incomprensibles para la mayoría de la población y las aleja de los procesos de democracia y transparencia, que se fomentan en los órganos de justicia electoral. Dijo que el uso de un lenguaje claro en las sentencias no solo mejora la comunicación con los ciudadanos sino que también legitima la actuación de los jueces, ya que "reduce la discrecionalidad, fomenta la transparencia y certeza jurídica, alienta la confianza en las instituciones y fortalece nuestra democracia”. En el marco del primero Coloquio Internacional sobre Lenguaje Claro, convocado por el TEDF, la doctora en Lengua Española de la Universidad de Barcelona, España, Estrella Montolío, señaló que los errores más comunes que cometen los tribunales al redactar una sentencia y convertirla en algo incomprensible al público es teniendo frases y párrafos largos con una sola oración, usan latinismos o palabras arcaicas, gerundios, problemas de sintaxis, construcción narrativa y más de un tema, en un mismo párrafo.

La gramática nos hace una especie que puede crear cultura, una cultura que puede heredarse sin depender de los genes. Pero los mexicanos no hemos logrado de apropiarnos de esta poderosa gramática, seguimos sin profundizar en el conocimiento de nuestra gramática. No aspiramos a desarrollar nuestra sabiduría. Pero todo puede comenzar al disfrutar la lectura. ¿Qué tal si en lugar de mirar las superficiales telenovelas o los aburridos partidos de fútbol de la liga mexicana te decides por leer algún buen libro? 

inequidad en el sistema educativo de México: permanente

La democracia en México sigue manifestando una gran debilidad, los 200 años que han pasado como páis independiente no han sentado las bases para crear un país con menos desigualdad. La equidad entre sus ciudadanos es más un discurso que una realidad cotidiana. Para mala fortuna, el sistema escolar sigue generando diferencias y crea una brecha que no se reduce con el tiempo. Hay varios signos de inequidad en el sistema escolar. Por ejemplo, desde hace décadas se ha buscado crear un sistema federalizado y descentralizado para que las entidades federales puedan responder a los problemas locales, sin embargo, el sistema político, administrativo y financiero, provoca inequidad al profundizar las diferencias entre los estados federales:

El Fondo de Aportaciones para la Educación Básica y Normal (FAEB) ha afectado a la mayoría de los estados del país, golpeando las finanzas de Veracruz y Oaxaca, principalmente, cuyos gobiernos han perdido en cuatro años tres mil 877 millones y tres mil 194 millones de pesos, respectivamente. Un estudio que circula en la Cámara de Diputados sobre el impacto del FAEB entre 2008 y 2012 demuestra que la aplicación de su fórmula no afectó al Estado de México, Jalisco, Guanajuato, Puebla, Nuevo León, Chihuahua, Tabasco, Yucatán, Baja California y Chiapas.  El estudio indica que los afectados no logran cumplir con aportaciones establecidas por falta de atribuciones recaudatorias. Por otra parte, Francisco Ciscomani, subsecretario de Educación Básica de la SEP, se pronunció por modificar los mecanismos del fondo, porque los actuales no atienden criterios de calidad ni equidad educativa. En la discusión del Presupuesto para 2013, la Cámara de Diputados deberá revisar la bomba de tiempo que representa la fórmula de asignación de recursos para la educación, ya que en los últimos cuatro años empobreció aún más a las entidades con mayor rezago social y escolar: Veracruz, Oaxaca, Guerrero, Michoacán, Hidalgo y San Luis Potosí. El denominado Fondo de Aportaciones para la Educación Básica y Normal (FAEB) experimentó cambios hace cuatro años para favorecer que los gobiernos estatales incrementaran las asignaciones en la materia. Sin embargo, al carecer de atribuciones recaudatorias, las autoridades locales no logran cumplir con su parte, lo que ha generado el efecto perverso de aumentar el financiamiento público en las entidades con mejores condiciones de desarrollo, al tiempo que se reduce en las de mayor marginación. Según el estudio El impactó 2008-2012 de la fórmula del FAEB, la aplicación de ésta afectó de diversas maneras a la mayoría de los erarios locales, salvando sólo a diez: Estado de México, Jalisco, Guanajuato, Puebla, Nuevo León, Chihuahua, Tabasco, Yucatán, Baja California y Chiapas. Para el resto del país, la fórmula hacendaria que se estableció hace cuatro años ha sido perjudicial. Destacan los casos de Veracruz y Oaxaca que, con respecto de 2008 acumularon hasta ahora pérdidas de tres mil 877 y tres mil 194 millones de pesos. Les siguen Guerrero con dos mil 887 millones de pesos, Michoacán con dos mil 405 millones, Hidalgo con mil 763 y San Luis Potosí con mil 722.

La persistencia del analfabetismo muestra las diferencias grandes en los estados mexicanos:

En México la desigualdad también se manifiesta en el analfabetismo, pues solamente diez entidades han logrado erradicar a la población que no sabe leer ni escribir, mientras que en 22 estados aún persiste. Eso significa que apenas una tercera parte del territorio nacional está libre de analfabetismo. Datos del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) indican que en el Distrito Federal, Nuevo León, Coahuila, Baja California, Sonora, Baja California Sur, Aguascalientes, Tamaulipas, Chihuahua y Durango menos de 3.8 por ciento de sus respectivas poblaciones es analfabeta. En tanto, en 22 entidades en las que todavía hasta 18 por ciento de sus habitantes mayores de 15 años no saben ni escribir su nombre. Las cifras del INEA indican que en escala nacional 6.9 por ciento de los mexicanos no sabe leer ni escribir. En contraste, 18 de cada 100 mexicanos mayores de 15 años que viven en Chiapas no saben leer ni escribir, y en Guerrero la cifra es similar; 17 de cada 100 habitantes se encuentra en ese mismo rezago educativo.

El sistema escolar mexicano sigue expulsando a los estudiantes una vez que llegan al nivel secundaria:

El secretario de Educación Pública, José Ángel Córdova Villalobos, advirtió que entre 600 mil y 800 mil adolescentes desertan de la secundaria y reconoció que el gobierno no cumplirá con la meta trazada en español en la Evaluación Nacional de Logro Académico en los Centros Escolares (Enlace).

Y de manera anticonstitucional, ya que la constitución prohibe las prebendas de la aristocracia como la herencia de títulos nobiliarios y otras atribuciones, el SNTE y la SEP siguen permitiendo la herencia de plazas docentes en el sistema escolar:

El secretario de Educación en Tamaulipas, Diódoro Guerra, aseguró que en el estado, hay por lo menos dos mil 500 plazas heredadas de profesores a sus hijos, y quienes las recibieron no cumplen con el perfil académico para pararse en un aula escolar a impartir clases. En los últimos cinco años, más de diez mil mentores que cumplieron su ciclo en el magisterio heredaron sus plazas a amigos que se hacen pasar por un familiar cercano, como hijos, sobrinos, o tíos, quienes gracias a un sistema creado por el SNTE en Tamaulipas, permite que un maestro deje sus plazas a un familiar cercano. Pero en muchas ocasiones no cumplen con el perfil adecuado para desempeñarse como profesor de primaria o secundaria. “Estamos tratando de identificar perfiles tecnológicos para fortalecer las vertientes de la estructura de tecnología educativa, a través de las habilidades digitales, el aula digital telemática es para aprovechar la formación para esta tarea, rediseñándose dentro del sistema educativo estatal”, dijo el funcionario. Incumplen perfil Además aclaró que más de mil 500 docentes que reciben un salario como tal, no reúnen ni el perfil ni cuentan con educación pedagógica que sólo se recibe en una escuela normal, lo cual, incluso, se nota en los escasos logros académicos en el estado. Diódoro Guerra afirmó que se realiza un estudio para separar de las aulas a esos profesores, para canalizarlos a otras áreas donde si puedan encajar. “En el estudio sabemos con cuántos maestros podemos contar para cada asignatura y se compara con la plantilla y con la nómina, ello arroja el personal que está excedido o el personal que falta”, enfatizó. Por lo menos más de cinco mil docentes en todo el estado obtuvieron calificación de no acreditado en el último examen universal que se realiza cada tres años para educación primaria.

Y el sistema de educación privada sigue siendo una caja negra del sistema escolar. Poco se sabe, y los gobiernos federales y estatales consideran que ese no es su problema.....

Pese a que la Secretaría de Educación Pública (SEP) tenía programado que 42 mil 667 docentes de colegios privados resolvieran la evaluación universal, hay una decena de entidades donde se presentaron menos de 50 profesores a contestar la prueba. Así, del total de los 264 mil 379 maestros que presentaron la primera evaluación universal, apenas 16 mil 730, esto es, 6.3 por ciento, proceden de colegios privados, mientras 247 mil 649, 93.7 por ciento, pertenece a escuelas públicas. De acuerdo con la información estadística, hay estados de la República donde sólo unos cuantos docentes de escuelas de paga realizaron esta evaluación. Por ejemplo, en el estado de Chiapas sólo tres profesores de centros de sostenimiento privado resolvieron el cuestionario; en Colima la cifra fue de ocho; en Guerrero el número llegó a 12 docentes, y en Aguascalientes a 14. En Baja California Sur fueron 20; en Sonora 34 y en Zacatecas 47.

El sistema escolar mexicano no tiene un diseño que le permita crear una sociedad más democrática, que modere la inequidad, que reduzca las brechas entre los ciudadanos. Ha respondido a problemas estructurales y problemas políticos que muchas veces no dan una respuesta para crear ciudadanos preparados para una democracia madura. Resulta un absurdo que la SEP y el SNTE, dos entidades que son producto de una constitución política que toma como referencia la democracia, que sin ese tipo de modelo de gobierno quizá no existirían, siguen manteniendo privilegios aristocráticos para algunos ciudadanos mexicanos permitiéndoles heredar plazas de docentes. Y el sistema escolar y la sociedad mexicana no puede darse el lujo de tener una población pobremente educada, la sociedad del siglo XXI demanda personas altamente escolarizadas y con capacidades importantes de solución de problemas e innovación.

sube la venta de libros... los mexicanos lectores, no

La lectura y la escritura en castellano sigue siendo un problema en México desde el siglo XVI. Hace 200 años se proclamó la independencia de España y se adoptó como lengua nacional el castellano. Desde hace 100 años el país tiene mayor población que la de España y actualmente hay 100 millones de personas que tienen como lengua materna el castellano.... a pesar de ello, por alguna complicada razón, los mexicanos no nos interesamos en el desarrollo y comprensión del castellano. En pleno siglo XXI una periodista del equipo de uno de los candidatos a la presidencia, escribe con errores gramaticales y ortográficos.... problemas que siguen siendo grandes problemas del sistema escolar mexicano:

La candidata panista a la Presidencia de la República, Josefina Vázquez Mota, removió a la periodista Karla Garduño del área de Comunicación Social de su campaña. A través de un breve boletín emitido anoche, la abanderada del Partido Acción Nacional (PAN) precisó que esa decisión se debió a un error cometido en la presentación de la agenda de trabajo de la campaña en el estado de Tlaxcala, estado al cual se refería el citado comunicado como “Tlazcala”. El tema fue ampliamente difundido desde anoche mismo en las redes sociales, al grado que el tema se convirtió rápidamente en trending topic, bajo los tags “Tlazcala” y “Karla Garduño”.

En años recientes la industria del libro infantil ha aumentado; más editoriales se interesan por este mercado y se publican más libros. Pero, no se venden más libros y los mexicanos leen pocos:

Desde hace por lo menos tres décadas, a la par del desarrollo de la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (Filij), en México se comenzó a generar una dinámica de transformación del mercado editorial destinado a esos sectores de la población: de un tiempo en el que eran unos cuantos los sellos dedicados a dicho público, en la edición del año pasado participaron alrededor de 300 casas editoriales. El libro infantil ya representa el 15 por ciento de la producción total de libros en México, de acuerdo con cifras de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, que en total reportó alrededor de 129 millones de ejemplares producidos durante 2010, con más de 25 mil títulos. Sin embargo, ello no ha redundado en la mejora en la cifra del promedio de libros leídos en México, se sigue aceptando el de 2.9, aun cuando también se han incrementados los esfuerzos de promoción de la lectura, ya sea desde instancias gubernamentales como desde organismos de la sociedad civil. Miriam Martínez, quien fuera subgerente de Obras para Niños y Jóvenes en el Fondo de Cultura Económica, reconoce que si bien la venta sí ha sido sustancial en los últimos años, en especial con fenómenos como el de Harry Potter, no ha logrado asociarse al desarrollo de lectores. “No creo que el crecimiento del mercado esté ligado al desarrollo de los niños como lectores, porque además hay muchos libros para niños que son consumidos por adultos”. Desde la perspectiva de la escritora Silvia Molina, resulta fundamental detenerse a analizar por qué no logramos hacer que México sea un país de lectores, “quizá falta una coordinación general a todos los esfuerzos, porque son importantes pero un poco sueltos, que pudieran reactivar todas las salas de lectura, las bibliotecas de aula… Todos sabemos que han tenido vicios y se ha tratado de atacarlos”.

El sistema escolar mexicano genera lectores, pero lectores de esparcimiento para evitar el aburrimiento, las historietas y en especial las revistas de chismes son empresas millonarias. Se lee para evitar bostezar no para el desarrollo del propio conocimiento o la búsqueda de la sabiduría:

En México se lee, y mucho, nada más que no libros de literatura, historia o ciencia, ni revistas culturales ni de divulgación científica…, sino historietas y revistas del corazón o de chismes, sobre todo. Es decir, la lectura que practica a diario la gran mayoría de la población mexicana no exige una comprensión crítica y de este modo se queda en un nivel literal. Con base en esta realidad nada halagüeña, Aline de la Macorra, profesora, investigadora y escritora independiente invitada por el Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM a colaborar con él, diseñó el diplomado Estrategias de lectura a partir del libro álbum, el cual tiene como objetivo iniciar a niños y adolescentes en una lectura crítica, de comprensión, mediante libros con ilustraciones e imágenes, como los que envía el Programa Nacional de Lectura a las bibliotecas de aula y que en muchísimas ocasiones no son vistos ni leídos y quedan arrumbados en una oficina. “Hay innumerables formas de leer, y no nada más libros. De hecho, leemos durante todo el día: la marca de la caja del cereal mientras desayunamos, los subtítulos de una película, los mensajes que recibimos en nuestro celular, lo que nos escriben nuestros conocidos en las redes sociales... El problema es que no se están leyendo tantos libros en el país como sería recomendable, por lo cual no se dispone de una lectura crítica. Con demasiada frecuencia se decodifica un texto, más no se comprende, no se analiza”, dice De la Macorra.

Uno de los problemas, quizá, es el interés utilitario de la venta del libro. Por 200 años los editores se han preocupado por la venta y no necesariamente por el interés en desarrollar un amor por la lectura. Y existen afirmaciones poco sustentadas.... después de 200 años de alfabetismo no funcional de los mexicanos:

En México, prevalece la idea de que el libro es un objeto oneroso y que ésa es una razón por la que no se lee en este país de cerca de 112 millones de habitantes. Esa casi certeza, que podría refrendarse con los datos de la única Encuesta Nacional de Lectura, realizada en 2005, que habla de que los mexicanos leen 2.9 libros al año, tiene algo de verdad y mucho de pretexto. Aunque la realidad demuestra que buena parte de la población sobrevive con un salario mínimo y que para ese sector es imposible comprar un libro como también es imposible que adquiera muchas otras cosas, lo cierto es que el problema no es que los libros sean caros sino que no hay un verdadero valor de la nobleza e importancia cultural que tienen. Si bien es verdad que los libros en México son más caros que en Estados Unidos, Inglaterra e incluso España, pues al hacer tirajes más cortos, de apenas 2 mil o 3 mil ejemplares, el costo de producción se encarece y es más alto su precio de salida al público, hay mucho de mito en la sentencia de que la gente no lee porque los libros son muy caros. Para el escritor y especialista en la lectura Juan Domingo Argüelles hablar bien del libro por su nobleza e importancia cultural y, al mismo tiempo, conspirar contra la lectura con el pretexto de que leer es muy caro, son dos acciones que, desde un punto de vista racional, dejan perplejos. Señala que es cierto que el costo de los textos es excesivo para quienes sólo obtienen el salario mínimo, pero que partir de este argumento no deja de ser demagógico y evade el problema fundamental. Roberto Banchik Rothschild, director general de Random House Mondadori (RHM) afirma que para bien o para mal, en México, el libro de texto gratuito que se distribuye en las escuelas le ha hecho cierto daño a la percepción del valor de los libros y que el gobierno desde hace muchos años ha acostumbrado a los ciudadanos a que se les regalan y que el contenido de un libro es un valor cultural que debe ser de acceso libre a todo el mundo.“Esta percepción de que los libros son gratis o deben ser muy baratos, es muy mexicana, no la he visto en otros países; entonces cuando pasa esto de decir que un libro es caro o barato es ya casi una discusión de sordos porque en principio la gente piensa que el libro debe ser regalado”, señala Banchik.

Y para no cambiar los usos y costumbres se lanza una nueva campaña de fomento a la lectura. Por los requisitos parece que el candidato priísta se tendrá que abstener de participar, ya que se tiene que responder a preguntas sobre autores y libros (huy que miedo, parece más fácil gobernar un país de ignorantes que acercarse a la literatura):

En el marco del Día Mundial del Libro,l Fondo de Cultura Económica (FCE) realizará la tercera edición del rally “Cómo leer en bicicleta”, que en esta ocasión está limitado a 50 parejas. Los interesados deberán registrarse ese mismo día, a partir de las 10:00 horas, en el Centro Cultural Bella Época, ubicado en Tamaulipas 202, Colonia Condesa, en esta capital. Cada integrante deberá ser mayor de edad y contar con bicicleta y casco en buen estado. Además tendrán que responder preguntas sobre autores, libros y librerías del FCE. Como parte del certamen deberán recorrer en bicicleta un circuito que contempla puntos de las colonias Condesa y Roma. El equipo ganador recibirá como premio una bicicleta y un paquete de libros, mientras que los segundo y tercer lugares serán premiados con sendos paquetes de libros. Los detalles de este evento que pretende insertar la lectura y los libros en el entorno cotidiano podrán seguirse en tiempo real a través de la cuenta de “twitter” @FCEMexico.

Una saga más inteligente sobre el poder y las intrigas políticas es la Canción de hielo y fuego de George R.R. Martin. Esta saga es mucho más interesante que los mitos que siguen regurgitando los candidatos al poder ejecutivo federal de México. Se han publicado recientemente las novelas Juego de Tronos y Choque de Reyes, mejor lee y no te dejes avasallar por los informerciales de los candidatos; hacen las mismas promesas que las de hace 200 años.

Termina el 2011, se olvida el bicentenario... ¿En dónde estamos después de 200 años de vida independiente?

Se acerca el 2012, según dicen las malas lenguas será el fin del mundo. ¿Si fuera verdad la famosa predicción, qué cuentas se darían con los escasos 200 años de historia de un país llamado Estados Unidos Mexicanos? En el caso de la educación pública las cuentas son bastante mediocres, no muy malas, pero muy bajas con relación al potencial existente en un territorio amplio y diverso:

 Las cifras oficiales del Quinto Informe de Gobierno señalan que 99 por ciento de los niños de seis años cursa el primer grado de primaria, lo cual refleja que se logra la cobertura universal; sin embargo, por cada 100 que ingresan a este nivel, sólo 64 llegan al sexto grado a los 11 años.Esto significa que en promedio cuatro de cada diez niños que ingresan a la primaria reprueban o la abandonan, según el estudio Metas. Estado de la educación en México 2011, de la asociación Mexicanos Primero. De acuerdo con cálculos basados en las estadísticas del inicio y fin de ciclos escolares 1999/2000 e inicio escolar 2009/2010, para el segundo grado de secundaria, más de 25 por ciento de los adolescentes no cursan el año que corresponde a su edad, y lo más grave es que ni la mitad de cada generación comienza el bachillerato. Esto es que por cada 100 niños que ingresan a la primaria a los seis años, más de 50 por ciento no logra ingresar a la educación media superior, lo cual pone en duda la cifra oficial del gobierno federal de que dos de cada tres jóvenes estudian el bachillerato. En el caso del bachillerato, el análisis muestra que sin importar la edad, sólo 45 por ciento de los jóvenes logra graduarse en este nivel académico, a diferencia del 74 por ciento de los brasileños. Además que el avance cuantitativo en grados escolares es irregular, el estudio Metas. Estado de la educación en México 2011 señala que el calendario escolar de 200 días no se cumple cabalmente en todo el país y hay entidades donde se cumple sólo la mitad, pues esa programación nacional termina disminuyendo por suspensiones a lo largo del año escolar. Los motivos son varios: desastres naturales, situaciones de inseguridad y movilizaciones magisteriales, las cuales son recurrentes en Oaxaca y Michoacán.

El siglo XXI es una era que depende del conocimiento complejo, de la investigación y del desarrollo de la tecnología. Aquellos países que no busquen educar a sus ciudadanos: a) no podrá establecer una democracia sólida; b) no alcanzará a elevar el nivel de la calidad de la vida. México, en su añoranza por el virryenato de la Nueva España, sigue atrapado en una sociedad autoritaria y en menospreciar el trabajo y talento humano. Los gobiernos federales desde hace 200 años han creado una burocracia de bajo nivel educativo, se sigue la idea de que son los directores aquellos que tienen cabeza y que los empleados son simples manos, espaldas y pies. A 200 años todavía hay analfabetas en la SEP:

En 209 dependencias federales existen 17 mil 597 burócratas en rezago educativo; de entre ellos, 193 son analfabetas, dos mil 127 no terminaron la primaria y 15 mil 277 no concluyeron la secundaria.  La Administración Federal de Servicios Educativos del DF, dependiente de la Secretaría de Educación Pública (SEP), es paradójicamente, la tercera con mayor cantidad de empleados en rezago educativo, con un total de mil 91, de los cuales 26 son analfabetas, 13 no concluyeron la primaria y mil 52 dejaron inconclusa la secundaria. La Secretaría de la Defensa Nacional (Sedena) es la que cuenta con el número más alto de empleados en rezago educativo, pues cifras recabadas por el INEA revelan que seis mil 642 elementos no terminaron la secundaria, aunque ninguno de ellos es analfabeta. La Comisión Nacional del Agua (Conagua), mil 512 burócratas no tienen la educación básica concluida, ya que 38 no saben leer ni escribir, 534 no terminaron la primaria y 940 dejaron inconclusa la secundaria. Otras dependencias del gobierno cuyos empleados no concluyeron la primaria o secundaria, destacan: Petróleos Mexicanos: 310 trabajadores Comisión Federal de Electricidad: 304 empleados Instituto Nacional de Cardiología Ignacio Chávez: 339 subalternos Instituto Politécnico Nacional: 286 asalariados Secretaría de Educación: Pública: 117 empleados Dependencias con cero empleados con rezago: Centro Nacional de Trasplantes Fondo de Cultura Económica Instituto Mexicano de la Juventud Instituto Nacional de Lenguas Indígenas Dependencias con trabajadores que no saben leer: Comisión Nacional del Agua Administración Federal de Servicios Educativos (dependiente de la SEP).

La revolución mexicana fue un movimiento que buscaba eliminar los resabios del virreynato novohispano y crear una sociedad más igualitaria. 100 años después siguen existiendo personas llenas de privilegios y millones viviendo en la pobreza. El acceso a la educación superior sigue siendo un asunto de privilegiados:

En México la posibilidad de que un joven de escasos recursos curse estudios universitarios es cuatro veces menor a la de quienes se ubican en los deciles más altos de ingreso, afirmó Rodolfo Tuirán Gutiérrez, subsecretario de Educación Superior, quien reconoció que la brecha aún es abrumadora, a pesar de que en una década esta proporción paso de 8 a 3.7 veces menos oportunidades para quienes enfrentan condiciones de pobreza. Luego que la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) reveló que en México se incrementó en 2.3 millones el número de personas que viven en la pobreza extrema o la indigencia, afirmó que la Secretaría de Educación Pública (SEP) aplicará recursos por 2 mil millones de pesos destinados a becas en educación superior, con lo que tendremos la posibilidad de atender a prácticamente la totalidad de los jóvenes que cursan estudios universitarios en situación de desventaja.

Todavía existen pocas personas con los niveles más altos de educación, los posgrados siguen siendo programas de calidad mediana o baja. Algunos países de America del Sur tienen mejores resultados. El sistema de posgrado tiene los problemas de baja calidad en sus programas, baja matrícula, pocos graduados y alta concentración de estos programas:


Anualmente, en México se gradúan 3 mil 250 estudiantes de doctorado y sólo uno de cada seis alumnos de posgrado cursa sus estudios en algún plan reconocido por el Programa Nacional de Posgrados de Calidad. De acuerdo con un análisis de la Subsecretaría de Educación Superior (SES), el déficit de los graduados de doctorado sigue siendo preocupante. Tan sólo en Brasil, el número ascendió a 12 mil profesionales con ese grado, mientras que 41 mil obtuvieron el título de maestría en 2010.  La dependencia educativa también considera preocupante la composición de la matrícula por área de conocimiento. El peso de las ciencias sociales y administrativas y de la educación y humanidades aumentó en el quinquenio anterior de 51.6 por ciento a 58.9 por ciento en doctorado y de 77.2 por ciento a 79.7 por ciento en maestría. Simultáneamente, las áreas de ciencias naturales y exactas y de ingeniería y tecnología cayeron de 17.7 por ciento a 14.8 por ciento en el doctorado y de 34 por ciento a 30.5 por ciento en la maestría. Además, persiste la elevada concentración de la oferta de posgrado en unos cuantos centros urbanos del país. Las principales cuatro zonas metropolitanas –México, Guadalajara, Monterrey y Puebla– concentran hoy día 64 por ciento de la matrícula del nivel de especialidad, 43 por ciento de maestría y 52 por ciento de doctorado.

Y para mejorar nuestro humor, un representante del viejo régimen propone regresar a jornadas escolares amplias.... cuando hace 5 décadas el mismo partido en el poder federal se dedicó a dividir los turnos en las escuelas, es decir reducir la jornada educativa para poner más estudiantes en las mismas escuelas, que construir más escuelas:

El priista Alberto Cano Vélez propuso reformar la Ley General de Educación con el fin de establecer jornadas escolares de ocho horas para evitar retrocesos y promover un modelo educativo que permita potenciar las capacidades de la juventud al máximo.Se trata, dijo el diputado, de que realmente se conviertan en un bono demográfico que impulse el desarrollo del país y no en una generación perdida con capacidades desaprovechadas. El plan, añadió, propone contemplar la diversificación de actividades de enseñanza, así como el fortalecimiento de los aprendizajes sobre contenidos escolares, el uso didáctico de las tecnologías de información, el arte, la cultura, la recreación, el desarrollo físico, el deporte competitivo, el aprendizaje de lenguas adicionales y el desarrollo de hábitos de higiene y nutrición, entre otras.

 Parece sencilla la siguiente propuesta: tenemos que usar la imaginación para hacer las cosas de una manera diferente. Hasta el momento, los diferentes partidos políticos, las diferentes versiones del viejo régimen, y las propuestas actuales son las mismas recetas tomadas o aceptadas para lograr el desarrollo económico y social de hace 50 años y los resultados son evidentes. Desarrollo mediocre, una economía mediocre, ciudades con poca calidad de vida, sistema educativo de baja calidad. Pero falta el ingrediente mágico del siglo XXI: Imaginación. Mientras se reciclen las ideas políticas de los últimas 5 décadas seguiremos administrando la pobreza.
 

¿Fin del analfabetismo en México?

Después de 100 años de vida revolucionaria parece que se logrará la casi extinción del analfabetismo. Pero todavía sigue en promesa, el gobierno federal afirma que desaparecerá en 5 años..., y desaparecerá más por la muerte natural de las personas de la tercera edad que por un verdadero esfuerzo gubernamental. Ya veremos dijo un ciego:

México estará prácticamente libre de analfabetismo en los próximos cinco años, al disminuir de seis a cuatro por ciento el porcentaje de la población que no sabe leer ni escribir, estimó el director del INEA, Juan de Dios Castro Muñoz. El titular del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) comentó que ahora el país está libre en ese rubro en la población hispanohablante del grupo de edad de entre 15 y 59 años. Recordó que de acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) un país está libre de analfabetismo cuando el problema afecta sólo a cuatro por ciento de su población total. Reconoció, no obstante, que entre los más de seis millones de analfabetas que hay en el país, figuran 18 mil servidores públicos, de los cuales algunos son presidentes municipales. Reveló que en Oaxaca hay tres alcaldes analfabetas, a quienes la ley no obliga a estudiar, por lo que se preguntó: “¿Cómo se puede exigir policías educados y capacitados si las autoridades no lo están?”.

Ahora el gran tema es lograr de pasar de alfabetos poco funcionales a lectores competentes y enamorados de la lectura.... que no parece ser tema de ningún mesías político actual. Lo que está de moda es el tema de la economía (que no variará esté quien esté) y el de la violencia (que no cambiará si no hay inversión en infraestructura, servicios y educación).

premio de la UNESCO al INEA por sus programas de alfabetización bilingües

Necesitamos pasar del discurso a la acción. Para ser un país multicultural y plurilingüe se requiere de otorgar su justo valor las lenguas de nuestros pueblos originarios:

La UNESCO entregó el premio Rey Sejong que otorgó al Instituto Nacional para la Educación de los Adultos de México (INEA) por sus programas de alfabetización bilingües. La entrega de la citada distinción coincidió con el Día Internacional de la Alfabetización, el 8 de septiembre, precisó en un comunicado la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), antes de subrayar que 793 millones de adultos, en su mayoría mujeres, no saben leer ni escribir. América Latina y el Caribe ocupan el segundo lugar de las regiones con menos analfabetismo (4.6%) detrás de América del Norte, Europa y Asia Central (2%).

rezago educativo y deserción en la primera década del siglo XXI en México

Al culminar una década, en general, se hace un recuento de las cifras y estadísticas nacionales. Los datos muestran una carencia fundamental; después de 200 años los niños y las niñas de nuestras comunidades originarias siguen bajo el yugo neovirreyal mejicano:

Los niños indígenas mexicanos son la población con mayores carencias de México y tienen una tasa de mortalidad 60 % mayor en comparación con la población infantil no indígena, afirmó hoy la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH, defensoría del pueblo). De acuerdo con los datos de la CNDH, el 32,2 % de los indígenas menores de cinco años padece baja estatura y peso, y el analfabetismo es cuatro veces más alto que el promedio nacional, debido a que comienzan a trabajar a temprana edad como jornaleros agrícolas para satisfacer las necesidades básicas de alimentación y contribuir al gasto familiar.

Hay un dato más moderno, la escuela mexicana ofrece poco a los jóvenes. Muchos deciden abandonarla antes de terminar la educación secundaria. Prefieren jugar a la lotería y conseguir una "chambita" para mejorar su vida:

El número de mexicanos mayores de 15 años que no concluyen la educación secundaria creció casi 3.5 veces en 40 años, al pasar de 4.8 millones en 1970 a 16.4 millones en 2010, lo cual convierte a este nivel académico en el foco rojo. El principal motivo es la deserción. Un balance sobre los indicadores de este rezago de 1970 a 2010, elaborado por el INEA, muestra que cada año se suman más adolescentes que abandonan la secundaria. Ejemplo de esto fueron los 600 mil jóvenes que abandonaron la secundaria en el ciclo escolar 2008-2009, y el mismo número en 2009-2010.

En los últimos 10 años, los estados donde se ha concentrado el mayor número de jóvenes que abandonan la secundaria son Estado de México, Puebla, Veracruz, Guanajuato, Michoacán y Oaxaca. Un comparativo censal del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) muestra que del año 2000 al 2010, en el Estado de México cerca de 174 mil personas mayores de 15 años se sumaron al total de gente sin secundaria, al pasar de un millón 994 mil 388 personas en el año 2000 a dos millones 168 mil 179 en 2010. De los más de 16 millones 424 mil personas con más de 15 años que no han terminado la secundaria en el país, la octava parte se concentra en el Estado de México, donde en una década esta cifra aumentó 8.7%. Puebla es la segunda entidad que enfrenta mayor deserción de jóvenes durante la secundaria.

La sociedad mexicana del conocimiento no despegará con un nivel de educación tan bajo. Al avanzar el siglo XXI se requerirá más y más educación. Al avanzar el siglo también los robots se volverán cada vez más y más inteligentes.

el gobierno de Puebla pide colaboración de la UNAM y la BUAP para eliminar el analfabetismo

Programas contra el analfabetismo y educación a distancia en Puebla:

En Puebla el gobernador Rafael Moreno Valle pone en marcha la Jornada Estatal de Alfabetización, en la que participan la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). También firmó un convenio de educación a distancia con la UNAM y la BUAP, el mandatario estatal aseguró que con la fuerza de todo el estado, el talento y capacidad de esas instituciones de educación superior, se cumplirá el objetivo de alfabetizar a 400 mil personas en los próximos tres años. Para su primera etapa, la oferta del modelo educativo a distancia ofrecerá planes de bachillerato, nueve licenciaturas, 19 diplomados y 11 cursos taller, iniciando el proceso de admisión con la convocatoria respectiva en mayo.