funcionario de la SEP defiende al presidente actual del país, ebrio y censurando un poema escrito en 1948

Con el regreso del viejo nuevo régimen, parecen regresar los funcionarios públicos que se consideran "porros" o "barra brava" para "defender" de las ofensas al titular del poder ejecutivo en turno actuando como cortesano del siglo XVI. Parece que no pueden comprender que ser funcionario público y del poder federal lo que se tiene que hacer es solo un buen trabajo para ayudar, proteger y potenciar a la sociedad mexicana en su conjunto. Ser funcionario público no es un puesto que se toma para defender al supuesto "jefe" que se asienta en una silla presidencial y menos con alto grado de alcohol dentro de su sangre, según las notas periodísticas. Y terminar su acto obligando a ciudadanos y otros funcionarios a dar porras en favor del presidente en turno....

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que removió de su cargo a Fausto Alzati Araiza, director general de Televisión Educativa, luego de un incidente que protagonizó durante la inauguración de una muestra dedicada a Aurora Reyes (1908-1985), considerada la primera muralista mexicana. Cuando uno de los nietos de la artista daba lectura a un poema de Reyes, el funcionario interrumpió a gritos, argumentado que se estaba atacando al presidente Enrique Peña . De acuerdo con testimonios de algunas de las cien personas presentes, quienes cuentan con audios del acto, así como con fragmentos de videos y fotografías que circulan en redes sociales, Alzati Araiza, en estado de ebriedad como lo muestran las evidencias, pidió que se cancelara la exposición, organizada por el Salón de la Plástica Mexicana y la promotora independiente Lilia Cárdenas. Dijo que frente a él nadie iba a ofender a Peña Nieto. Luego pidió que los presentes acompañaran sus porras al presidente, explicó Ernesto Godoy, nieto de la muralista y quien fue interrumpido en la lectura de Hombre de México, poema que su abuela dedicó en 1948 a Lázaro Cárdenas.

Aquí un fragmento del poema censurado por el funcionario público:

Algo oscuro ha pasado por el cielo de México.
Está herida la tierra
Y en los labios del viento
Silba el agudo filo de antigua profecía.
El horizonte ahoga un paisaje de alas
Ceñido en ondulantes anillos de serpiente.
Águila deshojada!
Un sueño de poetas llora un sueño de héroes.
Algo ha sabido el agua de litorales libres;
La nave de la espuma
Hace viajes de alarma entre azules y grises.
Inmóviles metales conspiran en las sombras
Batallones de arboles manifiestan sus brazos
La noche vigilante se apresta para el alba.
¿En donde estas creciendo silencioso gigante?
¿Qué paisaje florece distancia en tu mirada?
¿Qué sombras te transitan?
¿Que verdades te hablan?
Nutrido de hambres públicas,
De olvidos de ceniza,
De espinas colectivas,
De muchedumbres-lágrimas.
¡Ya levántate y surge!

Parece que las viejas prácticas de auto-alabanza y prepotencia de los funcionarios públicos no ha desaparecido. Y con ello, permanece la censura, y la prepotencia que caracterizó al viejo régimen revolucionario institucional que nos llevó a las crisis financieras de 1970, 1980 y 1990.

la importancia de la lengua en la economía global

Los eventos ocurridos en el siglo XX crean el contexto para el siglo XXI. Las cruentas guerras mundiales y la carrera armamentista mostraron claramente que el domino global ya no puede lograrse a través de las guerras. El resultado es catastrófico para las sociedades humanas y con la posibilidad de exterminar toda vida humana. Este cambio, permite a los EU a convertirse en el referente global, no por sus armas sino por crear los anhelos y deseos de las sociedades contemporáneas:

Spike Lee descubrió que Estados Unidos se convirtió en la potencia por excelencia, gracias a la manera en que influye en la toma de decisiones cotidianas de la gente común y corriente, y no por su poderío armamentista. “Estados Unidos no es la potencia mundial porque tengamos armas nucleares, sino porque exporta su cultura: Hollywood, Apple, Coca-Cola, el rock and roll, el R&B… así dominamos al mundo, con la música que baila la gente, la ropa que trae puesta. Cuando se influencia cómo actúan las personas, eso da poder”, enfatizó Lee. El cineasta busca “exhortar a despertar, hay que dejar de dormir, de soñar despierto (para) ser consciente de (lo que pasa) alrededor. No (hay que) creer en todo lo que se ve, cuestionar, ser un pensador, si tienen un cerebro hay que usarlo y ser crítico". Está en contra de los clichés: “Creciendo en Estados Unidos como afroamericano, no teníamos la mejor representación de nosotros ni en las películas ni en la televisión, así que cuando filmo una película presentó a personajes más realistas”.

La sociedad mexicana no comprende el siglo XXI, sigue atascada en ideas virreynales. No comprende la importancia de la cultura y el conocimiento para el siglo XXI. Después de 200 años de vida independiente nos hemos convertido en país en donde el castellano es una de las lenguas más importantes y quizá sea una de las que no desaparezca en el siglo XXI. Sin embargo, no estudiamos esta lengua, no hacemos investigación, no nos interesa enseñarla al resto del mundo. Seguimos pensando el castellano como una lengua impuesta y no como una lengua materna, no como un vehículo para pensar, para crear la realidad. Seguimos en el patio trasero de España:

Crear conciencia sobre el hecho de que el español y su enseñanza en México es un capital fundamental para el desarrollo del país  y que México tiene un gran potencial pues no sólo tiene el mayor número de hispanohablantes sino que tiene como vecino a Estados Unidos. Aldo Pineda, especialista en turismo idiomático, y por Martha Jurado, investigadora del español como lengua extranjera desean impulsar el turismo ideomático. “Queremos comenzar a atraer los reflectores hacia este sector, poniendo de manifiesto el potencial enorme que tiene y en segundo lugar crear las sinergias, sabemos que existen muchas cosas dispersas, todos esos sectores, todas esas iniciativas que se tienen que aglutinar para impulsar el turismo idiomático”, dice Martha Jurado. La profesora del CEPE, que ha tenido a su cargo la coordinación de español y ha diseñado algunos proyectos de enseñanza reconoce que en México no ha habido una política lingüística. “¿Por qué no se ha hecho?, quizás no se han conjuntado los factores necesarios para hacerlo, los factores de índole cultural, económicos de muchos tipos”.

Mientras en México parece balbucear el castellano y está confundido como un adolescente que no se había percatado de su desarrollo, en España la enseñanza del castellano representa el 16% de su PIB:

En España es común que el Estado hable de turismo idiomático, que reporte que la lengua de Miguel de Cervantes Saavedra y de Octavio Paz representa 16% del valor económico de su Producto Interno Bruto; que asegure que “el principal activo del país es su lengua” y que haya reportes, como uno de 2007, según el cual el sector turístico que arribó a ese país para estudiar español implicó un ingreso de 462 millones y medio de euros para su economía. Luis María Anson, miembro de la Real Academia de la Lengua Española, señaló hace unos meses que “los hispanohablantes superan ya la cifra de 450 millones. Su capacidad de compra se eleva al 9% del PIB mundial. Cerca de 4 millones de personas viven del español en España. El idioma se ha convertido en uno de los principales generadores de empleo. En Brasil, el español es lengua de enseñanza obligatoria”. El Instituto Cervantes presentó el Anuario 2012 titulado El español en el mundo en el que asegura que 495 millones de personas tienen el español como propio. El informe concluye que el castellano es el segundo idioma más usado en Twitter detrás del inglés, y tercero más utilizado en Internet por debajo del inglés y el chino; en la red de redes ha crecido 807.5% en la última década. Y aunque ese debería ser también el camino de México, no lo es; en este país que tiene el mayor número de hispanohablantes, no existe una política de Estado que haga del idioma español un activo económico. Nada se logró. El actual director de la Academia Mexicana de la Lengua (AML), Jaime Labastida, ha promovido la creación de Institutos Alfonso Reyes en varios países con la finalidad de “difundir y promover en el mundo el español de México, incrementar su influencia y aumentar sus oportunidades comerciales, turísticas y culturales” pero no se ha avanzado. Labastida asegura que a México le ha faltado una política de Estado y no hay interés de hacerlo a pesar de que la enseñanza del español aquí tiene un potencial que impactaría en EU, Brasil, Canadá y el propio país.

El lenguaje es la herramienta humana para construir la realidad, para representar la realidad y para encontrar sentido a la realidad. Resulta incongruente que México no haya desarrollado ni el interés ni la capacidad para analizar y comprender el castellano. Que no se interese por la enseñanza de esta lengua incluso cuando durante 200 años los gobiernos federales y la sociedad mexicana ha impuesto a millones de pueblos indígenas a aprender el castellano. No tenemos metodologías para enseñar a los niños y niñas de nuestros pueblos originarios el castellano como segunda lengua. No tenemos metodologías para enseñar el castellano al resto del mundo. Simplemente navegamos como una nación de vencidos, sin asumir nuestra capacidad de adaptación, aprendizaje y creatividad.

aprender en la tercera edad

No solo los niños y los jóvenes aprenden. La investigación sobre el cerebro humano demuestra que nunca dejamos de aprender. Siempre que se necesita el cerebro cambia y se adapta. Por ello, debemos considerarnos aprendices por el resto de nuestra vida.

Se crea una nueva universidad para la tercera edad en ciudad de México:

La Universidad de la Tercera Edad campus Mixcoac fue inaugurada en la delegación Benito Juárez, en el D.F. Las instalaciones tienen capacidad para más de tres mil personas que podrán cursar materias, talleres y cursos enfocados al desarrollo humano; salud y activación física, cuidado del medio ambiente, entre otras.  La presidenta nacional del DIF, Margarita Zavala, se pronunció en favor de crear proyectos alternativos para los adultos mayores. "Construir una cultura en favor de los adultos mayores y no en favor del entretenimiento y así hacer una sociedad justa, incluyente y equitativa para todos", e invitó a los nuevos alumnos a participar de forma activa en la construcción de su entorno "los queremos participando, plenos, saludables y aportando".  La delegación Benito Juárez representa 17% del total de la población, que equivale a 60 mil adultos mayores en esa demarcación. El edificio que alberga las instalaciones está en proceso de certificación como edificio sustentable, ya que cuenta con sistemas captadores de agua pluvial, azoteas verdes, mecanismos tratamientos de aguas grises, sistemas de ahorro de energía e infraestructura pensada para personas con alguna discapacidad.

A los 100 años todavía se aprende:

El dicho “nunca es demasiado tarde” se aplica a Epifania de Lira Muñoz, quien a sus 103 años de edad está a punto de concluir su instrucción primaria en el Instituto para la Educación de las Personas Jóvenes y Adultas del estado de Aguascalientes (Inepja). La anciana ingresó en 2006 al sistema básico donde aprendió a leer, escribir y matemáticas. Debido a su salud precaria, el recorrido de los 12 módulos ha sido lento. No obstante, en enero próximo podría alcanzar la primera meta que se fijó: tener la primaria e iniciar la secundaria. Epifania dice que su acta de nacimiento está fechada el 7 de abril de 1908 y nació en San José de la Ordeña. Recordó que “Después de que se murió mi papá Rafael de Lira, mi mamá y mis seis hermanos (cuatro mujeres y dos hombres), llegamos a la ciudad en busca de mejorar nuestra vida, pues ya no teníamos dinero y debí trabajar desde niña, ayudándole a mi mamá con el aseo en casas. Estudiar era un lujo en esos tiempos”.

Tenemos que pensar que la educación es un asunto tan importante que debemos preocuparnos de contar con espacios dedicados al aprendizaje permanente, desde los 0 a los 99 años. ¿Y tú que quisieras aprender? ¿Qué esperas?

cambian las reglas de la formación continua para los docentes de educación básica en México

México tiene el poco honorable último lugar en las pruebas realizadas por la OCDE, sus estudiantes son los menos preparados para las sociedades del conocimiento. De manera paradójica, los docentes mexicanos son los más "actualizados" "capacitados", pues, año con año, asisten ritualmente a cursos y más cursos y a otro curso... que francamente no ayuda a que mejoren los aprendizajes de sus estudiantes. Estos cursos parecen reforzar aquello que no se hace bien en las escuelas y salones de clase. Nuevamente, como ocurre, cada vez con mayor frecuencia se "reforma" el sistema de formación continua para los maestros de educación básica; transitar de los cursitos a la adquisición de posgrados a través de... la acumulación de diplomados... ofrecidos por IES reconocidas:

Los casi 960 mil maestros de educación básica que cuentan con estudios de licenciatura en México podrán obtener doctorados, maestrías y especializaciones con la acumulación de diplomados tomados en instituciones de educación superior reconocidas, acordaron la Secretaría de Educación Pública (SEP) y 159 universidades del país. El subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, dijo que el convenio con las universidades abre una nueva fase en la formación de profesores, tras estar “desvinculada, en cursos cortos aislados e impartida por despachos privados”. El funcionario asegura que, de acuerdo con los estándares internacionales de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el promedio de inversión para la formación de los docentes en los países miembros es de 8 mil dólares por profesor al año, mientras que en el caso de México al inicio de la actual administración se invertía un dólar por profesor al año y hoy se invierten alrededor de 800 dólares por docente en cada ciclo escolar. La afirmación tan cruda de que el avance sería con la acumulación no de cursos sino de diplomados no gustó tanto a la ANUIES, pues, el secretario general ejecutivo de la ANUIES, Rafael López Castañares, aseguró que el acuerdo tiene un “matiz”, porque “no es correcto” que sea solo con la acumulación de diplomados, por lo que las universidades afiliadas a la asociación podrán instrumentar “diplomados, cursos de alto nivel para los maestros en las áreas específicas. En la medida que vayan tomando un proyecto bien estructurado podrán alcanzar algún otro tipo de reconocimiento, más alto.

El planteamiento de la subsecretaría es que con estos estudios se pueda optar por el grado de maestro o doctor, mediante diplomados no menores a 120 horas y que éstos se conviertan en especializaciones; el grupo de especializaciones, en maestrías, y que del mismo modo, se integren los doctorados. Este acuerdo con 159 universidades públicas y privadas es parte de la estrategia para la evaluación universal de los docentes y la reforma de carrera magisterial. González Sánchez manifestó que los cursos de 40 horas que se promovían en los módulos anteriores ahora ya no tendrán validez para el programa de carrera magisterial. La meta para 2012 es lograr el reconocimiento para la profesionalización de los docentes de enseñanza básica en cuatro ámbitos centrales: desarrollo profesional en la docencia, conocimientos pedagógicos y didácticos, competencias docentes y desempeño profesional y competencias disciplinares.

Estas nuevas disposiciones no son del agrado de algunos profesores de escuelas normales:

Profesores de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM), calificaron como indignante la propuesta del subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, de exigir el grado de maestría para dar clases en escuelas de prescolar, primaria y secundaria, además de aplicar un periodo de prueba de dos años antes de otorgar la plaza de base a un docente. No hay duda, indicaron, que desde la administración federal y la cúpula del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que preside Elba Esther Gordillo, se busca la desaparición del sistema de formación normalista. Por eso, el enorme desprecio y desconocimiento de la tarea que realizan las normales públicas en la enseñanza de miles de maestros.

Y de algunos sindicatos de maestros que parecen defender la idea que solamente la práctica es necesaria para ser maestro en la educación básica en México :

Convocar a que sólo los maestros con maestría puedan impartir clases en el sistema educativo nacional, no sólo es promover un modelo elitista para la carrera docente, sino olvidar que los conocimientos teóricos, si bien son indispensables, no son lo único que hacen a un buen maestro: es la práctica cotidiana en el aula y la confrontación con la realidad social de nuestros alumnos, aseguraron profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Dirigentes y fundadores de la CNTE, agregaron que cada año egresan de las poco más de 450 normales, públicas y privadas, cerca de 28 mil nuevos docentes “evaluados con las normas que establece la propia Secretaría de Educación Pública (SEP), quien emite un título profesional que ahora pretende convertir en un grado académico patito”.

Hace un rato que la sociedad mexicana requiere y demanda que el sistema escolar de educación básica sea de un alto grado de calidad, ya no bastan las ideas fundamentales de la educación pública de hace 150 años; necesitamos pasar de la alfabetización elemental a la lectura profunda a lo largo de la vida, de la escritura esencial a presentar de manera sencilla y clara nuestras ideas por escrito, de la aritmética simple a utilizar las matemáticas para la investigación y desarrollo de las ciencia y tecnología. El tránsito ya no es solamente formar un ciudadano que viva en democracia, sino de formar a un ciudadano que viva en una sociedad democrática y basada en el conocimiento. No será posible disminuir la pobreza e inequidad mientras nuestro sistema escolar siga atado a una visión que fue deseable en el siglo XIX pero que hoy se queda muy muy corta. Falta por ver, si el sistema de educación básica puede transitar del ritual de acumular horas sentados frente a un pizarrón a un sistema dinámico de formación permanente de los docentes.

es necesario pensar en el futuro, no de los jóvenes, sino de los ancianos

El avance de la medicina y la economía global ha permitido que las personas vivan mucho más tiempo. La sociedad contemporánea permite aprender a lo largo de la vida. Hoy, de forma curiosa, al pensar en el futuro no se debe pensar solo en los niños, también se debe pensar en los ancianos. Las universidades deben pensar en tener alumnos de más de 60 años de edad:

Una de las tareas pendientes de la educación superior es atender a los adultos mayores. Por esto, estamos diseñando el modelo educativo y de negocios para poner en marcha el próximo año la “Universidad de la Tercera Edad”, adelanta el rector Rodrigo Guerra. Esta variante educativa, señala el ingeniero químico, quien lleva al frente de la institución más de nueve años, “tiene un trasfondo social importante: se van a dar actividades intelectuales a este sector de la población que les ayudarán a extender su vida más años, con mejor calidad y redundará en una reducción del costo de atención para las instituciones de salud o en las pensiones”. El sector de los adultos mayores cada vez crece más y será una de las prioridades en el futuro para cualquier nación. “Ese será uno de los segmentos que debemos atender las instituciones de educación superior para generales condiciones de bienestar y productividad”.

La sociedad mexicana tiene que madurar y aprovechar su capital intelectual y capital social. Por el momento, el Estado mexicano solo ha apostado por la fuerza de los jóvenes dedicados a actividades de bajo nivel cognoscitivo.

aprender en la tercera edad

El territorio mexicano envejece y tiene bajos niveles educativos. Una de las estrategias que es necesario impulsar es el aprendizaje a lo largo de la vida. Si existe alguna posibilidad de cambiar el sombrío futuro será creando una plataforma para que los mexicanos se interesen por seguir aprendiendo. Un día no muy lejano, existirán 30 millones de personas de la tercera edad. En el Distrito Federal se ha creado el IAAM:

Han pasado más de 50 años desde que dejaron las aulas. Algunos nunca fueron y quieren ver qué se siente por lo que, gustosos, una vez a la semana asisten a una de las 20 escuelas de mayores que abrió el Instituto de Atención para el Adulto Mayor del Distrito Federal (IAAM), en las 16 delegaciones. En cada uno de los planteles los alumnos, de 68 a 90 años de edad, son los responsables de elaborar el programa de lo que quieren aprender y luego deberán enseñar a sus nietos y nietas. Estamos apostándole al fomento de la organización de los adultos mayores para que sean ellos los que desarrollen sus proyectos en su beneficio y de la sociedad, explicó Rosa Icela Rodríguez, directora del IAAM, y recordó que este grupo poblacional conserva una gran cantidad de conocimientos y de experiencia que debe ser valorada y aprovechada en beneficio de la sociedad.

Cada año, el Instituto Nacional para los Adultos Mayores (Inapam) entrega un millón de nuevas credenciales a las personas que cumplen 60 años, y ante el reto que plantea el envejecimiento de la población mexicana será indispensable modificar sustancialmente el sistema hospitalario nacional, afirmó el subsecretario de Desarrollo Social, Luis Mejía Guzmán. Pese a los avances, los retos son enormes: en el año 2050 habrá 34 millones de ancianos con 60 y más años de edad que demandarán empleos, servicios médicos, seguridad social, pensiones, alimentos especiales, aparatos ortopédicos, recreación y opciones educativas.

¿En quién se confiará para desarrollar las capacidades de las personas mayores de 60 años? ¿A los medios de comunicación masiva, más interesados en la tarjeta de crédito que en el aprendizaje? ¿A las salas de hospitales u hogares de retiro? ¿Te estás preparando para seguir trabajando para mantener a tus jóvenes hijos que no encontrarán puestos laborales?

examen de acreditación del INEA

8% de los sustentantes aprobaron en el pasado examen para acreditar la educación básica:

De las 88 mil personas de 15 años o más que presentaron el pasado examen diagnóstico para acreditar estudios de primaria o secundaria, casi siete mil lo aprobaron, según cifras preliminares de la jornada nacional de incorporación y acreditación realizada por el INEA. Mediante esta opción educativa, las personas que abandonaron sus estudios de educación básica por alguna razón tienen la posibilidad de que, por su experiencia laboral o su formación autodidacta, sean reconocidos estos conocimientos con el examen que dos veces por año se practica en 4 mil 700 sedes que establece el Instituto Nacional de Educación para los Adultos (INEA).

los partidos políticos y el congreso poco interesados en actividades de inteligencia :)

El humor involuntario llega a los medios. Resulta que a los partidos políticos y al congreso le interesan poco las actividades de inteligencia, quizá eso explique las razones de sus presupuestos en los últimos 40 años y el nulo apoyo a la investigación científica y tecnológica:

En México hay poco interés de la clase política en las actividades de inteligencia, sostuvo el director de la Escuela de Seguridad Nacional e Inteligencia Civil (ESNIC) del Centro de Investigación y Seguridad Nacional (Cisen), Luis Herrera-Lasso. Durante su participación en la mesa Inseguridad pública: interpretaciones e (in)capacidades, dentro del coloquio México y el mundo, organizado por El Colegio de México (Colmex), el ex subdirector de Análisis del Cisen (en la época de Jorge Tello Peón) afirmó que ese centro ha enfrentado retos “muy fuertes”, uno de ellos en 2000, año en que se concluye que “no hay nada que pruebe que el Cisen ha trabajado para que algún partido político gane las elecciones” presidenciales.

Por alguna razón.... (esquizofrenia, quizá)... la información académica del Cisen era considerada ultrasecreta. A lo mejor lo que esconde es el bajo nivel académico de dicho programa:

El IFAI emplazó al Centro de Investigación y Seguridad Nacional (Cisen) a que divulgue información sobre materias, talleres, seminarios y diplomados que se imparten en la Escuela de Inteligencia para la Seguridad Nacional (EISN), así como el número de empleados de esa institución, estructura orgánica y la participación que tiene la Secretaría de Gobernación. Al resolver la petición de un ciudadano, el instituto avaló que el Cisen clasifique datos como sueldo del personal de la escuela, perfil de los alumnos y su manual de organización interna. La EISN tiene como objetivo formar cuadros en materia de inteligencia y seguridad nacional, generar y sistematizar conocimiento “del más alto nivel” en ese rubro, así como integrar y fortalecer la biblioteca interna y el centro de documentación respectivo.