los rechazados universidades públicas mexicanas

Desde hace 40 años los discursos políticos han descrito un país imposible, imaginario, delirante. Las promesas solo son promesas, una estrategia de mercado. Los discursos ante la realidad se desmoronan. México está perdiendo su oportunidad de insertarse en el siglo XXI, así como tiró por la borda su oportunidad en el siglo XX.  Hoy, 25% de los jóvenes mexicanos no tienen oportunidades de estudiar, ni oportunidades de trabajar:

México tiene el tercer porcentaje más alto de jóvenes que ni estudian ni trabajan, conocidos como "ninis", entre los 34 países de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE). El informe "Panorama de la educación 2013" de la OCDE revela que 24.7 por ciento de los jóvenes de 15 a 29 años en 2011 se ubicó como "ninis". La directora del Gabinete y Sherpa de la OCDE, Gabriela Ramos, opinó que el fenómeno de los "ninis" es una "tragedia individual", pues implica la pérdida de oportunidades, de capacidades y de recursos para que estos individuos tengan un desarrollo pleno. Para el país también significa una pérdida de recursos económicos y humanos muy importante, los cuales son necesarios para construir una dinámica económica mucho más beneficiosa.

La administración de la pobreza y la ignorancia explica porqué el país es un país de emigrantes:

Casi la mitad de los mexicanos (un 42%), estaría dispuesto a dejar el país en busca de mejores oportunidades de empleo y vida, principalmente en Estados Unidos, Canadá y España, mientras el 65% rechaza la inversión extranjera en el sector petrolero según la encuesta México, las Américas y El Mundo 2012-2013, elaborada por el Centro de Investigación y Docencia Económica (CIDE). La encuesta tiene una muestra nacional de 2,400 ciudadanos entre mandos de sectores gubernamentales, político, empresarial, académico, medios de comunicación y organizaciones sociales, destaca además que 60% de los mexicanos está a favor de formar un solo país con Estados Unidos si esto significa una mejora en su calidad de vida. “A pesar de que se contempla a la emigración como algo negativo, el porcentaje de personas que, si pudieran, se irían a vivir a otro país subió de 37% en 2010 a 42% en 2012, teniendo como principal destino a Estados Unidos (59%) y Canadá (9%)”.

Y es que el sistema de educación superior y las empresas mexicanas son como la selección nacional; un producto milagroso gracias a la televisión nacional. Las buenas oportunidades de educación y los buenos salarios son un mito nacional. Año con año se rechazan a miles de jóvenes mexicanos de las universidades públicas:


La Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM) rechazará a unos 3 mil aspirantes, a pesar de que el gobierno estatal incrementó este año 300 millones de pesos al presupuesto de la casa de estudios. El rector de la UAEM, Alejandro Vera Jiménez, dio a conocer que 12 mil 179 estudiantes presentaron examen de selección para ingresar a una licenciatura, pero sólo se asignarán 9 mil 679 espacios. Comentó que de los casi 3 mil rechazados, unos 2 mil pretenden ingresar a la Facultad de Medicina.


Más de 9 mil 500 estudiantes respondieron a la convocatoria de nuevo ingreso a la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), lo que triplica la oferta de 2 mil 383 lugares en los cinco planteles de esta casa de estudios. Ante esa situación, se realizó un sorteo ante notario público para definir quiénes podrán inscribirse. Quienes no resulten seleccionados quedarán en lista de espera.

El gobierno federal en turno propone elevar la cobertura a 40% todavía lejos de países desarrollados y algunos países latinoamericanos:

La meta establecida en el Plan Nacional de Desarrollo de elevar a 40% la cobertura en educación superior es conservadora, de corto plazo y se queda muy lejos de indicadores internacionales y de lo que han hecho otros países con sus jóvenes, coincidieron rectores de universidades públicas estatales. El secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet afirmó que para 2018 la meta es que cuatro de cada diez jóvenes tengan acceso a una universidad. El rector de la Universidad de Guadalajara, Tonatiuh Bravo Padilla, consideró que la meta sexenal “es conservadora y tenemos que ir más allá. Deberíamos trazarnos una meta superior; no está mal 40%, pero aún nos deja lejos de varios países latinoamericanos con similar desarrollo económico”.

Los jóvenes excluidos no encuentran nada nuevo en esta propuesta:

Integrantes del Movimiento de Aspirantes Excluidos de la Educación Superior (MAES) afirmaron que el programa de expansión de la matrícula presentado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), no tiene nada nuevo. Son parte de las mismas propuestas que cada año presentan en la mesa de negociación con los movimientos de jóvenes que no son aceptados. Diego del Ángel, integrante del MAES, señaló que sus demandas son muy claras. Lo hemos dicho durante ocho años: queremos soluciones de fondo, no paliativos. Los inconformes denunciaron que las propuestas lanzadas por la dependencia –otorgar 36 mil 376 espacios adicionales para quienes no logren ingresar a alguna de las instituciones públicas de educación superior que seleccionaron–comparten un común denominador: ignoran las necesidades y expectativas de los jóvenes. Tras presentar su pliego de demanda en el que exigen mayores recursos para educación superior pública, la creación de nuevos campus universitarios, y la desaparición de los exámenes estandarizados para definir el ingreso a las instituciones de educación media y superior, pidieron la instalación de una mesa de negociación en la que participen autoridades de Educación Pública, las universidades Nacional Autónoma de México, Autónoma Metropolitana y del Instituto Politécnico Nacional.

De hecho la propuesta de la SEP no cumple con las promesas planteadas por el PRI:


Durante su campaña en abril de 2012, el entonces candidato del PRI  firmó un compromiso para ampliar la cobertura en educación superior y que ésta llegara a por lo menos 45 por ciento, pues aseguró que sólo es de 28 por ciento.

Los jóvenes se organizaron para realizar más protestas:

El Movimiento de Aspirantes Excluidos de la Educación Superior (MAES) anunció una serie de acciones, entre las que se encuentran una concentración en la dirección general del Instituto Politécnico Nacional (IPN) para dar seguimiento a los acuerdos firmados en agosto de 2012 y demandar que (las autoridades) asistan a la mesa de diálogo que han exigido a la Secretaría de Educación Pública. También llevarán a cabo laSegunda velada por nuestra educación la noche del sábado 13 de julio (hasta el amanecer del domingo 14), para recibir los resultados del examen de ingreso a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), frente a la rectoría de esa casa de estudios. Para el lunes 15 de julio al mediodía tienen previsto convocar a la primera asamblea de rechazados de la UNAM, y al día siguiente, a la correspondiente a aquellos del IPN en el Casco de Santo Tomás.

Los resultados no se esperan diferentes, miles de jóvenes serán rechazados de las universidades, sin haber entrado al aula:

Ante la tragedia anunciada que supone la difusión de los resultados del examen de ingreso a la UNAM y el IPN cuando miles de jóvenes quedarán fuera de las aulas universitarias, el Movimiento de Aspirantes Excluidos de la Educación Superior (MAES) iniciará una jornada de lucha por un lugar en la educación superior con la segunda velada Por nuestra educación. De acuerdo con estimaciones del MAES, “en 2013, a 200 mil jóvenes se les negará el derecho a continuar estudios superiores.La experiencia de quedar fuera es muy difícil. Hacer frente a la frustración y al reclamo de nuestras familias es duro, por eso acordamos recibir juntos la noticia de que cerca de 91 por ciento de los aspirantes serán rechazados, afirmó Diego del Ángel Ríos, vocero del movimiento. Por ello, dijo, hemos decidido transformar la tristeza en rabia y organizamos un acto cultural. Los integrantes del MAES y los aspirantes en espera de resultados que quieran sumarse permanecerán de las 19 horas del sábado a las 7 horas del domingo en la explanada de la rectoría de la UNAM, donde habrá diversas actividades culturales.

Y sin novedad en el frente, 87% de los aspirantes fueron rechazados:

Poco más de 87 por ciento de los jóvenes que presentaron el segundo examen de selección para el nivel licenciatura de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) no alcanzó un espacio. La máxima casa de estudios dio a conocer ayer los resultados del segundo concurso de ingreso a la Universidad para el periodo 2013-2014 en los sistemas escolarizado, universidad abierta y educación a distancia, los cuales indican que de 61 mil 840 estudiantes que hicieron el examen, fueron seleccionados 7 mil 923, cifra equivalente a 12.8 por ciento. Es decir, 53 mil 917 fueron rechazados.

Y la propuesta que lanzó el gobierno federal para crear una universidad a distancia, ha sido un fracaso, el 30% de los estudiantes que se inscriben se dan de baja después del curso propedeútico:

En los tres años que lleva la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM), dependiente de la SEP, 30 por ciento de los jóvenes que se inscribió para estudiar una de las 12 carreras abandonó los estudios solamente después de haber concluido el curso propedéutico, es decir, se salieron antes de iniciar las materias de su carrera. El rector de la universidad de la SEP, Francisco Cervantes Pérez, explicó que es muy alto el porcentaje de los estudiantes que se van cuando ni siquiera iniciaron formalmente el curso de su carrera, pero ello radica en que estudiar a distancia, a través de una computadora con conexión a internet, implica más disciplina que estar dentro de un salón de clases. Las cifras de la UnADM indican que solamente 63 por ciento son estudiantes regulares, mientras que 37 por ciento es inconstante o abandonó la universidad.

Parece que la administración de la pobreza e ignorancia llegó para quedarse. Y no hay manera de enfrentar el siglo XXI con conocimiento, el principal activo para generar riqueza. La sociedad mexicana tiene que sostenerse solo con la venta de materias primas.... hasta que se agoten. La venta de materias primas no son la fuente para crear riqueza, solo genera millones y millones de pobres.

sequía y cosecha de lluvia o el miedo de la sociedad mexicana ante la ciencia

El temor ante la ciencia, un avatar de la sociedad virreynal del siglo XVI, sigue manifestándose de manera regular, especialmente en los políticos mexicanos. Con frecuencia los medios de comunicación publican notas sobre las creencias esotéricas de los gobernadores, legisladores, senadores, secretarios de estado. Se cree más en la suerte que en la ciencia, incluso más de uno se jacta de poseer poder psíquicos que les hace ver el futuro y leer el pensamiento:

Los mexicanos confían más en la fe, en la magia y en la suerte que en la ciencia. La mitad de los ciudadanos asevera que debido a sus conocimientos los investigadores son peligrosos y afirma que el desarrollo científico genera una vida artificial y deshumanizada. Muchos creen en los poderes síquicos y una inmensa mayoría considera que las limpias, la homeopatía y la acupuntura son opciones para aliviar de enfermedades que la ciencia no reconoce. Así lo muestran los resultados de la Encuesta sobre la Percepción Pública de la Ciencia y la Tecnología en México 2011 (Enpecyt), elaborada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi). El director general del Conacyt, Enrique Cabrero Mendoza, aseveró que si bien las tradiciones, creencias y la vida espiritual de pueblos y personas deben conservarse, problemas como enfermedades, contaminación ambiental y conflictos sociales, entre otras, deben ser resueltos con base en el conocimiento científico. La encuesta arrojó que 55.67 por ciento de los consultados considera que debido a sus conocimientos, los científicos tienen un poder que los hace peligrosos, y 55.39 por ciento sostiene que el desarrollo científico y tecnológico originan una manera de vivir artificial y deshumanizada. Casi 30 por ciento de los encuestados cree que existen números de la suerte, 33.53 por ciento asegura que los objetos voladores no identificados (ovnis) reportados son vehículos espaciales de otras civilizaciones y 40 por ciento afirma que algunas personas poseen poderes síquicos.

Hace unos meses se pedía a seres espirituales la lluvia, llegó la temporada de huracanes y las lluvias han causado estragos:

El gobernador de Durango, Jorge Herrera Caldera, solicitó a los duranguenses que le pidan a Dios mandar lluvias a la entidad, la cual enfrenta situación crítica por la sequía. Ya tenemos la solicitud para que nos den recursos de la Sagarpa (Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación) para semilla y alimento para el ganado; esperamos, pasando julio, hacer la solicitud de desastre natural por sequía, señaló el mandatario. Añadió que el gobierno federal ha entregado al estatal recursos extraordinarios para mitigar la sequía, independientemente del apoyo que se pidió a la Sagarpa. Indicó que, sin embargo, lo que realmente se requiere es que la población solicite a Dios que mande lluvia a la entidad, porque nadie la aguanta tres años con sequía.

El caso es que cuando no llueve hay problemas por falta de agua, cuando llueve todo se inunda, como si ni hubiera información sobre el comportamiento del clima del país. Mientras tanto, las autoridades siguen clamando a la sociedad a interesarse por la ciencia:

El director general de Conacyt, Enrique Cabrero Mendoza, llamó al sector privado y a los gobiernos estatales, realizar un mayor esfuerzo en materia de inversión en ciencia, tecnología e innovación, que permitan aportar soluciones a las problemáticas regionales.

Mientras en Durango estaban preocupados por la sequía, investigadores mexicanos tratan de resolver problemas de sequía en.....África. ¿Puede Ud creer? Por qué ocurre; ocurre porque el financiamiento es de países desarrollados interesados en resolver los problemas de África:

Investigadores del Laboratorio Nacional de Genómica para la Biodiversidad (Langebio), encabezados por Damar Lizbeth López-Arredondo, especialista en ingeniería bioquímica, desarrollan un sistema agrícola de maíz transgénico rico en nutrientes y resistente a las malezas y a la sequía, el cual se implementará en el continente africano como parte del programa Grand Challenges Explorations, campaña financiada por Fundación Bill y Melinda Gates desde 2008. “Vamos a desarrollar líneas de maíz que comercialmente son importantes en África. Tenemos que probar el efecto del fosfito –fertilizante químico nutritivo creado en Langebio– sobre las malezas que atacan al maíz de África, ya que los resultados van a diferir no sólo por la ubicación geográfica sino por el tipo de cultivo. Primero debemos investigar cuáles son las malezas más agresivas para el maíz (africano), probar la eficiencia del fosfito y con esos datos, desarrollar líneas de maíz”, indicó Damar López-Arredondo. Este proyecto que se gestiona a través de la empresa StelaGenomics, creada hace dos años por investigadores de Langebio, tiene un año de haber iniciado los trabajos experimentales. De acuerdo con la investigadora, actualmente se encuentran en la primera etapa: generar maíz modificado en México y tener los resultados comprobados del fosfito, datos que servirán como sustento para su uso en África y para poder cruzar los dos tipos de semillas y generar un híbrido del maíz africano. “Allá no cultivan maíz resistente porque no tienen dinero ni para la siembra, ni para adquirir tecnología. En África no se puede hacer prácticamente nada por falta de recursos”, aseveró López-Arredondo y añadió que el objetivo de este proyecto internacional es que una vez concluido, el desarrollo científico sea donado al continente con los índices más altos de pobreza extrema.

Mientras la lluvia es vista como un problema, la ciencia y la tecnología puede ayudar a resolver problemas crónicos de las ciudades mexicanas. Se puede cosechar la lluvia para la temporada de sequía. Algunas escuelas han instalado tecnología para captar agua:

La temporada de lluvias llegó, y con ella la oportunidad de cosechar, almacenar y utilizar esa agua que “cae del cielo” para enfrentar la escasez que sufren habitantes de la zona y estudiantes de la Secundaria Técnica 87, en la Sierra de Santa Catarina, delegación Iztapalapa. Con la instalación y puesta en marcha del proyecto Cosecha de Agua de Lluvia en pisos y techos, de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) Iztapalapa, es posible tener en la cisterna agua de mejor calidad que la poca que cae desde la red de agua potable. En la delegación Iztapalapa el proyecto de Cosecha de Agua de Lluvia de la UAM se instalará en seis escuelas secundarias más, ya se ha implementado en otros cuatro planteles y en todos se ha demostrado su eficacia y ha dado agua a una zona que de forma tradicional tiene sed y carece de agua potable.

Esta tecnología puede ser útil para el sistema urbano de la ciudad de México:

“Si la idea es buena y tienes fe en ella, constrúyela, trabájala” sostiene con énfasis Enrique Lomnitz, un diseñador industrial mexicano, quien en el 2009 ideó un económico sistema de captación de agua de lluvia que ha beneficiado a cerca de 1,300 familias tan sólo en el Distrito Federal. Como muchas ideas innovadoras, el sistema de captación de agua de lluvia nació como un proyecto escolar mientras Lomnitz estudiaba en la Rhode Island School of Design, en Estados Unidos. Su primer paso fue rentar un cuarto en una vecindad en el Ajusco, en Tlalpan, donde las necesidades de agua son apremiantes. Lomnitz instaló el sistema a base de tubos y filtros en la casa de una vecina. Ésta, contenta con los resultados, lo presumió a otros vecinos, y poco a poco el sistema creció en la comunidad. Así nació Isla Urbana, una empresa y asociación civil en la que participan dos ingenieros, dos diseñadores industriales, una antropóloga, una urbanista, un lingüista y cinco plomeros. “Es un sistema muy sencillo y económico, lo mejor es que las casas en México cuentan con cisternas, bombas y tinacos. Lo que nosotros hicimos fue diseñar un sistema que conecta el techo con esos componentes, le metimos filtros y el Tlaloque. Cuando llueve tienes tu cisterna llena de agua limpia y filtrada”, comenta. “Hemos instalado en viviendas nuevas, pero nuestro enfoque está dirigido a la vivienda ya existente. En todo el Distrito Federal hay entre 4 y 5 millones de casas, pero nosotros nos enfocamos en aquellas donde hay un problema de agua”, subraya Enrique Lomnitz, finalista en el Premio al Innovador del Año menor de 35 años, que cada año entrega el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), a través del Technology Review en Español.

Estos son ejemplos de la inversión en ciencia y tecnología, sin embargo, la sociedad mexicana prefiere confiar en la suerte e importar conocimiento de países desarrollados:

La inversión que se hace en México en materia de innovación por parte de la iniciativa privada es de alrededor de 40 mil millones de pesos al año, cifra insuficiente para impulsar nuevos procesos y la productividad que el país requiere, sostuvo Carlos Glatt, especialista en entrenamiento creativo e innovación. Básicamente las empresas trasnacionales son las que tiene esquemas de innovación de acuerdo con las políticas de sus corporativos, mientras que las empresas nacionales carecen de proyectos o inversiones en la materia, lo cual las pone en desventaja, apuntó. Recordó que México es el país de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que menos invierte en investigación y desarrollo ya que canaliza apenas 0.49 por ciento del PIB, cuando el promedio del organismo es de 2.34 por ciento. En México, las empresas ven a la innovación como si fuera la bandera clavada hasta la punta más alta de una montaña, un elemento muy difícil de alcanzar por los mortales y que normalmente es alcanzada únicamente por algunas empresas globales.

¿Sigues pensando en que con suerte llegará el presidente que sacará de la pobreza a México? ¿Qué con suerte se sacará de la pobreza a 55 millones de personas? ¿Qué la selección mexicana de fútbol ganará el mundial por suerte? La ciencia y la investigación no comprueba esas ideas. Los países que están  saliendo de la pobreza no lo hacen por suerte, es por invertir en educación, ciencia y tecnología.

protestas de maestros en contra de las reformas constitucionales: sin novedad en el frente

Llegó un nuevo gobierno federal (reciclado del siglo pasado), metieron al bote a la ex-lideresa vitalicia del SNTE, se nombra a un nuevo líder vitalicio, se afirma que ya no se aplicará las pruebas ENLACE, se imprimen millones de libros de educación básica con errores. Sin embargo, no hay novedades en el frente, los maestros siguen sus protestas en contra de las reformas constitucionales, la SEP continua sus discursos, mientras los niños y jóvenes mexicanos no aprenden. ¿Qué se dice de las protestas de los maestros?

Más de 45 días en Guerrero; en Michoacán ya llevan 28 días inhábiles, y en Oaxaca han sido tres días de paros magisteriales en lo que va de 2013, cubiertos de marchas, bloqueos y toma de casetas, lo cual perjudicará a estudiantes de esas entidades en la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE). Los alumnos obligados a estar fuera de los salones de clases tendrán una desventaja muy marcada cuando deban responder la prueba. “Sin duda, la pérdida de días de clases colocará a esos niños de primaria y secundaria en una seria desventaja cuando deban enfrentarse a resolver problemas o contestar temas que no vieron en clase, debido a la ausencia de sus maestros”, aseveró el especialista en educación y programas pedagógicos, Enrique Lepe García. En Guerrero, 30 por ciento de los alumnos estuvo fuera de las aulas durante dos meses 11 días en el periodo que comprende de febrero a mayo de 2013, tiempo en el que sumaron 45 días hábiles sin clases y en los que casi 300 mil estudiantes dejaron de aprender lo que correspondía para ese periodo, es decir que en vez de 200 días efectivos que marca el ciclo escolar, ese 30 por ciento de niños tuvo solamente 155 días. De acuerdo con la Secretaría de Educación de la entidad, esa tercera parte de alumnos afectados por el paro de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación de Guerrero (CETEG) se concentra básicamente en primarias y secundarias de la región de La Montaña y el centro de Guerrero, y “es muy probable que sean quienes tendrán más errores en el examen”. Eso, añadió el especialista, podrá comprobarse cuando salgan los resultados en septiembre de 2013 y así analizar cómo inciden los paros, marchas y asambleas de los maestros de la CNTE y qué tanto lesionan el aprendizaje de los estudiantes, subrayó el experto en analizar los programas educativos de la SEP.

En Nayarit:

Maestros afiliados a la sección 20 del SNTE se manifestaron por la mañana ante las oficinas de la Secretaría de Educación Pública de Nayarit (Sepen)  y después ingresaron de manera pacífica. El dirigente sindical Roberto Ávila dijo que la manifestación fue en protesta por el desinterés de las autoridades hacia las peticiones del SNTE en asuntos administrativos y laborales. Los manifestantes concluyeron su protesta a las 13 horas e indicaron que esperarán que el gobierno del estado los llame para dialogar. Los mentores hicieron 15 peticiones sobre la reforma, entre ellas que el gobernador Javier Duarte asuma por escrito las promesas que hizo a los trabajadores de la educación acerca de que la reforma no afectará su permanencia en el empleo. Asimismo pidieron a las autoridades que el magisterio y expertos del estado analicen la reforma antes de que se elaboren las leyes secundarias. Es importante que en la ley secundaria esté claro que la evaluación académica no tendrá implicaciones laborales, dijo Osvaldo Antonio González, del Observatorio Veracruzano de la Educación.

En Puebla:

Unos 300 profesores de Michoacán llegaron al edificio del Poder Judicial de la Federación ubicado en San Andrés Cholula, Puebla, donde están radicados los juicios de amparo promovidos en contra de la reforma educativa. Los docentes pidieron a los jueces José Luis Zayas Roldán, Carlos Alfredo Soto Morales y Pedro Arroyo Soto, de los juzgados Tercero Auxiliar, Sexto y Séptimo de Distrito, respectivamente, que declaren válidos los juicios de amparos, tendientes a cancelar el proyecto educativo. Cabe destacar que los maestros impidieron la salida del personal de los juzgados, colocaron mantas y pancartas que resumían en leyendas su demanda de dar marcha atrás a la reforma educativa. Miguel Guerra Castillo, vocero del Consejo Democrático Magisterial Poblano (CDMP), explicó que los profesores michoacanos están en ciudad judicial ante la necesidad de manifestarse contra la enmienda constitucional que no fue consultada con el magisterio, ni con los padres de familia. "La reforma educativa ha levantado una oleada de protestas de maestros de todo el país, protesta que llega hasta Ciudad Judicial. Los jueces tienen en sus manos nuestra demanda de amparo, tendrán que escuchar la demanda de justicia que en nuestro nombre y el de cientos de miles de maestros de todo el país para echar abajo la reforma educativa", dijo.

En Baja California:

En protesta contra la reforma educativa aproximadamente 500 profesores y empleados de las secciones 2 y 37 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación (SETE) cerraron el Congreso de Baja California. Los docentes arribaron al recinto legislativo acompañados por dos grupos de alumnos de educación básica y cerraron los accesos al inmueble. Fueron recibidos por una comisión de diputados, a quienes entregaron un escrito en el que exponen los daños que, a su consideración, provocará la enmienda constitucional. Mentores y legisladores acordaron instalar mesas de trabajo y análisis sobre las legislaciones secundarias, entre ellas la Ley de Educación de Baja California. El dirigente del Movimiento Resistencia, de la sección 2 del SNTE en Mexicali, Ignacio Gastelum, criticó que el Congreso de Baja California haya sido el primero en aprobar la reforma educativa, y pidió a los legisladores analizar el tema y las repercusiones sociales.

En Chiapas se redacta un acuerdo con el gobierno estatal:

Al suscribir un acuerdo con el magisterio disidente, el gobierno de Chiapas se comprometió a que en esa entidad el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia de los trabajadores de educación básica y media superior no estará condicionada por ninguna evaluación estandarizada con carácter punitivo que afecte sus derechos laborales. De acuerdo con la minuta suscrita el pasado 15 de mayo entre autoridades estatales y la representación de la sección 7 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) –integrante de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE)–, el gobierno estatal deberá garantizar que las evaluaciones a los docentes atiendan los criterios de respeto, equidad, imparcialidad y pertinencia cultural y lingüística, con la finalidad de reconocer el perfil y mérito de los maestros. El documento fue suscrito por Roberto Antonio Rubio Montejo, secretario técnico del gobernador Manuel Velasco; Ricardo Aguilar, titular de la Secretaría de Educación Pública de Chiapas, y la dirigencia magisterial, encabezada por Adelfo Alejandro Gómez, secretario general de los disidentes.

Mientras tanto, las demandas de amparo promovidas por los docentes son desechadas:

Dos juzgados federales con sede en Puebla declararon improcedentes las primeras demandas de amparo interpuestas por maestros contra la reforma educativa. En consecuencia, los juicios promovidos durante el mes de marzo pasado por docentes de todo el país fueron desechados con base en argumentos jurídicos similares emitidos este viernes por los juzgados Sexto y Séptimo de Distrito del Centro Auxiliar de la Segunda Región, con residencia en San Andrés Cholula, Puebla. En sus resoluciones, los tribunales federales destacaron que las modificaciones o adiciones que se efectúen a la Carta Magna no pueden ser combatidas por los ciudadanos mediante el juicio de amparo. Además, la Constitución mexicana tampoco permite a los jueces y magistrados federales analizar, por la vía del juicio de amparo, si los contenidos son o no inconstitucionales. Sumado a lo anterior, el fallo advierte la existencia de una jurisprudencia emitida por la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) que impide a los juzgadores federales revisar el procedimiento de reforma constitucional. La sentencia también detalla que la improcedencia de los juicios no vulnera los principios de acceso a la justicia a la que tienen derecho los inconformes. En este sentido, precisa que los maestros quejosos no impugnaron la parte de la reforma constitucional relativa al mejoramiento de la educación en nuestro país. Únicamente —explica la determinación judicial— se inconformaron contra los artículos constitucionales que consideraron afectan sus derechos laborales. No obstante, ambos jueces establecieron que no existe agravio alguno todavía en razón de que faltan por emitirse las normas para regular la reforma educativa.

En el Estado de México se crea una coordinadora:

Maestros disidentes del estado de México y de las secciones 17 y 36 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) anunciaron la creación de la Coordinadora Magisterial Popular Mexiquense, que entre otros propósitos, demanda la abrogación de la reforma educativa. Integrada en su mayoría por docentes de escuelas populares impulsadas por 17 organizaciones sociales, entre ellas la Unión Popular Revolucionaria Emiliano Zapata (Uprez),  convocaron al foro estatal de educación Análisis y perspectivas educativas en el contexto actual. En conferencia de prensa, Óscar Hernández Neri, uno de los miembros de la Uprez, detalló que, ante la creciente represión laboral y administrativa que enfrentan los docentes de los sistemas educativos federal y estatal, decidimos unirnos para frenar la embestida contra los derechos laborales del magisterio, que se legaliza con la modificación a los artículos tercero y 73 ­constitucionales.

Y se realizan foros sobre el tema:

Maestros disidentes de 20 entidades del país reafirmaron su demanda de abrogación a las modificaciones de los artículos tercero y 73 constitucionales aprobadas en diciembre pasado, al considerar que son antidemocráticas, sin calidad jurídica, privatizadoras y atentan contra los derechos del magisterio. Al concluir los trabajos del Foro Nacional sobre la Reforma Educativa, convocado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y la Secretaría de Gobernación, con lo que concluye una etapa de consulta al magisterio de base, presentaron 17 demandas, entre las que se incluye aplazar la discusión y la aprobación de las leyes secundarias, así como la suspensión de toda medida vinculada con la reforma. Encabezados por la dirigencia nacional de la CNTE, con la asistencia de los secretarios generales de Michoacán, Juan José Ortega; Oaxaca, Rubén Núñez; Distrito Federal, Francisco Bravo, y Guerrero, Gonzalo Juárez, recordaron que ambas exigencias fueron parte del acuerdo con el gobierno federal para convocar los nueve foros regionales y uno nacional, a fin de discutir el contenido de la reforma educativa. Sin embargo, advirtieron, esto no se ha cumplido, por lo que demandaron detener cualquier intento de aplicación de las mismas y poder convocar a una consulta nacional,donde el pueblo sea quien defina el futuro de estas leyes.

Se tienen reuniones con autoridades con el resultado de la propuesta de no iniciar clases el próximo ciclo escolar (alguna novedad, el mismo problema desde las reformas de la década de 1990 promovidas por el viejo régimen):

Al término de una reunión con un equipo técnico de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) informó que se acordó un primer borrador de consenso para demandar la estabilidad laboral de los trabajadores y poner fin a la represión administrativa de la que han sido objeto los maestros disidentes. A su vez, advirtió que se analizará la posibilidad de no reiniciar clases el próximo 19 de agosto como una medida de presión en contra de la reforma educativa. Y, del mismo modo, discutirán la opción de trasladar el plantón que mantienen en el Zócalo capitalino hacia la Cámara de Diputados. Los docentes salieron en marcha de la Plaza de la Constitución hacia el recinto de San Lázaro alrededor de las 9:30 horas. Una hora después llegaron a la cámara, donde fueron recibidos por miembros de un grupo técnico de la Comisión de Educación, sin que estuviera presente ningún legislador.

Y realizan una marcha:

Maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) realizaron un mitin frente a la Secretaría de Educación Pública (SEP) para reiterar su exigencia de derogación de la reforma educativa, pero también en demanda de que se suspenda su aplicación, así como la discusión, y posible aprobación de leyes secundarias. El contingente, encabezado por docentes de la sección 22 de Oaxaca, en su mayoría de la región Costa, partió del Zócalo capitalino hacia la sede de la dependencia federal, donde denunciaron que la modificación a los artículos tercero y 73 constitucionales no es una reforma educativa, sino administrativa, pues recordaron que, entre otros temas, establece mecanismos de ingreso, selección, permanencia y promoción del servicio docente.

Sin novedad en el frente....

la obsolescencia de los libros de texto gratuitos de México, los más recientes se publican con faltas de ortografía

El viejo nuevo gobierno federal piensa reciclar la tecnología del siglo XX del libro de texto para la educación básica. Piensa que puede transformar las viejas prácticas que tienen medio siglo de vida en la burocracia educativa del país:

En agosto de 2014, la Secretaría de Educación Pública (SEP) contará con una nueva generación de libros de texto gratuitos para educación básica, luego de realizar una revisión profunda a planes y programas de estudio que nos llevará al diseño de otros textos, informó Ignacio Villagordoa Mesa, titular de la Dirección General de Materiales e Informática Educativa. Señaló que serán revisados todos los materiales, en particular aquellos destinados a alumnos de primero a sexto grado de primaria. Estamos encaminados a esforzarnos para tener nuevos libros que superen no sólo los errores, sino que también vayan adaptándose a una mejor práctica pedagógica, que incluya las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Dijo que en administraciones pasadas, la SEP operaba como un archipiélago. Las áreas internas no se comunicaban de manera adecuada. La dirección de desarrollo curricular no llevaba buena relación con la de materiales e informática educativa, lo que propiciaba que una cosa era lo establecido en el plan y el programa de estudios, y otra en el libro de texto gratuito, lo que no puede continuar.

En medio siglo los libros de texto han sido polémicos y plagados de errores que dependen del estilo de gobierno federal:

A lo largo de más de medio siglo de existencia, los libros de texto gratuitos han enfrentado no sólo la polémica por sus contenidos, sino también la crítica ante los errores y las mutilaciones de disciplinas que se han diversificado en las pasadas dos décadas. En agosto de 1992, se presentaron nuevos materiales, con énfasis en la historia patria para darle una tendencia nacionalista, en particular en temas como el porfiriato, la humanización de los héroes y la forma en que era abordada la administración salinista, lo que generó enorme polémica. En el 2001, se eliminaron contenidos de educación cívica y ética. En el 2007, se eliminó el tema de la Conquista y los tres siglos de dominación y colonialismo español.

En medio siglo, con errores o sin errores, los resultados de esta tecnología son insuficientes. Los estudiantes no aprenden y desertan del sistema escolar. Y el problema de los errores nunca se eliminó de los libros de texto. Los actuales tienen faltas de ortografía, por lo menos, y se imprimieron 255 millones de ellos:

Los libros de texto que se distribuirán en el ciclo escolar 2013-2014,  tienen errores imperdonables, reconoció hoy el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet Chemor, quien dijo que se detectaron 117 faltas de ortografía en estos materiales. Admitió que pese al error, los libros serán distribuidos en todos los planteles de educación básica desde el inicio del curso, pues fue materialmente imposible hacer las correcciones y mandar imprimir de nueva cuenta los más de 255 millones de ejemplares. El funcionario exculpó de responsabilidad a la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, encargada de la impresión de los libros. Esta editorial sólo imprime, y el error no es de impresión, sino de redacción y ésta nunca se revisó. A pesar de las fallas, afirmó, con ellos se instruirá a los niños de primaria en el siguiente curso escolar. Agregó: “La verdad ya no había forma de parar la impresión, no había de otra. Era un gasto brutal no hacerlo, porque se trata de la editorial más grande del mundo. Se trata de imprimir 255 millones de libros, de tal manera que echar para atrás la producción era un problema muy difícil de resolver y queríamos que estuvieran a tiempo, y van a estar a tiempo los libros".

En pleno siglo XXI, esta vieja tecnología no da para mucho. Insisto, actualmente, los estudiantes no aprenden y desertan del sistema escolar mexicano. Los niños y jóvenes se sienten más a gusto con las nuevas tecnologías que dependen de la digitalización y de la corrección instantánea. El burocrático sistema escolar mexicano no puede insertarse en las nuevas formas de acceder a la información y los contenidos culturales:

De aberrante, especialistas del sistema educativo nacional calificaron la impresión y distribución de 255 millones de libros de texto gratuito para educación básica, que tienen por lo menos 117 faltas ortográficas. Señalaron que es muy preocupante que en los materiales educativos donde aprenderán a leer y escribir millones de niños mexicanos, los primeros textos que lleguen a sus hogares tengan deficiencias básicas como errores ortográficos. Ángel Díaz Barriga, experto en el sistema educativo y profesor del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM, aseguró que a principios de los años 60 del siglo pasado, México estuvo a la vanguardia en la elaboración de este tipo de textos, pero hoy en día insiste en mantener una política muy costosa de imprimir millones de ejemplares en papel, cuando lo que impera en otras naciones es una visión de inclusión del libro digital. Subrayó que es necesario empezar a concebir una pedagogía ligada a nuevos modelos digitales de aprendizaje, pero que tengan como condición una formación sólida del docente, condiciones de conectividad y acceso a equipamiento para los alumno, y la producción de contenidos específicos.

Mientras el sistema mexicano se queda atorado con el uso de la vieja tecnología del libro de texto gratuito, el mundo se traslada a los sistema digitales y electrónicos. Inician los proyectos para crear bibliotecas digitales públicas:

La llamada BiblioTech es un ambicioso proyecto que se instalará en un distrito de bajos recursos, en el sur de la ciudad de San Antonio. Dispondrá de 100 libros electrónicos para prestar y docenas de pantallas donde el público podrá buscar, estudiar y aprender habilidades digitales. Sin embargo, es muy posible que muchos opten por acceder a los 10.000 libros digitales desde la comodidad de su hogar, ya que la biblioteca incluye un sistema para que los usuarios puedan acceder telemáticamente a los títulos fácilmente. A la coordinadora del proyecto, Laura Cole, no le gusta que se le llame "biblioteca sin libros", sino más bien "biblioteca digital". "Para nosotros es una solución obvia a un problema creciente", explica en referencia al "explosivo" aumento de la población de los suburbios que rodean la ciudad de San Antonio. "Hemos tenido que encontrar la manera de proporcionar servicios a estas áreas no incorporadas. Mientras la ciudad hace un buen trabajo proporcionando bibliotecas públicas, sólo pueden ser utilizadas fácilmente por gente que vive ahí". Además de ofrecer libros digitales a cerca de 1,7 millones de personas, la BiblioTech, cuyo costo de construcción fue de US$1.5 millones, busca convertirse en un referente educativo para la comunidad. La institución se asociará con escuelas locales y ofrecerá cursos de escritura permaneciendo abierta hasta tarde. Fuera de Texas las bibliotecas sin libros en ámbitos académicos también se han estado pupularizando en los últimos años, sobre todo en las disciplinas de ciencia, matemáticas e ingeniería. Se espera que en Reino Unido se habilite una pronto en el Imperial College de Londres, que anunció el pasado año que el 98% de sus colecciones de revistas serían digitales, suspendiendo la compra de libros de texto impresos.

Por su parte, la UNAM entregará a los estudiantes de bachillerato tabletas digitales:

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) dotará a cada estudiante de sus niveles de bachillerato de tabletas precargadas con contenidos educativos como libros de texto electrónicos o cursos interactivos. El proyecto piloto que será aplicado en las preparatorias 4 y 6, pretende extenderse a todo el nivel de bachillerato. En el esquema de financiamiento participan recursos de la propia UNAM, externos de algunas empresas y una colaboración simbólica, aproximadamente 500 pesos al año, del alumno.  “Estamos buscando algunos esquemas de financiamiento externo de apoyo, pero la UNAM está muy comprometida con ese proyecto. Además del instrumento, lo importante es que estará precargada con contenidos importantes para los alumnos”, dijo Héctor Hernández Bringas, coordinador de Planeación, Presupuestación y Evaluación de la UNAM.  Explicó que la conexión a internet de las tabletas se hará a través de la Red Inalámbrica Universitaria, por lo que este proyecto va paralelo a la modernización de las instalaciones de fibra óptica y banda ancha en las preparatorias.

Mientras los niños y jóvenes mexicanos se acostumbran a hacer la tarea buscando información en sitios como wikipedia que crece, se actualiza y se corrige en cuestión de minutos, tendrán que seguir el viejo ritmo del libro de texto escolar en sus escuelas. Y los maestros estar corrigiendo y advirtiendo a los alumnos de los errores que existen en los libros. ¿Sigues pensando que estás preparando a tu hij@, sobrin@ o niet@ para el siglo XXI? ¿No será mejor que busques alternativas en el hogar y en la comunidad para que obtenga las herramientas necesarias para enfrentar la nueva sociedad global?

de temporada de huracanes, suspensión de clases y falta de investigación científica

Los Estados Unidos Mexicanos sigue abrazando las ideas virreynales del siglo XVI, la sociedad mexicana en su conjunto se asimila como dominada e ignorante. Por ello, siempre recurre a "comprar el conocimiento externo" principalmente de los países ex-colonialistas. Nuestra sociedad no tiene el interés por aprender y desarrollar su propio conocimiento. La modernidad se atoró con el sentimiento de incapacidad de aprender de la sociedad mexicana. En pleno siglo XXI, la comunidad científica mexicana no tiene un peso importante para cambiar la realidad del país:

A pesar de contar con cerca de 20 mil científicos dentro del Sistema Nacional de Investigadores, en la actualidad la ciencia mexicana produce menos del uno por ciento del nuevo conocimiento generado a nivel mundial, reflejado través de artículos en revistas especializadas, afirmó René Asomoza Palacio, director general del Cinvestav. Precisó que la comunidad científica de México produce anualmente alrededor de 10 mil artículos en revistas especializadas y mencionó que en los últimos años no se ha trabajado adecuadamente, y quizá a eso se debe parte del rezago que tiene el país en materia de ciencia, tecnología e innovación. Explicó que en los últimos 20 años, el porcentaje del Producto Interno Bruto del país destinado a la ciencia y la tecnología se ha mantenido entre 0.35 y 0.47 por ciento, cifra que contrasta con la de naciones como Francia que destinan el 2.5 por ciento de su PIB a estos rubros. De acuerdo con los indicadores de productividad científica y recursos destinados a esta materia, lamentó que México registra ligeros aumentos, pero no exponenciales como sucede con otras naciones, como Brasil. Refirió que en instancias como la UNAM, UAM, IPN y el propio Cinvestav se concentra la generación de nuevo conocimiento, al tener la mayoría de las investigaciones publicadas en revistas científicas nacionales e internacionales, lo que representa un reto para incluir nuevas instituciones en el quehacer científico.

Los mexicanos siguen sobrellevando los ciclos complejos del clima, con menos conocimientos prácticos que de las sociedades de nuestros pueblos originarios. Al no aprender de la naturaleza, seguimos resolviendo desastres en lugar de prevenirlos. Hasta hace unas semanas en Chihuahua las autoridades estaban rezando a sus dioses para que lloviera y se terminara la sequía.... y ahora, llueve a cántaros:

Las lluvias que han caído siguen causando estragos en Chihuahua. Decenas de calles y avenidas de Ciudad Juárez se inundaron y los diques que contienen los escurrimientos provenientes de la sierra están a su máxima capacidad; además, en el municipio de Rivapalacio un joven de 16 años no identificado se ahogó al ser arrastrado por un río crecido, con lo cual suman cuatro decesos a causa de las precipitaciones.

Cada año llega la temporada de huracanes, cada año hay desgracias y hay problemas graves dentro del sistema escolar. El sistema escolar colapsa por dos motivos, o se derrumban las escuelas o se utilizan como refugio de las desgracias provocadas por los huracanes:

La tormenta tropical Bárbara se convirtió hoy en el primer huracán de la temporada en el Pacífico mexicano y tocó tierra en los límites entre Chiapas y Oaxaca, donde provocó la muerte de dos personas y dejó 5 mil damnificados, informaron autoridades de ambas entidades. La Secretaría de Educación informó que más de mil escuelas suspendieron clases y comenzaron a funcionar los Comités de Reducción de Riesgos, a fin de que padres de familia y alumnos tomen medidas de protección.

Las escuelas mexicanas no siempre están cerca de los estudiantes. Y los estudiantes tienen que vencer a los elementos para llegar a clases y cada año hay niños y jóvenes que pierden la vida en su camino a la escuela:

Dos adolescentes que intentaron cruzar un río para ir a la escuela, en la ciudad de Tapachula, Chiapas, murieron luego de ser arrastrados por la corriente crecida a causa de las fuertes lluvias. Fuentes gubernamentales informaron que las hermanas Yolanda y Sonia López, de 14 y 12 años, respectivamente, cayeron al arroyo Zaragoza la mañana del miércoles, cuando se dirigían al colegio en la zona alta de esa localidad fronteriza.

Las autoridades educativas y los gobiernos mexicanos casi siempre emplazan las escuelas en los lugares más baratos que generalmente se encuentran en zonas de riesgo. Por ello, año con año hay desgracias y la necesidad de reconstruir cientos de escuelas:

Las instituciones educativas que sufrieron daños tras las inundaciones en Piedras Negras, Coahuila, serán demolidas y reconstruidas en otra parte; las actuales serán convertidas en parque. El gobernador del estado, Rubén Moreira, informó que serán inmuebles de absorción, equivalente a obra hidráulica. “Sí, además pueden ser parques de absorción en algunos casos, es decir, obra hidráulica que permita absorber agua ahí, y que cuando no llueva sea usado para caminar, para tomar la sombra, y cuando llueva pues que ahí se acumule el agua y se suma.” Las escuelas que sufrieron daños en su totalidad serán revisadas como terreno  por la Subsecretaría de Protección Civil y por la Dirección del Instituto Coahuilense de la Infraestructura Física Educativa (ICIFED), el ayuntamiento de Piedras Negras y el gobierno del estado. Un total de 69 escuelas resultaron dañadas por las lluvias en Piedras Negras y los Cinco Manantiales, de las cuales diez reportan afectación total.

El conocimiento ancestral o el conocimiento científico actual es más poderoso que la pata de conejo que siguen utilizando las autoridades y gobiernos mexicanos. La ignorancia, la soberbia y la codicia asociados a los tradicionales gobiernos del país son el caldo del cultivo para la administración del desastre, ya que los huracanes llegan de forma regular y de forma predecible:

Los huracanes categoría 5 –cuya velocidad supera 250 kilómetros por hora– no son eventos fortuitos, pues sus fases están definidas, tienen sitios específicos de origen y ocurren con cierta periodicidad (alrededor de una década), concluyó una investigación aerospacial realizada por académicos del Instituto de Geofísica (IG) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Con base en esas investigaciones, se estima que entre 2013 y 2018 ocurrirán entre cuatro y siete súper huracanes (categoría 5 en la escala de Saffir-Simpson) que afectarán el noreste y sureste de México, el sureste de Estados Unidos, así como la región del Caribe y América Central, indicó Víctor Manuel Valenzuela, investigador del IG. Desde hace cuatro años el especialista universitario se ha dedicado a la investigación del clima espacial y del cambio climático natural, centrándose en el análisis de los huracanes categoría 5, lo cual le ha permitido afirmar que no son fenómenos fortuitos, porque se ha observado que tienen fases muy definidas, y no se originan en cualquier lugar, y determinamos que ocurren en ciclos de 10 años y no de manera aleatoria. En México no hay suficientes herramientas que ayuden a prevenir los huracanes, pues en todo el país existen 13 radares meteorológicos distintos entre sí que no brindan datos homogéneos. Por ello propuso como opción crear un sistema nacional de alerta temprana que contemple radares doopler de polaridad dual en la banda C (4-8GHz) o S (2-4GHz), y que sea compatible con la Red NexRAD de Estados Unidos, ya que cada polaridad da una perspectiva que resulta complementaria para entender el fenómeno. México debe preparar especialistas y tener centros de investigación en los océanos Pacífico y Atlántico, pues hasta ahora no existe ningún centro dedicado al estudio de este fenómeno.

También la ciencia contribuye a limitar los efectos de los desastres naturales. En un país que recibe huracanes por el Pacífico y por el Atlántico debe dejar la administración de los desastres y utilizar el conocimiento para prevenirlos:

Después del ciclón llega la calma…, en ocasiones tardan más los víveres y el agua potable. Hipotéticamente, después de una inundación una familia afectada podría desplegar una planta potabilizadora de “bolsillo” sobre el sitio pantanoso y purificar agua para su consumo. Otros ejemplos: una zona semidesértica o apartada de fuentes de agua potable donde el sistema funcione como dispositivo de supervivencia o sea empleado por una comunidad rural. El invento, que se saca de una mochila compacta y se despliega sobre un terreno o sobre cuerpos líquidos, es real y tendría estas aplicaciones, entre otras. Más importante aún, fue ideado por un estudiante mexicano que incluso ya lo patentó. Desde que tenía 18 años, Alberto Felipe Rius Vidales propuso este proyecto en una feria de ciencias de la UNAM, con el cual obtuvo, posteriormente, el segundo lugar del Premio Nacional Juvenil del Agua en 2009. Hoy está por terminar su ingeniería en mecánica en la Universidad Iberoamericana. Su invento se trata de una planta generadora de agua potable que incluso puede desalar el líquido, el cual podría tener aplicaciones en diversos escenarios. El generador tiene forma de polígono y mide alrededor de un metro cuadrado. El joven explica su funcionamiento. “Primero se realizaría un agujero en la tierra, donde se entierra el dispositivo el cual, con los rayos del Sol y la humedad presente en la arena o terreno comenzaría a evaporar la humedad. Después la condensa y produce agua potable”. Después de este proceso, el agua escurre hasta un recolector ubicado en la parte superior del generador, donde se deposita en un contenedor mediante un filtro, dejando las sales y contaminantes en el mismo suelo. Hasta ahora, el sistema es capaz de producir al día 1.2 litros. El dispositivo cuenta con una versión acuática, donde se le agregan otras herramientas para hacerlo flotar encima del agua. Éste incluye un flotador que lo transforma en una especie de boya. En un naufragio, ejemplifica, se podría utilizar para potabilizar el agua marina. Además, se pueden aumentar o reducir las dimensiones a este sistema, dependiendo del lugar y cantidad de agua potable que se quiera obtener. Según su desarrollador, incluso podrían instalarse en tierra o mar varios generadores en serie, para crear una especie de “parque hídrico”.

¿No es tiempo de dejar la ignorancia y la soberbia tradicional? ¿No es tiempo de buscar la sabiduría?

la SEP se queda sin mecanismo de evaluación abierta a la sociedad de las escuelas de educación pública

La SEP decide cancelar las pruebas ENLACE. Sin embargo no queda claro si regresa a su vieja política del avestruz ocultando toda la información sobre las escuelas o el INEE será responsable de plantear una evaluación pertinente y transparente del sistema escolar mexicano:

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet Chemor, anunció que este año es el último que la prueba Enlace se aplicará en el país y tampoco se volverá a realizar el concurso de oposición para maestros que buscan una plaza dentro del sistema educativo nacional.  Sostuvo que el Instituto Nacional de Evaluación de la Educación será el que dicte las nuevas reglas, criterios e instrumentos para examinar tanto la calidad del alumno como de los profesores.

Algunos especialistas piensan que la prueba ENLACE nunca funcionó:

Con la cancelación de la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (Enlace) hay un reconocimiento de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de que se trató de un proyecto fallido, de despilfarro de recursos humanos y económico, pero también de un instrumento que no cumplió sus objetivos, afirmaron especialistas. Se trata, aseguraron, de una década pérdida bajo un método de evaluación que no contribuyó en nada a la mejora efectiva de la educación. Expertos en el sistema educativo nacional calificaron de positiva la medida, aunque tardía, pues consideraron que es más un resultado de factores políticos que hacían insostenible su aplicación, que de escuchar las recomendaciones y análisis que por años presentamos los académicos, donde advertimos que no era el camino correcto. La prueba Enlace fue creada e impulsada por las administraciones federales, que desde 2006 aplicaron una prueba censal a casi 16 millones de estudiantes de primaria, secundaria y bachillerato para medir sus competencias y habilidades en español y matemáticas, así como en una disciplina adicional cada año, con una inversión promedio de 300 millones de pesos. César Navarro Gallegos, profesor-investigador del Instituto José María Luis Mora, destacó que fue un proyecto inoperante que sólo generó una mayor distorsión en el aula, tanto en la formación de los alumnos como en el quehacer cotidiano de los profesores, cuyo modelo de evaluación pervirtió el trabajo docente, atando los resultados de la prueba estímulos económicos o laborales, lo que generó que durante semanas en cada ciclo escolar se practicara su aplicación.

Los docentes de la CNTE se muestran satisfechos de conseguir este resultado:

La Secretaría de Educación Pública (SEP) tiene la responsabilidad de no volver a generar un mecanismo de evaluación perverso que ni siquiera sirvió para medir la calidad de la educación que se imparte en las aulas, afirmaron maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y especialistas. Reconocieron que la decisión de cancelar la prueba Enlace era inaplazable ante la falta evidente de resultados, pero alertaron que tampoco existe una propuesta clara de cómo se buscará evaluar a alumnos y profesores de una forma integral y no ligada a pruebas estandarizadas que miden a todos por igual. Lucía Rivera, profesora-investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), destacó que la cancelación de un mecanismo decontrol como la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (Enlace) no significa que no sea sustituido por otro similar que regule, controle y filtre la búsqueda de equidad en la escuela. Agregó que Enlace fue un modelo perverso de evaluación que intentó justificar otras acciones como los programas que se aplicaron en muchas escuelas y que supuestamente generarían una mejora de la calidad, por lo que alertó que si se cae en el error de generar un mecanismo similar a Enlace, no se resolverá el problema.

En el 2013 tenemos miles de evidencias de que el sistema escolar mexicano no funciona y sigue atrapado en una situación insostenible; los estudiantes mexicanos no desarrollan capacidades de aprendizaje necesarias para responder a las sociedad del siglo XXI. La insensatez de evaluar de manera irreflexiva sin mecanismos específicos de mejora obtuvo casi el mismo resultado que la insensatez de ocultar las evaluaciones que el viejo régimen realizó. Hoy no se sabe si el viejo régimen regresa a su política del avestruz.... situación que nos lleva a permanecer en el tercermundismo, administrando la ignorancia y la pobreza.

Publica la SEP los resultados del Concurso Nacional para Plazas Docentes 2013-2014

Se publican los resultados del Concurso Nacional para el Otorgamiento a Plazas Docentes 2013-2014:

Ir a página del sitio aquí: http://concursonacional.sep.gob.mx/CONAPD13/

Ir a página de resultados aquí: http://concursonacional.sep.gob.mx/CONAPD13/resultados1314/


La SEP afirma que será el último concurso sin especificar si se vuelve al viejo sistema corporativo de la  SEP y SNTE:

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet Chemor, anunció que no se volverá a realizar el concurso de oposición para maestros que buscan una plaza dentro del sistema educativo nacional. Sostuvo que el Instituto Nacional de Evaluación de la Educación será el que dicte las nuevas reglas, criterios e instrumentos para examinar tanto la calidad del alumno como de los profesores.

maestros de educación física en México también son obesos

La obesidad también alcanza a los maestros de educación física en México y requieren de un programa para bajar de peso:

La Federación Internacional de Educación Física admitió que algunas escuelas particulares del país empezaron a limitar la contratación de maestros de educación física con problemas de obesidad. El vicepresidente mundial de la Federación Internacional de Educación Física para América del Norte México, Estados Unidos y Canadá, Manuel Guerrero Zainos dijo que en San Luis Potosí 70 por ciento de los maestros del ramo requieren atención urgente en ese tema. Refirió que de acuerdo con un estudio reciente, entre los profesores de educación física del sistema federalizado, se encontró que 70 por ciento requiere atención urgente, "porque se encuentran en un sobrepeso, obesidad 1, obesidad 2 y algunos casos en obesidad 3. Guerrero Zainos explicó que en esa entidad se contrató a empresas privadas, las cuales aplican un examen muy sencillo sobre capacidades físicas para detectar a los aspirantes con sobrepeso u obesidad. Comentó que hay una empresa japonesa que no rechaza a los maestros, sino que contrata a las personas con sobrepeso a las que somete a un programa de ejercicios. "Tienen en su proyecto un gimnasio y personal calificado para que el trabajador disponga de una hora y media de ejercicio tres veces a la semana, pagado por la misma compañía, pero él puede ampliar el programa a toda la semana haciendo ejercicio durante el horario de labores".

Y es que la comida chatarra sigue instalada en las escuelas mexicanas. La pobreza y la ignorancia hacen el caldo gordo a las empresas que se dedican a vender alimentos con gran cantidad de azúcar y de grasas y sin ninguna proteína:

A casi tres años de expedirse la Ley Antiobesidad, que busca evitar la venta de dulces, pasteles, frituras y otras golosinas en las cooperativas escolares, el consumo de éstas continúa en los planteles y en mayores cantidades, porque los niños no se llenan, reconocieron maestros. La reducción de los empaques, explicó el investigador del Instituto Nacional de Nutrición Salvador Zubirán, Abelardo Ávila, ha provocado que en lugar de comer una bolsa de 60 gramos de frituras, compren dos de 40 gramos, lo que aumenta 50 por ciento el consumo de sodio, carbohidratos y grasas, todos dañinos para su salud. Las botanas y refrescos son una delicia para el paladar de los niños, pero son una bomba de tiempo para su salud, pues su ingesta en grandes cantidades ha derivado en un incremento en los casos de obesidad y sobrepeso infantil, donde el Distrito Federal se ubica en el primer lugar mundial, señaló. La obligatoriedad del Estado de dotar a las escuelas públicas de bebederos, como se planteó en la ley, por ejemplo, no se ha cumplido y con la incorporación de empresas como Coca Cola al Consejo de Prevención de la Obesidad, se busca dotar a los planteles de éstos, lo cual es contradictorio. Opiniones divididas La necesidad de las madres de familia de trabajar ha provocado que el refrigerio del niño se forme de yogurt, un sandwich, refresco o jugo y una golosina, cuyo contenido de azúcar es altísimo, contra un bajo contenido de proteínas, pero ellas piensan que es al revés, comentaron maestros. A ello, precisó el presidente de la Cámara de Comercio, Servicios y Turismo de la ciudad de México, Gerardo López, se suma la venta indiscriminada de productos chatarra y fritangas afuera de las escuelas, donde no se aplica ninguna regulación, atentando contra la salud de los niños.

Mientras las empresas siguen en jauja a costa de la salud de los niños y las niñas, el país sigue en su lenta permanencia en el tercermundismo. ¿No piensas hacer algo para mejorar la salud de tus hij@s, sobrin@s o niet@s?

llega la tercera revolución industrial.... mientras México no puede siquiera transitar a la segunda

El siglo XXI gesta una nueva revolución tecnológica. México como país independiente sigue perdido en su autoritarismo mágico, manteniendo un sistema colaboracionista con su socio comercial del norte. Desde hace 40 años, la sociedad mexicana sigue estancada en ideas del siglo XVI. El nuevo siglo tiene como retos la energía autosustentable, las tecnologías del siglo pasado resultan costosas, contaminantes y que desaparecerán en algunos años. Las nuevas tecnologías apuntan por crear energía de manera renovable:

El estadounidense Jeremy Rifkin hizo una sentencia que suena a ciencia ficción: En los próximos 15 años habrá millones de personas generando energías verdes, como electricidad, su excedente lo enviarán por la web y algunas empresas se encargarán de administrarlas a otras de menor tamaño que busquen una eficiencia de costos como única alternativa. “La tercera revolución industrial se basa en una infraestructura tecnológica que modifica el significado de la productividad. Alemania está marcando la pauta a seguir y ya transformó muchos de sus edificios para captar energías naturales”. México es uno de los países que liderará en América Latina el cambio, por la gran cantidad de sol que se recibe y por el elevado número de pequeñas y medianas empresas que tiene". Rifkin dijo en un par de ocasiones que le daba “pena” saber que este país, “con una riqueza natural envidiable” solamente 5% de la energía genera es renovable. “No hay vuelta de página, debemos dejar de pensar en los energéticos fósiles y en nuevas formas de producción".

Mientras el mundo cambia, el país se encuentra que en pocos años se requerirá de importar la energía (a pesar del sol y del viento) y el número de ingenieros que producen las universidades son insuficientes (a pesar de ello, se excluyen a miles de jóvenes de las universidades mexicanas):

Funcionarios y expertos en materia energética plantearon una serie de propuestas para revertir la situación en que se encuentra el sector. Los problemas se refieren al decrecimiento de la producción petrolera y de gas natural, el abasto de combustibles, la carga fiscal de Petróleos Mexicanos y la falta de refinerías. El subsecretario de Hidrocarburos de la Secretaría de Energía, Enrique Ochoa, aseguró que si seguimos sin hacer cambios en el sector energético, México será un importador neto de energía alrededor de 2020. Alertó sobre la necesidad de solventar la demanda creciente de gas natural para la generación de energía eléctrica, y sobre la capacidad limitada de ductos en el país para importarlo. El consejero independiente de Pemex, Fluvio Ruiz, advirtió sobre la carga fiscal de la paraestatal, que en 2012 le representó 70 por ciento de sus ingresos.. Fluvio Ruiz también advirtió que en los próximos años un promedio anual de mil técnicos e ingenieros de Pemex tendrían la posibilidad de jubilarse y las universidades mexicanas producen 600 en las diversas ramas de ingeniería que necesita la paraestatal. Entonces estamos frente a un gravísimo problema.

Seguimos con la cantaleta que la falta de inversión explica la baja producción científica y tecnológica. Los científicos mexicanos copian la baja productividad de la sociedad mexicana, no hay innovación y se "apuesta" a lo seguro:

Carlos Beyer Flores, Premio Nacional de Ciencias y Artes 2007, negó que la baja producción científica en el país se deba a falta de recursos, ya que en España los investigadores reciben menos recursos que los que se otorgan en México. Insistió en que más que una falta de recursos es la falta de pertinencia de las investigaciones y de los equipos científicos para detectar áreas de oportunidades para el desarrollo de la ciencia. "La gente tiene la impresión de que para hacer ciencia se requiere un chorro de dinero, y que si no podemos comprar el último dispositivo que anda en las docena de millones de dólares tendremos que dedicarnos a otra actividad más productiva, como la política, el narcomenudeo, etcétera". Beyer Flores dijo que en un estudio se detectó que los científicos mexicanos piensan que hay baja producción científica en el país, por la "falta de dinero, financiamiento inadecuado, y bajos salarios de los investigadores. Es decir, se considera que el factor dinero está relacionado con la baja producción cuantitativa, pero quizás no es tan claro". Sin embargo, al presentar un estudio internacional en el que se hace un análisis de los presupuestos que reciben los investigadores en otros países, detectó que el dinero que se otorga en México es superior al que reciben España y Argentina, y la producción científica es mayor en esos países que en México. "Entonces, como vemos, no podemos explicar nuestra baja producción como un problema estrictamente financiero. Los salarios de los investigadores que siempre se critican suelen después de cierto tiempo ser muy buenos, no les digo cuánto porque seríamos secuestrados". Beyer consideró que si bien vale la pena revisar el recurso que se destina a la investigación y la forma en que se distribuye, no lo es todo, y consideró más importante generar "modelos de supervivencia y de posibilidades de realizar investigación en contextos que distan mucho de ser los ideales, o al menos que aparentemente distan mucho de ser los ideales".

Y el sistema escolar mexicano sigue creando analfabetos de la ciencia y la tecnología. Sigue manteniendo una sociedad ignorante y con temor a aprender. Sin embargo, el gobierno federal sigue con la idea de tener cambios curriculares y no cambios estructurales del sistema escolar:

"En la tienda me cobran diez pesos por comprar cuatro plumas, ¿cuánto pagaré si compro tres? De acuerdo con PISA, el 70% de los estudiantes de 15 años no es capaz de resolver problemas de ese tipo", comentó José Antonio de la Peña, director del Centro de Investigación en Matemáticas, quien calificó como "grave" la incompetencia de los jóvenes para calcular una regla de tres simple. Para el especialista, el bajo nivel de aciertos que obtienen diferentes grupos de edades cuando se les aplican pruebas similares muestra una pobre cultura científica del mexicano promedio. "Esta falta de cultura científica es una de las múltiples manifestaciones del grave problema de preparación y de rendimiento escolar entre los jóvenes mexicanos", aseguró. Es común que se responsabilice a alguien del bajo desempeño escolar, comentó De la Peña, "¿Pero hasta dónde es culpa del maestro y hasta donde llega el problema al sistema educativo? Sin duda, hay que atender asuntos de formación y de capacidades de los maestros, pero también poner atención a la sobrecarga de contenidos curriculares que privilegian el manejo superficial de información y no desarrollan habilidades complejas". Carlos Bosch, del Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM), apuntó que la preparación académica de la mayoría de los maestros que imparten dicha materia es "inadecuada" para las necesidades actuales. Esto se debe, en parte, a los planes de estudio con los cuales se formaron; por ejemplo, el de la Benemérita Escuela Nacional para Maestros, las matemáticas se imparten por muy pocos semestres. "Afortunadamente las cosas están cambiando", afirmó. Tal es el caso de las Escuelas Normales para maestros de primaria, en donde los planes de estudio ya incluyen cuatro semestres de matemáticas que contemplan aspectos de enseñanza y aprendizaje de aritmética, álgebra, geometría y procesamiento de la información estadística. No obstante, advirtió que la implementación de los nuevos programas en las normales aún tardará en mostrar resultados, pues los maestros actuales se formaron con los antiguos planes de estudio. "Si bien nos va y si trabajamos intensamente, habrá un pequeño cambio en las evaluaciones internacionales dentro de diez años".

Mientras el sistema escolar sigue funcionando como una mala burocracia (la enseñanza en educación básica se considera una actividad simplona y sin creatividad que no se interesa por los estudiantes), las universidades tienen que plantear programas de enseñanza de aprendizajes de la educación básica:

El rector de la Universidad Iberoamericana (Uia), José Morales Orozco, destacó que es necesario atender las carencias formativas con las que llegan a la educación superior un número importante de alumnos, sobre todo en sus conocimientos de español y matemáticas, a lo que se suma un hartazgo de los estudiantes ante clases tediosas y maestros mal capacitados. Agregó que se trata de rezagos quese vienen arrastrando desde la primaria, secundaria y bachillerato, y nos llegan con estas deficiencias a las universidades y nosotros tenemos que ver cómo los sacamos adelante, es decir, nos dejan el problema a las instituciones de educación superior. También alertó que una deficiente formación inicial de los docentes, sin una buena pedagogía, ha generado clases muy aburridas, los alumnos se enfadan y viene la deserción. Este es un aspecto muy importante, la falta de preparación pedagógica del maestro y de una verdadera vocación por la enseñanza.

En tanto, el mundo está buscando alternativas para crear energía solar y eólica, las escuelas mexicanas dependen de la CFE que utiliza tecnologías cochambrosas y caras. Así de un corte de cable, la CFE deja sin luz a las escuelas mexicanas:

En meses recientes, la Comisión Federal de Electricidad (CFE) ha cortado el servicio de energía eléctrica a unas 40 escuelas de nivel básico por adeudos, principalmente en los municipios de Ecatepec, Nezahualcóyotl y Toluca, informó Raymundo Édgar Martínez Carbajal, secretario de Educación del gobierno del estado de México. Explicó que en el valle de Toluca se llevan a cabo mesas de trabajo con representantes de la empresa para llegar a un acuerdo. Sin embargo, no se ha acordado diálogo con los municipios de valle de México por falta de información. Explicó que las más de 17 mil escuelas del estado pagan por energía eléctrica entre 750 y mil millones de pesos al año, ya sea por conducto de padres de familia, ayuntamientos, gobierno estatal e incluso el federal.

Mientras el gobierno federal sigue con tecnologías obsoletas, se permite al sector privado generar energía eléctrica usando la luz solar, cosa que deberían estar produciendo las escuelas:

El Banco Mundial, a través de la Corporación Financiera Internacional (CFI), otorgó financiamiento por 75 millones de dólares para la construcción de la primera planta solar en gran escala en México y la primera que será desarrollada por el sector privado, informó este miércoles Nacional Financiera. La CFI otorgó 25 millones de dólares y lideró la estructuración de 50 millones adicionales en un crédito de Nafin, con la finalidad de financiar la construcción de Aura Solar I, de 30 megavatios, detalló la banca de desarrollo. La planta podría alcanzar una capacidad instalada para generación de energía solar hasta de 2 mil megavatios hacia 2020, y será desarrollada por la empresa mexicana Gauss Energía, propiedad del grupo de inversión Corporación Aura Solar. Nafin afirmó que la planta está localizada en Baja California Sur.

También se desperdicia la oportunidad de usar el biogás:

La ciudad de México cuenta con el potencial para producir entre uno y dos millones de metros cúbicos de biogás, cantidad suficiente para generar el 10% de la energía eléctrica que requiere la capital del país, señala estudio del Instituto de Ingeniería (II) de la UNAM. Simón González Martínez, investigador del II, señala que en la ciudad se producen diariamente 13 mil toneladas de residuos sólidos al día, de los cuales seis mil son material orgánico y con un sistema de digestión anaerobia se puede producir el combustible. En Europa, señala, en las últimas dos décadas se instalaron 184 plantas comerciales para la generación de biogás a partir de residuos sólidos orgánicos urbanos. “En México no se ha hecho porque es una nación petrolera y nunca nos hemos preocupado, a nivel de políticas públicas, por buscar fuentes alternativas de energía, y para que la basura pueda transformarse se requieren estrategias institucionales”.

Para impulsar el conocimiento científico el IPN crea un sitio para estudiantes de secundaria y bachillerato:

Mediante videos difundidos en redes sociales, donde se explica sobre fenómenos físicos, como la tensión superficial, científicos del Centro de Investigaciones y de Estudios Avanzados (Cinvestav) del Instituto Politécnico Nacional (IPN) se sumaron al esfuerzo denominado 10 mil por la educación, con el que se busca generar contenidos educativos para estudiantes de secundaria y bachillerato, de acceso gratuito en Internet. Gerardo Herrera Corral y Jaime García, investigadores del Departamento de Física, y el escritor Pablo Boullosa, creador de la iniciativa, destacaron que el objetivo de este esfuerzo es crear más investigadores por medio de la curiosidad, pues se podrán difundir contenidos de diversas disciplinas, como física, química, matemáticas, historia, ética y civismo, entre otras, mediante videos caseros hasta de 10 minutos de duración. Explicó que quienes participen en este esfuerzo, enviando su material al sitio electrónico sigoaprendiendo.org, también concursarán por el mejor video, cuyo ganador recibirá un premio de 10 mil pesos, donado por el escritor, así como por investigadores y especialistas. Los interesados deberán subir a YouTube una lección de diversas disciplinas, de acuerdo con el temario curricular de secundaria y bachillerato, colocarle la leyenda sigoaprendiendo.org y enviar su liga a la página electrónica del proyecto, con lo que quedarán registrados para el concurso.

La ciencia mexicana contribuye a la medicina:

Al aplicar un método que incorpora nanotecnología e hipertermia magnética, científicos del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) unidad Saltillo, del Instituto Politécnico Nacional, lograron eliminar células cancerígenas óseas en menos de 15 minutos, en pruebas de laboratorio, con una efectividad de 90 por ciento en la destrucción de tumores.Este tratamiento es menos invasivo y riesgoso que los existentes, porque no es necesario extirpar el órgano afectado, además de que es más económico, pues requiere menos sesiones, señaló Alicia Cortés Hernández,  investigadora del área de nanomateriales del Cinvestav Saltillo. Agregó que el tratamiento para combatir cáncer óseo también tiene la ventaja de no afectar las células sanas, como ocurre con la quimioterapia o la radioterapia.

El futuro está en el desarrollo tecnológico y científico basado en una economía autosustentable:

A partir de una innovación propia, mejorada desde su primer prototipo de 2006, Roberto Best y Brown, académico del Centro de Investigación en Energía (CIE) de la UNAM, junto con un grupo de investigadores, desarrolla un segundo equipo experimental de refrigerador solar, tecnología limpia que sustituye con energía solar térmica el alto consumo de electricidad que éstos generan en los hogares. “Hay dos tipos que se pueden usar con energía solar. Unos emplean paneles fotovoltaicos que producen electricidad, con la que opera uno como los que tenemos en casa”, explicó Best y Brown en entrevista. “Otros, como el que desarrollamos en el CIE, utilizan energía térmica, y aunque se han propuesto desde hace tiempo con el uso de combustibles fósiles, los hemos adaptado a la tecnología solar”.

Científicos del Centro de Innovación Aplicada en Tecnologías Competitivas  (Ciatec), centro Conacyt, desarrolló una madera “artificial” elaborada con residuos de plástico reciclado PET (ftalato de polietileno) y aserrín. El material patentado por los científicos Javier Cruz Salgado, Sergio Alonso Romero y Roberto Zitzumbo, y que bautizaron como madera “líquida” por su obtención con una mezcla, puede usarse como material estructural en la industria de la construcción por su resistencia a la flexión. El producto fue pensado para sustituir tablones y polines de madera en la cimbra de las construcciones. Entre las ventajas del producto destaca su resistencia cinco veces mayor respecto a la madera.

México y EU firman un acuerdo para la innovación e investigación:

EU y México firmaron un acuerdo de cooperación en educación. El acuerdo consiste en la creación de un foro bilateral para la educación, innovación e investigación, con el objetivo de "expandir las oportunidades económicas para los ciudadanos" de los dos países. A través de ese foro, los dos Gobiernos impulsarán "un mayor acceso a la educación post-secundaria" para grupos demográficos tradicionalmente desatendidos, en particular en las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

No queda otra que eliminar la ignorancia de la sociedad mexicana y desarrollar el aprendizaje de las ciencias y las tecnologías. La administración de la ignorancia y pobreza no ayuda más que a unos cuantos gobernantes y empresarios mexicanos.