Importancia de las artes en la educación básica

Una muestra más de la importancia de las artes en la educación básica. En este caso lo ha realizado ConArte. Sin embargo, estas estrategias no son desconocidas por la Secretaría de Educación Pública (SEP); están las acciones realizadas por la Vaca Independiente e IMASE, por mencionar algunas. La nota exagera en afirmar que es el primer estudio. El asunto candente consiste en, ¿Por qué seguimos ofreciendo una educación aburrida, rígida, y penosa, que recuerda a la novela El nombre de la rosa, a los niños y las niñas de México? Y a pesar de ello, seguimos en el último lugar en las evaluaciones internacionales. No vale la pena el tipo de experiencias de aprendizaje que ofrecemos actualmente:

¿Cuál es el verdadero impacto que tiene el arte en la formación de un niño?, ¿Por qué apostarle a la educación artística en la preparación de un menor? La respuesta a éstas y otras interrogantes parece dilucidarse por primera vez en México. Con apoyo de la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Asociación Civil Consorcio Internacional Arte y Escuela (ConArte) ha producido el primer estudio entre alumnos de escuelas primarias, que demuestra que la instrucción artística ayuda a los menores a mejorar sus habilidades motrices y de percepción, cognitivas y sociales-comunicativas. Realizado en dos escuelas del Centro Histórico durante el ciclo escolar 2007-2008, el estudio implicó la participación de 900 niños de cuarto, quinto y sexto grado. La mitad de ellos recibieron durante todo un año los beneficios del programa Aprender con danza (creado por ConArte). El resto de la muestra, no recibió la instrucción artística y sirvió como grupo de control. Las conclusiones del programa, arrojadas por la Consultoría Estratégica en Educación, que dirige Citlali Castro, señalan que los beneficios de la instrucción artística en los estudiantes implican una mejora en sus habilidades motrices y de percepción respecto a la coordinación espacial, rítmica, atención y escucha musical. Además las habilidades cognitivas relacionadas con el aprendizaje de la aritmética, el vocabulario y la relación a través de semejanzas, mejoran. En un tercer rubro, las relaciones sociales y comunicativas de los menores evolucionan a nivel intrapersonal e interpersonal. Para los especialistas los beneficios inciden directamente en el ambiente escolar disminuyendo la violencia, estimulando el trabajo en equipo, mejorando la disposición para el aprendizaje e incrementando la autoestima de los pequeños alumnos.

Tristeza y falta de oportunidades educativas, el contexto para la juentud mexicana

Los jóvenes mexicanos más tristes que felices:

En México, 54.6 por ciento de los jóvenes confiesan estar tristes y creer que su vida es un fracaso, 13.3 por ciento atentaron contra su vida y 8.8 por ciento han pensado en suicidarse. Esto, de acuerdo con la primera Encuesta Nacional de Exclusión, Intolerancia y Violencia, realizada en bachilleratos públicos, en la cual se concluye que dicha problemática va en aumento. Oaxaca, con 14 por ciento, y Tabasco, con 18.1 por ciento, son los estados en donde se reporta la mayor incidencia a escala nacional de jóvenes entre 15 y 19 años de preparatorias públicas que se han hecho daño con el propósito de quitarse la vida.

El 15.5% de los jóvenes mexicanos de entre 15 y 24 años han experimentado alguna vez violencia física durante el noviazgo, 75.8 por ciento ha sufrido agresiones sicológicas y 16.5 por ciento ha vivido al menos una experiencia de ataque sexual, según datos la Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo 2007.

Y sin oportunidades educativas, pocos lugares en las universidades públicas:

En la actualidad, menos de 20% de quienes aspiran a cursar una licenciatura encuentran un sitio en alguna de las tres principales universidades públicas del país, según cifras del Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (Ceneval), mientras el resto corre el riesgo de ingresar a una institución patito. Lo más preocupante es que el próximo semestre el número de rechazados, otra vez, ascenderá a más de 200 mil, de acuerdo con cálculos del organismo. Y es que poco más de 80% de quienes presentaron examen de admisión para estudiar una licenciatura en la UNAM, el IPN o la UAM fue rechazado, y el panorama es poco alentador.

Los jóvenes que no obtuvieron un lugar para estudiar alguna carrera en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) denunciaron que de antemano saben quiénes van a seguir sus estudios y quiénes no lo harán, porque el sistema está hecho para continuar con las desigualdades y fortalecer las desventajas en que se encuentran ciertos sectores.

Para el rector de la Universidad de las Américas de la ciudad de México, Alejandro Gertz Manero, con el dinero público se debe hacer un “rescate” de los miles de rechazados de la enseñanza superior, en quienes ve la oportunidad para promover el viejo anhelo del sector privado, consistente en que el Estado pague la educación de los estudiantes que “no tienen dinero”, sin importar si es en una escuela privada. Esto, con la justificación de que el Estado “no debe financiar la educación pública, sino a los estudiantes”.

Existen más de 16 millones de jóvenes, entre 16 y 24 años, que no están inscritos en instituciones de educación media y superior; en ese contexto, especialistas en la materia denunciaron que este año se registró una marca histórica en el número de “rechazados” de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Hace 16 años quedaron fuera 33 mil 900 aspirantes, ahora la cifra ascendió a 152 mil 991. En ese sentido, afirmaron que existe un “operativo deliberado” del Estado, a partir de la administración zedillista, que continúa el gobierno actual, para excluir a la gran mayoría de los estudiantes del sistema y facilitar su proyecto de fortalecer la enseñanza tecnológica, en aras de capacitar a los jóvenes para tener “mano de obra barata”.

Artes y talleres para los niños y niñas en verano

Como el sistema educativo formal considera a las artes como "complemento" para la formación, son los museos quienes están interesados en ofrecer lugares interesantes para aprender y disfrutarlas:

Los talleres y los cursos de verano que ofrecen los museos del Instituto Nacional de Bellas Artes y el Centro Nacional de las Artes (CNA) se han convertido en necesidad pedagógica para la comprensión de las exposiciones, ya que la temática de las actividades generalmente es sobre la obra expuesta, señalaron a La Jornada los titulares del programa de servicios educativos de los recintos. Aseguraron que los talleres –dirigidos especialmente a niños de entre seis y 12 años de edad– cumplen un papel formativo al integrar a los pequeños al mundo del arte, con una propuesta educativa que combina la parte lúdica y didáctica.

Se proponen recorridos por circuitos museísticos creados ex profeso para el goce y aprendizaje de los pequeños durante este verano. En domingo, tan sólo en el Munal, recinto anfitrión y coordinador del programa, acudieron cerca de 2 mil chiquitos y, en general, alrededor de 3 mil 500 personas de todas edades y estratos sociales. A la jornada dominical, el público acudió profusamente a la convocatoria lanzada por el Munal para propiciar la visita de los niños a diversos recintos y centros recreativos. Con cuadernillos en forma de foco en las manos, los pequeños comenzaron su aventura de conocimiento en la décima segunda versión de esta promoción cultural de verano.

Artes para promover la comunicación multicultural

Uno de los lenguajes más antiguos permite la comunicación multicultural en las escuelas:

Al inicio del ciclo escolar, las aulas en las escuelas primarias Gabino Barreda y República de Panamá las inundaba el silencio a pesar de estar llenas de niños. Tímidos, callados, la mayoría del tiempo sólo escuchaban. Al ser monolingües indígenas estos niños migrantes mazahuas, otomíes, triquis y lo mismo descendientes de chinos y coreanos --que viven en la zona centro del Distrito Federal--, sólo se saben comunicar en su lengua materna y balbucean algunas palabras en español; por lo que, en la danza y en la música encontraron el medio de comunicación adecuado a su edad y "romper la barrera de la diversidad". Lograron la "alfabetización de su cuerpo", dice la directora de este proyecto de intervención escolar, Lucina Jiménez. A ritmo de hip hop, reggaeton, tangos o un mambo house, la música y la danza los transforma al mejorar su autoestima. Son niños más estables, mitigan la ansiedad y la violencia, consiguen una identidad en el escenario, refiere la también creadora del Consorcio Internacional de Arte y Escuela (ConArte), al concluir el Encuentro Interescolar "Aprender con Danza", realizado en el Teatro de la Ciudad.

Pocas noticias sobre educación y artes en los medios

México es un país de artistas y artesanos. Pero el sistema educativo mexicano no aprovecha la riqueza cultural y artístico de nuestro país. En los medios no se presentan muchas noticias sobre el tema. La falta de interés se aprecia, por ejemplo, en que el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA) ha ejercido tan solo el 25% del presupuesto asignado para el 2007.

Afortunadamente hay dos asociaciones civiles que promueven la educación estética. Continua el proyecto Desarrollo de la Inteligencia a través de las Artes (DIA) de La Vaca Independiente. Otro proyecto interesante sobre educación estética es el trabajo que desarrolla el Instituto Mexicano del Arte al Servicio de la Educación, A.C. (IMASE). Del 30 de julio al 3 de agosto realizó el 5 Taller Nacional de Educación Estética en el Centro Nacional de las Artes (CENART).

Aprender a solucionar conflictos através del diálogo

Mi patria es dulce por fuera,
y muy amarga por dentro;
mi patria es dulce por fuera,
con su verde primavera,
con su verde primavera,
y un sol de hiel por dentro.

Nicolás Guillén

Una de las características de la vida en el Congreso de México es la falta de capacidad de los legisladores para construir y llegar a acuerdos. Los acontecimientos recientes del 2006 dieron la vuelta al mundo presentando a los representantes de los mexicanos en peleas, golpes, gritos y sombrerazos. Resulta obvio que los legisladores necesitan aprender a solucionar los conflictos a través del diálogo. Una de las investigadoras más reconocidas es Betsy Evans que ha desarrollado un modelo para ayudar a los niños y niñas menores de 6 años a convertir un conflicto interpersonal en un "problema" que puede ser solucionado. Si niños y niñas menores de 6 años son capaces de resolver los conflictos interpersonales, ¿no deberían aprender los legisladores?

Para educar a los legisladores se ha decidido que participen en un taller para aprender estas habilidades sociales y desarrollar su inteligencia emocional. Esta idea no es descabellada y la investigación ofrece varios modelos efectivos, sin embargo, este taller costará a los mexicanos que pagamos impuestos la cifra de !!!20 mil dólares!!! y como todo proceso de aprendizaje es complejo, supongo que no existe garantía alguna que los legisladores desarrollen tales habilidades para mejorar la vida de los mexicanos. Este taller utiliza los juegos de roles y juegos competitivos versus cooperativos.

Cuando la tecnología nos alcance III

Más sobre la relación hombre-máquina con respecto de la inteligencia general y la inteligencia emocional