mujeres a cargo de universidades

Se crea una red de mujeres líderes de IES en América:

Rectoras y directoras de 19 instituciones de educación superior del continente americano firmaron un convenio para conformar una red que garantice la presencia de mujeres en cargos directivos de esas instituciones. El acuerdo, por el que se creó la Red de Mujeres Líderes de las Instituciones de Educación Superior de las Américas, se firmó en el marco de los 75 años del Instituto Politécnico Nacional, que actualmente dirige Yoloxóchitl Bustamante. El observador, como también fue definido por las directivas, tiene el objetivo de crear un espacio para la reflexión, el diálogo e intercambio de experiencias relativas a la gobernabilidad de las universidades del continente. El documento fue firmado por rectoras y directoras de universidades de Argentina, Bolivia, Canadá, Costa Rica, Chile, Honduras, México, Panamá, Perú, Puerto Rico y República Dominicana, en la Sala de ex directores del IPN, paradójicamente todos varones hasta la actual directora.

la violencia incrementa la exclusión y rezago educativo en México

Mientras Maná trata de mostrar el lado amable de la situación en México y la líder sindical de los maestros de educación básica afirma que son la garantía de la tranquilidad social:

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) ha garantizado “la paz y la tranquilidad social” en México, afirmó la presidenta de esa organización, Elba Esther Gordillo.

La cruda realidad, del olvido de más de 40 años en invertir en infraestructura, servicios educativos y de salud, y en seguir en el tobogán del centralismo y el autoritarismo, muestra que la átavica exclusión y el rezago educativo ha escalado a niveles no pensados en muchos lugares de la república mexicana:

En Tamaulipas, al menos ocho municipios de la zona norte, se han quedado sin 300 maestros, ante la situación de inseguridad que priva en la entidad prefirieron abandonar sus plazas laborales. Esto lo confirmó el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en el estado, que señala ciudades como San Fernando, Méndez, Burgos, Cruillas, Camargo, Guerrero, Mier y Miguel Alemán, donde más han resentido la ausencia de docentes. En otras localidades como Díaz Ordaz y Matamoros se confirmó desde las ultimas semanas de 2010, que los maestros optaron por solicitar su cambio a la capital, Ciudad Victoria u otros municipios con mayor tranquilidad. Ante la urgencia de los docentes por dejar ciudades conflictivas, se presentaron casos en los que tuvieron que renunciar a algunas horas y así poder llevar a cabo el movimiento a otras localidades.

176 ex-estudiantes desean guardar silencio. El semestre pasado, 176 alumnos del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) abandonaron el campus regio de la universidad donde algún día pensaron titularse, lo que constituyó el desplazamiento estudiantil más grande que hasta ahora hayan admitido las universidades privadas del país. Aún sin registro y sin motivos expresos, la movilidad estudiantil es uno de los indicadores que mantiene en alerta a las universidades privadas de México. El otro foco rojo es la cantidad de estudiantes que han muerto a consecuencia de la violencia desatada desde el inicio de la guerra contra el crimen organizado, iniciada a finales de 2006. Ellos no integran un registro puntual. Nadie los ha contado. Pero una revision hemerográfica arroja que decenas de alumnos, tanto de instituciones públicas como privadas, han sido víctimas mortales. Los ejemplos se desgranan. Sólo en Ciudad Juárez, Chihuahua, la policía ministerial admite más de 60 estudiantes abatidos por balas perdidas en enfrentamientos entre sicarios y miembros del Ejército. En Sinaloa, la rectoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa reconoce que 40 alumnos han sido asesinados en diferentes acciones violentas. En Nuevo León, además de los del Tecnológico de Monterrey, hay otras cuatro víctimas. O los ocho que cayeron abatidos en un bar en Torreón, Coahuila. Pese a todo, funcionarios de universidades privadas coincidieron en que se mantendrán de pie, reforzarán sus sistemas de seguridad y se apegarán a la instrucción de la ética en las aulas de educación superior como una coraza.

En los municipios de la frontera norte de México es necesario impulsar programas para los jóvenes en edad de cursar el nivel preparatoria, pues existen casos en los cuales hasta 80 por ciento de esa población no tiene posibilidades de continuar con su educación, y se convierten en candidatos para las filas del crimen organizado, señalaron alcaldes de ayuntamientos como Matamoros, Nuevo Laredo y Valle Hermoso, Tamaulipas; Mexicali y Tijuana, Baja California, y de San Luis Río Colorado, Sonora, entre otros. “Hay lugares que reportan hasta 80 por ciento de jóvenes que egresan de la secundaria y no tienen ingreso ni posibilidad de estudiar en el siguiente nivel. “En mi caso, los jóvenes que egresan de la secundaria y que no tienen posibilidad de ingresar a la preparatoria andan entre 30 a 35 por ciento, y tengo en lista de espera a alrededor de 500 alumnos, y eso que somos uno de los municipios más chicos de la frontera.

La violencia no se haya solamente en las calles, dentro de los centros escolares también ha aumentado:

En Reynosa, Tamaulipas, las denuncias por hostigamiento, discriminación y hasta golpes en contra de alumnos de los diferentes niveles educativos se ha incrementado en esta frontera, superando las denuncias en contra de agentes policiales y de Tránsito. El delegado regional de la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH), Luis Fernando Martínez Castro, mencionó que de enero a la fecha, el organismo defensor de los derechos humanos ha recibido al menos unas 40 quejas en contra de maestros, directivos y mesas directivas. Dijo que las denuncias más recurrentes son por hostigamiento, discriminación e incluso golpes en contra de los alumnos, propinados por maestros o directivos. Estimó que será mayor el número de denuncias contra de planteles educativos, luego de que se acerca la conclusión de ciclo lectivo 2010-2011 y en algunas escuelas “acostumbran retener la documentación a los alumnos, cuyos padres enfrentan retraso en el pago de cuotas escolares”.

Un ejemplo, del olvido y la persistencia de prácticas culturales, sociales y políticas que han generado los problemas del presente:

La colonia Independencia luce apacible y armoniosa desde el extremo sur de la Macroplaza, en el centro de Monterrey, a un par de kilómetros de distancia. Por primera vez en un siglo, el puñado de viviendas apiñadas en el cerro está uniformado con el mismo color. La fachada de 4 mil 500 casas fue pintada de blanco por el gobierno estatal, que aspira, junto con empresarios, organizaciones civiles y universidades, a rescatarla de un abandono tan largo como su historia misma. Sin embargo, esa tranquilidad es aparente. “Sabemos que hay por lo menos unas 100 personas armadas, vigilando la colonia con miralejos de los que usan los militares, y que hay casas de seguridad en donde guardan a sus enemigos o secuestrados”, dice Édgar Oláiz, subsecretario de Desarrollo Político de la Secretaría de Gobierno. En este barrio se construye un complejo deportivo y cultural que a decir de las autoridades locales será el más ambicioso del país, referencia para, en unos años, replicarlo en otras 69 colonias cuya marginación e índices de violencia se desparramaron por los nueve municipios que componen la zona metropolitana de Monterrey. La Independencia no fue seleccionada para este plan por ser la colonia más insegura, si bien se encuentra entre las cinco más peligrosas. El criterio parece más un sentimiento de culpa ancestral de la clase dominante regiomontana. A finales del siglo XIX se le conoció como San Luisito. Ahí anidaron los primeros inmigrantes provenientes de San Luis Potosí. Se trataba de albañiles que sabían trabajar la cantera, cuyos bloques rosados fueron empleados para construir el Palacio de Gobierno. Sus actuales pobladores son ya una cuarta y quinta generación, fanáticos del equipo de futbol Rayados de Monterrey, con una identidad absoluta con su tierra pero sintiéndose excluidos del resto de la ciudad. “Tenemos la esperanza de rectificar todo ese pasado”, dice Oláiz. “Y la palabra clave para que ello suceda es dignificar”. Tenemos un problema coyuntural, que es el trabajo y la educación”, dice Patricia Cerda, la investigadora de la UANL cuyo trabajo de campo fue determinante para ubicar los 70 sectores en donde urge llevar programas de regeneración. “Y el problema es que nadie parece estar dispuesto a fomentar los trabajos de oficio, por ejemplo, ni a meterle recursos suficientes a la educación. Este programa que se realiza en la Independencia representa un gran esfuerzo, pero con 40 pesos al día no se puede hacer mucho. Falta que se involucren más los empresarios y que la misma sociedad cambie, porque todavía hoy se le sigue haciendo a un lado al que es moreno y pobre”. Cerda lleva una década investigando el comportamiento y entorno de los pandilleros. Cuando ha ido a campo en las partes altas de estas colonias lo hace en taxi. Suele abordarlos en los límites bajos, luego los taxistas se comunican por radio con los pandilleros de arriba y les avisan que van a subir, diciéndoles quiénes y a qué van. “Honestamente, es lo que hago, porque esas zonas tienen dueño y nadie entra sin permiso”, cuenta. El complejo que se construye sobre el terreno del tanque quedará terminado en agosto o septiembre. Desde ahora se tienen calendarizados eventos cívicos, culturales, educativos y torneos deportivos. “No se trata de nomás entregar la construcción para que luego se adueñen de ella los malos”, dice Édgar Oláiz, subsecretario de Desarrollo Político. “Para eso tenemos ya previstos varios actos oficiales y culturales, como, por ejemplo, que aquí se dé el grito de Independencia”.

Incluso en ciudad de México:

Elementos de la policía del D.F. detuvieron a 11 jóvenes por arrojar 'petardos' en contra de un plantel del Colegio de Bachilleres ubicado en la delegación Venustiano Carranza. El director del plantel número 10 del mencionado colegio, tenía conocimiento de que los jóvenes, provenientes de otras escuelas podrían acudir para agredir las instalaciones, por lo que solicitó el apoyo de los uniformados. Fueron enviadas al lugar tres patrullas, que durante un momento se vieron superados por los jóvenes. Al término del ataque, los uniformados lograron aprehender a 11 jóvenes, entre los que se encuentran ocho mujeres, de quienes sólo tres son mayores de edad. Por este motivo, Andrea López Villegas, Karla Irasema Quintana y Andrea Romero Méndez, todas de 18 años de edad, fueron remitidas ante el Ministerio Público de la Agencia 67.

No hay otra salida que apostar por la democracia e invertir en educación, educación y más educación. Cambiar esta situación tomará muchos años y no depende como muchos sueñan con tener un presidente que ahora si sabe, que ahora si trabaja... sus esperanzas se esfumarán minutos después de que reciba el documento que dice que obtuvo el puesto. Pues será el país real y no el país prometido el que tendrá que enfrentar.

las jocosas promesas sobre educación de los políticos mexicanos

Llegan los tiempos electorales. Con ellos, llegan los jocosos e hiperoptimistas discursos de los políticos que aspiran a un puesto de elección popular:

El candidato de la coalición Unidos por Ti a la gubernatura del estado de México, Eruviel Ávila, anunció que aplicará un sistema de becas o tarjetas de descuento para el transporte público, ampliará el Metro de Chalco a Nezahualcóyotl y de Indios Verdes a Ecatepec, además de poner en marcha el tren de Toluca al Distrito Federal, para economizar los gastos en pasajes y facilitar los traslados de los alumnos. Ante estudiantes y profesores de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), dijo que duplicará el presupuesto en ciencia y tecnología, creará 31 planteles de preparatoria o bachillerato, promoverá estímulos fiscales a empresas que contraten jóvenes de entre 18 y 25 años, y fomentará las alianzas estratégicas entre la iniciativa privada y las instituciones educativas a fin de abrir más oportunidades de trabajo.

Estos buenos deseos carecen de la gracia de Cantinflas. La realidad es que desde hace 40 años no se ha invertido en educación media superior ni en educación superior... desde hace 40 los políticos han prometido que México ahora sí será una potencia económica y cultural. Los datos son más claros que cualquier discurso del político de ocasión:

Es necesario crear, al menos, cinco nuevas instituciones de educación superior tecnológica para atender a los más de 60 mil jóvenes que no podrán ingresar al Instituto Politécnico Nacional (IPN), muchos a pesar de tener muy buenos promedios, porque no tenemos capacidad para absorber a más, reconoció la directora general de esa casa de estudios, Yoloxóchitl Bustamante Díez, quien indicó que se requeriría un mínimo de 10 mil docentes adicionales para atender la demanda. Este año hubo una solicitud de ingreso histórica de 90 mil 600 aspirantes para nivel superior escolarizado, de los cuales sólo 26.8 por ciento tendrán acceso. Agregó que a diferencia del ciclo 2010-2011 en el que logramos ofrecer 30 mil espacios, este año cuando mucho llegaremos a 25 mil, porque mejoramos la retención de estudiantes. Esto limita la posibilidad de recibir a nuevos alumnos.

Los jóvenes, desde hace 40 años, solicitan que se abran más espacios de educación superior:

Integrantes del Movimiento de Aspirantes Excluidos de la Educación Superior (MAES) se manifestaron frente al Hemiciclo a Juárez para demandar que el gobierno federal incremente de forma sustancial el presupuesto que destina a la educación pública, y en particular a la formación media y superior. Cerca de 200 jóvenes quienes exigieron tener acceso a una universidad pública y gratuita para continuar su formación, señalaron que en México no hay “voluntad política para apoyar el desarrollo de la educación ni tampoco hay interés porque dejemos de engrosar las filas de los millones de ninis”.

¿Ya te está convenciendo el politico de ocasión, que ahora sí, que es cuestión de echarle ganas? Pienso que en realidad, no hemos dejado atrás el pensamiento mágico... el mismo que tiene un niño de 3 y 4 años de edad.

participación de la familia en la educación de los hijos

Uno de los problemas que enfrentó el sistema de educación pública fue la cultura pre-escuela. Hace 200 años la mayoría de la población era analfabeta y no tenía acceso a la educación. Por ello, para construir una "sociedad democrática" se utilizaron mecanismos autoritarios para forzar la educación básica. Hace 200 años se requería de perseguir a las familias para que enviaran a sus hijos a la escuela. Con la intención de evitar que los atavismos culturales frenaran la "escolarización obligatoria" se dejó a los padres de familia fuera de las escuelas. Hoy la situación ha cambiado, muchos de esos padres acceden a la educación superior, prácticamente toda la población mexicana cursa la educación básica. Y la sociedad se ha vuelto muy compleja.... por ello se pide que las familias vuelvan a formar parte de la educación de los hijos:

Más que sólo planteles, las escuelas pueden y deben ser el centro de la acción colectiva de la sociedad para hilar y reconstruir el tejido social que permita transformar el país, sostuvo el secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio. Lamentablemente, agregó, los indicadores comparativos con otras sociedades del mundo muestran que como sociedad “hacemos poco por nosotros mismos, le pedimos todo al Estado”, actitud que debe modificarse. El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) señaló lo anterior durante la ceremonia de premiación a los ganadores de la tercera convocatoria del concurso “La estrategia de participación social para una escuela mejor”. Se premiaron las iniciativas presentadas por maestros y padres de familia para mejorar el funcionamiento de las escuelas y su impacto social en nueve categorías: promoción de la lectura, mejoramiento de la infraestructura, protección civil e impulso a la actividad física. Además, fomento de actividades recreativas, desaliento de la violencia, cuidado al medio ambiente y mejoramiento de la alimentación en las escuelas, así como un tema libre. Lujambio reconoció que a 18 años de haberse promulgado la Ley General de Educación, que prevé la creación de los Consejos Escolares de Participación Social en las Escuelas, no se ha logrado que éstos existan en la totalidad de los 198 mil planteles educativos. En la actualidad, dijo, sólo en poco más de 170 mil planteles existe ya el respectivo Consejo de Participación Social, equivalente a poco más de 80%, lo que es en sí ya un gran avance si se considera que hasta épocas recientes sólo 4% de las escuelas habían cumplido con esta disposición de ley. Confió en alcanzar 100 por ciento, pero más allá de los números insistió en que es necesario considerar a las escuelas no como simples instalaciones físicas donde los alumnos adquieren ciertos conocimientos.

En el mundo actual, se requiere de educación, educación y educación:

En Querétaro, la comisión de familia del Congreso local que preside buscará que los jefes de familia con hijos en escuelas del nivel básico sean capacitados en las materias de sexualidad, alimentación y valores, para que las trasmitan a los menores como requisito de inscripción en planteles públicos y privados. Los padres no serían obligados, sino inducidos a participar, a fin de construir un puente que no existe y la formación de los escolares no quede al libre albedrío de los profesores.

La participación real de los padres en la educación de los hijos en las escuelas enfrenta muchos retos: el gusto autoritario de la escuela para limitar y controlar la participación de las familias, la falta de mecanismos para fomentar la participación de las familias, los 200 años de insistencia de la escuela por dejar a los padres detrás de la reja, la falta de tiempo real de los padres para colaborar en el horario escolar, la falta de capacidades de los maestros para trabajar con otros adultos, etc.

profesores de la UAM obtienen el Premio Mexicano de Psicología

Catedráticos de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) fueron reconocidos con el Premio Mexicano de Psicología que entrega la Federación de Asociaciones y Colegios de Psicólogos. En una ceremonia realizada en la UAM-Xochimilco recibió el galardón Alberto Padilla, coordinador de la División de Ciencias Sociales y Humanidades de esa casa de estudios, por su destacada labor en la enseñanza de la sicología. Además, se reconoció a José Joel Vázquez, profesor-investigador de la UAM-Iztapalapa, en la categoría de desarrollo profesional, así como a Arnoldo López, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Miguel Castillo, coordinador de la licenciatura en sicología de la UAM, destacó que la federación también impulsa la certificación y reconocimiento de los profesionales del área a fin de garantizar un servicio de calidad, ético y responsable, de sus pacientes, pues reiteró que la atención sicológica de la población debe ser un tema central de la salud pública.

de mujeres, competencias y robots

Un par de estudiantes mexicanas competirán en la Robocup:

Tania y Elisa cursan la carrera de ingeniería en mecatrónica en la UVM y el próximo mes de julio participarán en la competencia internacional del Robocup en Estambul. México tiene un déficit de ingenieros y donde las mujeres tienen una escasa participación, las estudiantes competirán ya sea para hacerse del primer lugar, para romper estereotipos y para demostrar que la robótica no es sólo un juego para niños. Las estudiantes obtuvieron el derecho de viajar a Turquía después de ganar el concurso Lady Robotino durante el Séptimo Concurso Institucional de Minirobótica celebrado en la Universidad del Valle de México, campus Saltillo. Las jóvenes ahora se preparan para la competencia —que además incluye una capacitación en la empresa robótica Festo— que se llevará a cabo del 5 al 11 de julio y donde se enfrentarán a equipos de hombres y mixtos de países como Japón, Alemania y EU, entre otros.

Hace un rato los robots son una cosa seria en la industria. Actualmente se les ve actuando en situaciones cada vez más comunes y cotidianas. Poco a poco, aparecen en salas de concierto:

Se ha visto a robots desarmar bombas, ayudar a descontaminar usinas nucleares e incluso aspirar el polvo en la sala sin chocar con los muebles ni derribar jarrones. En cambio, no se los había visto tocar música en una orquesta junto a seres humanos. Salvo en el Instituto de California de las Artes, donde MahaDeviBot, GlockenBot, BreakBot y sus ciberamigos tocan música con los estudiantes de las clases de música y teatro de esta pequeña institución privada. Durante meses, una decena de músicos humanos e igual número de robots ensayaron para un concierto que debían brindar en el Teatro Modular Walt Disney del instituto. "Es como una relación simbiótica entre seres humanos y máquinas", dijo Ajay Kapur, un músico con doctorado en ingeniería eléctrica que dirige el programa de tecnología musical en la escuela, uno de cuyos fundadores fue Walt Disney". Mientras hablaba, estudiantes y robots se preparaban frenéticamente para el concierto. Tammy, un robot que toca la marimba, agitaba con fuerza sus campanas al ritmo veloz impuesto por dos percusionistas, NotomotoN y BreakBot. Las piezas eran una fusión melódica de jazz, hip hop, electrónica y música global compuesta por Kapur y los estudiantes. El concierto fue producto de cuatro años de trabajo, a partir del día que Kapur, que toca jazz con el sitar, llegó a la escuela situada en las pintorescas lomas al norte de Los Angeles. Venía con una misión: crear una orquesta en regla integrada por seres humanos y robots en igual número, en la que músicos profesionales manipularían y entrenarían a las máquinas.

Y ya están aprendiendo a hablar entre sí:

Un equipo de investigadores de la australiana Universidad de Queensland han presentado una pareja de robots llamados Ligodroides (Lingodroids), que poseen la particularidad de haber desarrollado su propio lenguaje para describir el terreno sobre el que se encuentran. Usando este “lenguaje” son capaces de navegar por el entorno y asignar nombres a cada sitio, términos que luego pueden usar para comunicar su posición o el lugar a donde se dirigen. Se trata de un muy buen avance que algún día permitirá a los robots “entenderse” mejor entre si, y con nosotros.

En ciudad de México, se crean robots con desechos reciclados:

Su materia prima son los desechos de computadoras, celulares y aparatos electrónicos; su herramienta, cautines con la mira de fomentar el cuidado del medio ambiente y poner de manifiesto la importancia del reciclaje cibernético. Su nombre es Ricardo Perea, un capitalino de 39 años, vecino de la colonia Guerrero quien hace robots y los vende en la esquina de Balderas y Morelos, en la colonia Centro. A ello añade impartir talleres de mecánica “experimental” a niños capitalinos. “Una de mis propuestas es el reciclaje cibernético. Todo lo que es el desperdicio electrónico lo recupero y lo transformo en alguna tecnología o robot; para que haya menos contaminación”. Motores, leds, circuitos, memorias y cables son algunos productos que recupera de impresoras, fotocopiadoras, equipos electrónicos en desuso que encuentra en la calle y basureros. Incluso empleados de tiendas que reparan equipos y empresas de desperdicio industrial le donan piezas. “Como vivo cerca de Tepito, ahí hay mucho desperdicio electrónico porque se dedican a vender estos aparatos”. Actualmente, Ricardo trabaja en un proyecto para que en el Barrio Bravo reciclen estos productos.

¿Estás preparado para cuando un robot realice tu trabajo? ¿Estás preparando a tu hij@, sobrin@, o niet@, para evitar que un robot lo sustituya? Las tareas repetitivas, peligrosas, de bajo nivel intelectual, son poco a poco, realizadas por computadoras y robots.

la sociedad del conocimiento y las respuestas de educación básica y superior

Los cambios en las sociedades humanas en el siglo XXI son vertiginosos y parece que vamos hacia una convergencia global. Las modas, las noticias, los eventos, se comparten casi de manera simultánea alrededor del planeta. Los cambios son producidos porque conocemos más y más. Se vuelve más sofisticado el conocimiento del universo y de nuestra cultura. Hoy los jóvenes y cada vez más los niños aprenden más del mundo y las sociedades humanas de internet, la escuela poco a poco, se queda atrapada en los siglos XIX y XX. Son las universidades quienes, una vez más, buscan mecanismos para sobrevivir otros mil años:

Las universidades de Iberoamérica, sus profesores y sus alumnos dispondrán del Centro Superior para la Enseñanza Virtual (CSEV) presentado como una plataforma de transferencia de conocimiento a través de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). El CSEV, auspiciado por el Gobierno de España, la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Telefónica, Banco Santander e Hispasat, nace impulsado por el cambio de los modelos de aprendizaje, en los que la formación se extiende a lo largo de la vida, e internet y las nuevas tecnologías agilizan el acceso a los contenidos y otorgan protagonismo activo a estudiantes y profesores. El rector de la UNED, Juan Gimeno, afirmó que el centro contará con línea de consultoría educativa para las universidades, innovación, formación del profesorado y servicios con los que extenderá su experiencia en enseñanza virtual y TIC. El CSEV, dijo Gimeno, servirá como observatorio del desarrollo e implantación de este tipo de docencia y aprendizaje en el mundo, y aspira a ser un instrumento para fomentar la riqueza social y multicultural, con especial atención a grupos vulnerables, a la dispersión geográfica y al ahorro energético y de recursos.

El Chopo crea su Mediateca, en donde se podrán encontrar documentos históricos desde el porfiriato hasta la época moderna, así como testimonios de la difusión de la actividad cultural en sus soportes originales, como invitaciones, folletos, fotografías, videos, cintas magnéticas, galería acústica, entrevistas, además de 263 catalogos y 313 piezas que conforman la colección de arte. El portal de la Mediateca (www.chopo.unam.mx) es un motor de búsqueda que permitirá consultar en forma simple, estableciendo un sólo criterio de búsqueda o en forma avanzada al determinar varios criterios por diferentes campos, como título, autor/participante, tema/disciplina y año.

Mientras las escuelas modernas, con una breve historia, apenas 200 años, pueden ser un simple apéndice en las sociedades basadas en el conocimiento. A pesar de ser creadas bajo la influencia de la era moderna, su diseño se estancó bajo la metáfora de la fábrica del siglo XIX. Los grandes avances en las aulas, son apenas modificaciones de un par de herramientas. La gran transformación se reduce pasar el gis y pizarrón, a un pizarrón electrónico y un ratón:

“Gran parte del sistema de educación en México utiliza computadoras, por lo que la migración a los pizarrones electrónicos será natural”, resaltó Luis Ortiz, director regional de Smart Technologies. Los smart boards o pizarrones electrónicos, utilizados en más de 1.6 millones de escuelas alrededor del mundo, son usados en los países con los estándares más altos en educación, pues “la implementación de la tecnología en los salones puede ayudar al proceso de enseñanza y a reducir los índices de deserción escolar”. Ortiz explicó que quienes adquieren estos pizarrones, que tienen un costo aproximado entre los dos mil y tres mil dólares y, por tanto, la mayoría de los clientes son escuelas privadas, reciben capacitación, actualizaciones y más de 51 mil recursos digitales que incluyen plantillas escolares y material para exposición de clase. Estos aparatos utilizan la tecnología DviT (Digital Vision Touch) que permite escribir con bolígrafo y con los dedos, por lo que se puede interactuar fácilmente con el contenido digital que se puede arrastrar y borrar con solo pasar la mano. Además cuenta con un proyector de corto alcance, lo que reduce el reflejo de sombras sobre la pantalla, y bocinas. Además, la pantalla que, vale la pena resaltar, aumentó considerablemente la calidad en la resolución de la pantalla, permite el trazo libre.

El sistema escolar está entrampado en comprar costos equipos que nada ofrecen si no cambia el papel asignado por los gobiernos del siglo XIX. Las escuelas se diseñaron como fábricas baratas para enseñar a leer, escribir y hacer unos pocos cálculos aritméticos. Todo con un modelo que privilegia la obediencia y el silencio. Hoy los jóvenes, los niños y las niñas, obtienen más información, conocimiento, técnicas, métodos, análisis, modelos, valores, actitudes, costumbres y anhelos, del planeta entero a través de sus teléfonos celulares que lo que ofrece todo el sistema escolar.

Las universidades son organismos que han aprendido a adaptarse a los cambios sociales, culturales y económicos en los últimos 1000 años. Las escuelas son un organismo tan reciente y especializado que es vulnerable a los cambios drásticos. Posiblemente, estamos viendo su disminución en su papel cultural; han contribuido a general masas y masas de lectores y escritores que poco a poco se adueñan de internet. Esas mismas masas de lectores y escritores están tomando el papel que ya no puede ofrecer la escuela, muy velozmente la están volviendo obsoleta.

en Guerrero también protestan los maestros de educación básica

En Guerrero también hay malestar en el sistema educativo, los maestros salen a las calles:

Unos 500 trabajadores de la Secretaría de Educación en Guerrero tomaron las oficinas centrales de la dependencia y pararon labores para exigir a la titular de la dependencia, Silvia Romero, no ratificar en sus cargos a 80 funcionarios del anterior gobierno estatal. Paralelamente, maestros indígenas de la disidente Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero se apoderaron de las oficinas de la Dirección de Educación Indígena de la SEG, en demanda de que el gobernador Ángel Aguirre designe al frente de esa dependencia a un profesor que reúna los requisitos, entre ellos haber estado frente a grupo en años recientes.

Unos 100 profesores pertenecientes a las delegaciones D3-1613 y D3-1614 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación ocuparon las oficinas de la subcoordinación de los Servicios Educativos de la región Acapulco-Coyuca de Benítez de la Secretaría de Educación en Guerrero, en protesta por el nombramiento de 10 funcionarios, entre ellos militantes de PAN, Convergencia y PT. Exigieron al gobernador Ángel Aguirre designar servidores públicos capacitados y le advirtieron que mantendrán cerradas las oficinas hasta que dé marcha atrás a los nombramientos.

Alrededor de 2 mil maestros de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero (CETEG) bloquearon por cuatro horas la Autopista del Sol para exigir al gobierno del estado solución a un pliego petitorio, que contempla recategorizaciones, 90 días de aguinaldo y se les permita heredar las plazas. La protesta ocasionó que cientos de vehículos quedaran varados; la fila alcanzó los 12 kilómetros en los cuatro carriles. El dirigente de la CETEG, Gonzalo Juárez Ocampo, advirtió que intensificarán sus movilizaciones en tanto no les den una respuesta favorable.

También los padres de familia bloquean calles y toman una escuela para exigir justicia:

En Guerrero, Padres de familia de la primaria Vicente Guerrero bloquearon la calle y tomaron la institución para exigir la destitución de la directora Bertha Castro Cabañas y de la maestra Luz María Muñoz Flores, a quienes acusaron de alterar la lista de asistencia para favorecer al conserje Rubén Millán Basilio, acusado de violar a una menor de siete años el pasado mes de abril. Molestos por la pasividad de las autoridades educativas para castigar al presunto violador y sanción para las maestras que mintieron para favorecerlo, los padres de familia desplegaron mantas en la barda y portón de acceso de la institución, impidiendo el acceso de las maestras, maestros y del alumnado.

UACM algo más allá que bonitos edificios y jardines bien cuidados

Hace una década surgió un proyecto para crear una universidad en la ciudad de México, fue un proyecto local, ya que a nivel federal se siguen planeando con base a una economía de la miseria. Y como la educación superior no es prioridad pues tenemos millones de jóvenes sin oportunidad para estudiar en una institución de educación superior. El proyecto de la UACM se basa en crear oportunidades para jóvenes que no tienen lugar en las universidades prestigiosas, sean públicas o privadas:

Situados en zonas populares carentes de espacios culturales, varios de los planteles de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) son considerados como oasis ya que ofrecen a los jóvenes estudiantes la oportunidad de acceder a servicios de los cuales carecen en sus lugares de residencia. En estos sitios los alumnos cuentan con sistemas de cómputo e Internet, bibliotecas, actividades culturales, deportivas, comedores y sanitarios con todos los servicios. En general, las instalaciones son pulcras, incluso en colonias donde proliferan los grafitis, como en Iztapalapa o Cuautepec, las paredes están limpias porque los estudiantes se esmeran en proteger esas construcciones, evitando su maltrato y deterioro. Por ejemplo, en los sanitarios de uno de los planteles, los jóvenes exhortan a cuidar el papel y el agua para evitar que los restrinjan. Uno de los servicios que ofrece la UACM a sus estudiantes es el de comedor, donde los alumnos pueden tener una comida completa por 14 pesos. Las instalaciones de la universidad se levantan en espacios que se consideraban perdidos o que estaban destinados a otros fines y que el gobierno capitalino recuperó para dar acceso a la educación y la cultura a jóvenes de esas colonias. Por ejemplo, el plantel Casa Libertad, en Ermita Iztapalapa, está en un lugar de gran tránsito vehicular, donde impera el concreto y todo tipo de comercios; no hay árboles, plazas ni centros de cultura. El contraste entre este panorama y el interior del plantel es tan marcado que los agentes de la policía del sector llaman oasis a las instalaciones de la UACM.

Sin embargo, es posible que en un territorio en donde no madura todavía la democracia ni el gusto por hacer bien las cosas o hacer que funcionen las cosas, hay muchos detalles que van en contra de la excelencia académica. Por ejemplo, hay docentes que no culminaron sus estudios de licenciatura. La titulación es un coco para la educación mexicana, algunos estudian, pocos terminan, menos se titulan. Cómo exigir a un joven que se titule si su profesor, por más brillante y capaz, no se ha titulado:

Al menos 17 académicos de la UACM, algunos con cátedras de posgrado, no culminaron sus estudios de licenciatura, por lo que no cuentan con un título universitario. “Ser maestro es la tarea más alta que se puede tener en la sociedad porque se le está dando la responsabilidad de formar a los hijos del país a las nuevas generaciones”, advirtió la rectora. Este grupo de maestros imparte clases en las licenciaturas y maestrías del Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales de la UACM, área que también concentra el mayor número de académicos con estudios de maestría y doctorado. Tal es el caso de un profesor que figura como pasante de Historia e imparte una asignatura en la maestría de Derechos Humanos en esa Universidad. Esther Orozco, rectora de la UACM, condenó esta situación y aseguró que este es uno de los problemas que mantienen en crisis a la institución. “Es importante que nuestros profesores tengan un título de licenciatura y deseablemente que tengan estudios de posgrado”. La rectora consideró que es incompatible que un docente que no cuente con un grado de formación pretenda impartir conocimientos que no acreditó, por lo que aseguró que todos los profesores de la UACM deberían contar mínimo con una licenciatura. “De otra manera es muy difícil garantizar que los estudiantes van a formarse cómo queremos”.

La designación de la nueva rectora ha provocado, también, una gran controversia. Cualquier evento provoca toda clase de manifestaciones, como las acusaciones de nepotismo por exhibir un documental:

Con diversos carteles –algunos de los cuales decían sí al amor en todas sus expresiones, no al nepotismo en todas sus expresiones–, alrededor de 60 estudiantes y profesores del plantel San Lorenzo Tezonco de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) protestaron por la exhibición del documental Agnus Dei, cordero de Dios, realizado por Alejandra Sánchez Orozco, hija de la rectora Esther Orozco Orozco, informó la Asamblea Universitaria, instancia constituida por alumnos, maestros y trabajadores, tras el conflicto que se ha originado en esa casa de estudios.

Los fines de la rectora parecen deseables, pero parece que sus métodos producen lo contrario. Me parece muy triste que se hable de tal o cual rector, menos de lo que produce la institución. Lo que produce la institución es lo más valioso. Lo que produce un rector, en la mayoría de los casos son discursos. Los resultados los producen los docentes y estudiantes:

La Universidad Autónoma de la Ciudad de México inicia su segundo decenio con proyectos y propuestas para que sea la casa de estudios necesitada, solicitada, protegida y amada por los ciudadanos, afirmó Esther Orozco. La Rectora anunció que entregará al Consejo Universitario el Plan Integral de Desarrollo Institucional, en el que uno de los puntos sustanciales es hacer que la Universidad sea conocida, apreciada, solicitada y defendida por la ciudadanía.

Como a las palabras se las lleva el viento, la CDHDF investiga el caso de hostigamiento de la rectora hacia algunos docentes:

La Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF) se comprometió ante académicos y estudiantes de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) que denunciaron ser víctimas de hostigamiento por la rectora Esther Orozco Orozco, a volver a dictar medidas precautorias para resguardar la integridad y seguridad de los quejosos. Los afectados señalaron que durante una reunión con el presidente del organismo, Luis González Placencia, éste manifestó su preocupación por la falta de concreción de las medidas precautorias emitidas hace meses. En la queja, los peticionarios afirman que han sido dañados en su honor, además refieren violaciones a sus derechos como a la no discriminación, al trabajo y a la libertad de expresión por la administración de Orozco Orozco.

En medio de una comunidad universitaria polarizada y bajo la mirada de un representante de la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF), se llevó a cabo la novena sesión extraordinaria del Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), en la que se analizaría la destitución de su rectora, Esther Orozco. El inicio de la sesión se postergó media hora y el foro universitario, en el que participan estudiantes, académicos y personal de la institución educativa se prolongó por las expresiones de la comunidad a favor y en contra del trabajo que realiza la rectora de la academia. El tercer visitador de la CDHDF, Jesús Adrián Piña Alcántara, salió del auditorio y escuchó los señalamientos de maestros y estudiantes, recibió escritos y más tarde abandonó el lugar porque la información recabada era suficiente para la integración de pruebas. Con los argumentos y materiales recogidos se tendrá una visión más integral de lo que ocurre en la UACM y se dará sustento a las dos quejas presentadas por estudiantes contra maestros y las tres iniciadas por profesores contra la rectoría.

Más críticas, ahora por el Plan Integral de Desarrollo de la UACM:

La comunidad de académicos y universitarios representados en la Asamblea Universitaria de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) externó su preocupación por la propuesta de la rectora María Esther Orozco, quien en el Plan Integral de Desarrollo (PIDE) 2011-2014, plantea incluir la opinión de agentes externos a la propia institución para integrarse en la evaluación de proyectos, programas, licenciaturas, posgrados, centros y colegios de la universidad. La Asamblea Universitaria señaló que dicha propuesta nuevamente expone la intención de la rectoría de llamar a la violación de la autonomía.

Lo que ocurre en la UACM, desde mi opinión, es efecto de los peores defectos de la cultura mexicana: el autoritarismo, el protagonismo de una funcionaria que confunde el puesto con el liderazgo, la falta de una cultura democrática para avanzar en los congresos y foros, la confusión de la sociedad mexicana que piensa que la democracia se gana solo con votos y no con argumentos, que gana el que grita más fuerte, o quien sale más en los periódicos.

programa de becas para investigadores mexicanos en ascenso

Desde hace un buen rato se habla de la emergencia de las sociedades del conocimiento, de la importancia que tiene la ciencia y la tecnología para crear una sociedad con niveles más altos de bienestar. El asunto consiste en que los países desarrollados si valoran el conocimiento científico y la tecnología, y obtienen pingües ganacias exportando sus soluciones a los países pobres, en donde sus gobernantes elaboran exultantes discursos, pero, se dedican, en el mejor de los casos, a importar la ciencia y la tecnología.

En México se crea una beca para jóvenes investigadores, la idea es apoyar el futuro y el desarrollo potencial.

Para fomentar la ciencia en el país e impulsar a científicos mexicanos jóvenes con una trayectoria sobresaliente en su área de especialización, se creó la Fundación Marcos Moshinsky (FMM), con una donación póstuma del universitario, complementada con aportaciones de la UNAM y del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). La base será el Programa de Becas Marcos Moshinsky, “que no pretende premiar el final de trayectorias brillantes, sino impulsar a investigadores exitosos en pleno ascenso, con alto potencial y logros probados, de quienes se espera contribuyan al desarrollo científico”. Durante la presentación en el Auditorio Alejandra Jaidar, del Instituto de Física de la Universidad, el rector José Narro Robles aseguró que esta asociación busca contribuir al desarrollo del talento en la nación. “Se trata de un reconocimiento y agradecimiento a uno de los académicos más distinguidos del siglo XX en el país, uno de los grandes maestros por los que esta casa de estudios tiene grandeza”.

Pero las universidades no tienen capital intelectual si no llegan los jóvenes a sus aulas. La UAM se interesa por atraer a jóvenes de bachillerato a las áreas científicas y de ingeniería:

Investigadores del departamento de Física de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), campus Iztapalapa, convocaron al programa Instituto Carlos Graef. Jóvenes hacia la ciencia y la ingeniería, en el que participan 170 estudiantes de bachillerato, quienes participarán en talleres y conferencias sobre ciencias exactas y su aplicación directa en el desarrollo de nuevos conocimientos. Hugo Morales Técotl, jefe del Departamento de Física indicó que por primera vez salimos a tocar puertas en más de 200 preparatorias para buscar talentos y vocaciones científicas, pues a nivel mundial, y México no es la excepción, hay una crisis en las áreas de investigación científica por el escaso número de jóvenes que desean dedicarse a una profesión científica. Los jóvenes podrán asistir a actividades divertidas e interactivas en laboratorios y talleres con expertos en distintos campos de la física, a fin de generar mayor interés por las ciencias exactas, pues se trata de un proyecto de iniciación temprana en la ciencia para jóvenes de la zona oriente del Distrito Federal, pues en la delegación Iztapalapa al menos 40 por ciento de su población es menor de 30 años.

El papel de los gobiernos federales de los últimos 40 años son bastante irrelevantes para crear las condiciones necesarias para una sociedad del conocimiento en México. Solamente podrá ser impulsada por la sociedad mexicana. Los gobiernos cada vez son más intrascendentes, poco pueden hacer en el corto plazo que les toca gobernar, cada vez son más acotados por la complejidad del mundo global, y cada vez, se enfrentan a la innovación de las empresas globales. Una acción de largo plazo, en el siglo XXI, depende más de la sociedad que de los gobiernos. Así que no te hagan pato, solamente incorporando las nuevas tecnologías, e impulsando a nuestros jóvenes a crear el conocimiento que necesitamos dejaremos el tercermundismo.

estalla paro indefinido de los maestros de educación básica en Michoacán

En Michoacán se realiza un paro de labores en las escuelas de educación básica. Los maestros piden aumento de salario. Lo más curioso es que piden el aumento al gobierno federal, a pesar desde que hace mucho se realizó la federalización del sistema educativo:

La sección 18 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación estallará el paro indefinido de labores en el nivel básico, por lo que se pondrá en riesgo la culminación del año escolar para más de un millón de estudiantes de preescolar, primaria y secundaria en el estado. Los profesores democráticos realizarán una movilización que saldrá de la Casa de Gobierno, Tres Puentes, el Tecnológico de Morelia y la Plaza Morelos. Dicha protesta será encabezada por Jorge Cázares, dirigente estatal de esta organización sindical, ante la negativa de incremento salarial por parte del gobierno federal, así como el desinterés, según han señalado, por parte del gobierno estatal por atender el pliego de demandas.

El dirigente de los disidentes, Jorge Cázares, demandó a autoridades federales mayor presupuesto al sector, que incluya el incremento salarial para los trabajadores de la educación en virtud de que el 4.7% anunciado fue considerado como una burla. Cázares destacó que a nivel estatal se tienen pendientes por cumplir las minutas 2008 y 2010, lo cual abarca un déficit superior a los 7 mil millones de pesos, además de un adeudo directo superior a los 200 millones de pesos. El pasado 25 de mayo los profesores michoacanos esperaban una respuesta del gobierno federal y al no haberla, decidieron estallar el paro indefinido de labores. A partir de este martes, aproximadamente 70 mil trabajadores de la educación se unieron a la protesta para emplazar a los gobiernos federal y estatal a responder sus demandas.

La secretaría de educación del estado se suma a las peticiones del sindicato:

La secretaria de Educación de Michoacán, Graciela Andrade, dijo ayer que el gobernador Leonel Godoy requirió a los secretarios de Hacienda, Ernesto Cordero, y de Educación, Alonso Lujambio, 200 millones de pesos para resolver el paro indefinido de los profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), que desde el pasado 31 de mayo –a poco más de un mes del fin de cursos– tiene sin actividad escolar a más de 600 mil alumnos de educación básica, en demanda de un aumento salarial por encima del 4.7 por ciento.

El problema es claro, la federación responderá que existe federalización y que no podrá cumplir las condiciones que se deben discutir en el estado. Durante muchos decenios los estados federales pidieron ser más autónomos e independientes, hoy la situación se invierte, algunos estados piden el regreso al centralismo y otorgar el protagonismo del priísmo tradicional al poder ejecutivo federal.

conflicto en Oaxaca reloaded; paros, gritos y sombrerazos, ¿Regreso a clases?

El sistema de educación básica en Oaxaca sigue con serios problemas, no solo de analfabetismo, rezago educativo, y bajos niveles de aprendizaje de sus estudiantes. Parece uso y costumbre las broncas entre los sindicatos de educación básica y los gobiernos estatales. Sean de derechas, de izquierdas o una melcocha de las dos. No se ha encontrado una manera de resolver los conflictos en donde se confunde lo educativo, lo laboral, lo de gestión, lo económico, lo político, lo social:

Dirigentes de la sección 59 del SNTE anunciaron que solicitarán la intervención de Elba Esther Gordillo y de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) para impedir que el gobierno de Gabino Cué “viole los derechos de alumnos y maestros” en aras de satisfacer apetitos de la sección 22. El dirigente del Frente Primero de Mayo, Miguel Silva Selvas, acusó que “con tal de mantenerse en el cargo”, el director del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), Bernardo Vásquez Guzmán, ofreció a la sección 22 cerrar unas 500 escuelas creadas por la sección 59. El gobernador Gabino Cué ofreció al llamado magisterio democrático cerrar todas las escuelas de la sección 59 y advirtió que no reconocerá la validez de las enseñanzas a favor de 32 mil alumnos. “ Los dirigentes de las tres corrientes sindicales que fundaron la sección 59, Miguel Silva Selvas, del Frente Primero de Mayo; Humberto Alcalá Betanzos, del Colectivo por la Democracia, y Joaquín Echeverría, de Convergencia Magisterial Oaxaqueña, acordaron solicitar la intervención de Elba Esther Gordillo y de Rafael Ochoa, para que “en Oaxaca defiendan el derecho a la educación.

La crónica de un desencuentro anunciado:

El gobernador Gabino Cué ratificó la voluntad de su administración de encontrar, mediante el diálogo y la negociación con la representación sindical de la Sección 22 del SNTE, los acuerdos que permitan el reinicio de clases a un millón 300 mil alumnos. “Comprendemos la molestia y preocupación por las afectaciones que sufren los diferentes sectores, y les informamos que hacemos nuestro máximo esfuerzo por mantener un diálogo serio y respetuoso con la representación del magisterio para atender y dar respuestas concretas a su pliego de demandas sociales, políticas, educativas y económicas”.

En el segundo día tras decretar el paro indefinido de labores e instalar un megaplantón que abarca ya 22 calles del Centro Histórico de Oaxaca, profesores de la sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación realizaron la toma de oficinas públicas estatales y federales, se apoderaron de la caseta de peaje de la autopista Oaxaca-México y cerraron comercios.

Profesores de la sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) regresaron a la mesa de diálogo con funcionarios de los gobiernos estatal y federal. Gabino Cué, afirmó que su administración tiene margen para mejorar las respuestas al pliego de demandas por su voluntad y disposición para atender sus reclamos. El pliego petitorio es extenso, pero para todas hubo una respuesta, aunque tenemos margen para mejorar en algunas.

Militantes del magisterio sindicalizado de Oaxaca cumplieron su cuarta jornada de paro indefinido en demanda de mejoras económicas y políticas, con la ocupación pacífica de oficinas públicas y bloqueos de calles y carreteras. El paro indefinido y el plantón se mantienen a pesar de que se reanudaron las negociaciones entre los dirigentes sindicales y representantes de los gobiernos federal y estatal. Los maestros exigen mejoras salariales y medios para ampliar, mejorar y reparar la infraestructura educativa, así como para aumentar la base magisterial, además de la presentación de varios compañeros considerados como desaparecidos en los últimos años.

La Asamblea Estatal del Magisterio oaxaqueño determinó continuar con el paro en las 14 mil escuelas de la entidad tras considerar que las respuestas de las autoridades a su pliego de peticiones sociales, políticas y de justicia son aún insuficientes para lograr el cambio que se requiere. El dirigente de la Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Azael Santiago Chepi, en conferencia de prensa indicó que la asamblea también acordó someter a consulta “el futuro de la lucha” para que sean las bases las que determinen si se continúa con el paro o se regresa a clases en el transcurso de la próxima semana. La consulta se realizará mañana 30 de mayo “entre todos los sectores del movimiento magisterial oaxaqueño”, para que sean ellos quienes determinen si se continúa la jornada de lucha o se abra un receso, dijo el dirigente.

Aparentemente, se regresa a clases el 6 de junio:

La iniciativa privada reportó pérdidas económicas de 11 mil 500 millones pesos desde el conflicto social de 2006 hasta la administración de Gabino Cué, como consecuencia de los constantes paros de labores y plantones de profesores de la sección 22. En tanto, en la asamblea plenaria de la sección 22 del SNTE se acordó poner fin al paro de labores y al plantón el viernes 3 junio, así como la reanudación de las clases a partir del lunes. Anunciaron además que todas las calles serán liberadas y que sólo se mantendrá un campamento de “denuncia” frente al palacio de gobierno, con un pequeño grupo de maestros. Aunado a ello, el mismo viernes, 20 por ciento de los 70 mil profesores llegarán a la Ciudad de México para realizar una marcha sobre Paseo de la Reforma y que concluirá en el Zócalo capitalino.

Líderes magisteriales opuestos al paro que afecta al sistema educativo oaxaqueño responsabilizaron al gobierno estatal de la violencia que genere una medida de fuerza que intente despojarlos de las escuelas que controlan y que el movimiento de la sección 22 exige se les devuelva como parte de sus demandas para que reinstauren las clases para más de un millón 300 mil alumnos. Tras el anuncio oficial de que se entregarán a los maestros paristas 146 escuelas y 148 módulos que controla la sección 59 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), la dirigente de esa organización, Erika Rapp Soto, advirtió que sus afiliados defenderán los espacios ganados.

Mientras tanto, se encuentran desvíos e irregularidades en el uso de recursos destinados al sector educativo en el gobierno anterior:

La Secretaría de la Contraloría y Transparencia Gubernamental del gobierno del estado detectó irregularidades en el manejo de 721 millones 294 mil 644.84 pesos en una auditoría practicada al ejercicio fiscal 2010 del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO) durante el último año de la administración de Ulises Ruiz Ortiz. Como resultado del arqueo aplicado a la caja de la Coordinación General de Administración y Finanzas del IEEPO se presentaron 24 observaciones por el monto mencionado, equivalente a 16 por ciento del total del ejercicio, que fue de 4 mil 371 millones 62 mil 337.56 pesos. Es decir, uno de cada seis pesos que se otorgaron al sector educativo en 2010 fue desviado o utilizado en forma irregular.

Parece que la sociedad oaxaqueña tiene que resolver muchos problemas en su estado. Y no se ve una solución en el corto plazo.

las condiciones climáticas en México obligan a proteger a los estudiantes en las escuelas públicas

Las condiciones del clima en México se han vuelto más extremas. Sin embargo, las escuelas mexicanas son los lugares, en general, más inhóspitos. Son heladeras cuando hace frío, se cuela el agua cuando llueve, se inundan cuando hay crecidas, son un horno cuando hace calor. Quienes viven esas circunstancias son los estudiantes mexicanos. Ya que en general, las autoridades educativas tienen edificios modernos en alguna ciudad con todos los servicios, alfombras, cómodas oficinas, aire acondicionado, conexión a internet, etc. La situación de las escuelas se debe, en general, en que se han construido bajo la óptica de la economía de la pobreza, se construyen con materiales de baja calidad, en lugares poco adecuados, ya que es más barato un terreno que se inunda que un terreno que no se inunda.

¿Se han preguntado porqué los mexicanos tienen la piel morena? Los índices de radiación solar son muy altos, la melanina protege a los mexicanos a no morir de cáncer en pocos años. A pesar de ello, la idea de que la piel blanca es símbolo de poder sigue en voga a pesar de los 200 años de independencia:

La radiación solar en el valle de México alcanzó nivel 12, considerada como "extremadamente alta", informó el Simat. El Sistema de Monitoreo Atmosférico de la Ciudad de México (Simat) recomendó a la población evitar la exposición prolongada a los rayos del sol sin protección y realizar cualquier actividad bajo la sombra. Además, sugirió emplear prendas de manga larga, de preferencia de colores claros, aplicar crema con protector solar con un factor de 30 o superior en la piel expuesta al sol, así como lentes con filtro UV, gorra o sombrero.

Sin embargo, las escuelas mexicanas se han construido con un modelo mental que poco ayuda a los estudiantes. En general, las escuelas mexicanas son un chorizo de aulas alrededor de una plancha de concreto (plaza cívica) en donde no hay árboles, ni zonas verdes, ni lugares que ofrezcan sombra, tampoco se permite el uso de sombreros o gorras (hay que tener el uniforme oficial), así que los estudiantes tienen que apilarse a la lángida sombra del hasta bandera, una pared trasera o lateral de un salón. Los estudiantes deberían estar protegidos de las condiciones climáticas extremas:

El asambleísta del PAN, Jorge Palacios solicitó a la Secretaría de Educación del Distrito Federal y a los 16 jefes delegacionales, la colocación de mallas solares en los patios de las escuelas oficiales de nivel preescolar y primarias para evitar el golpe de calor en los niños. Las temperaturas que se han registrado en las últimas semanas han rebasado los 30 grados centígrados, mientras que los rayos ultravioleta se encuentran entre los niveles 7 y 11 en una escala de 1 a 15. Por ello, insistió, 'es necesario proteger a los estudiantes para que sigan realizando sus actividades físicas, cívicas y recreativas en sus centros escolares pero sin que pongan en riesgo su salud'.

La economía de la pobreza de los últimos 40 años pone en último lugar a los estudiantes mexicanos. Los Derechos del Niño no se toman en cuenta en el diseño y construcción de las inhóspitas escuelas mexicanas. Estas escuelas reproducen lo más lamentable de la modernidad, son edificios feos, no ecológicos, y poco amigables.

un dilema apoyar a los estudiantes para la educación pública o privada

El dilema no resuelto en México, apoyar a las universidades públicas o las universidades privadas:

El acuerdo firmado por la Asamblea Legislativa del Distrito Federal (ALDF) y siete universidades privadas, que buscan becar a mil estudiantes de nivel medio superior y a 3 mil de licenciatura, representa una contradicción, señaló Nareni González, estudiante de la carrera promoción de la salud, en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM). Agregó que por un lado el Gobierno del Distrito Federal regatea recursos económicos al Instituto de Educación Media Superior (IEMS) y la UACM pero por otro, se muestra generoso con estas casas de estudio privadas. En respuesta al citado acuerdo, la estudiante de la UACM señaló que habrá que preguntarse qué hay detrás de este acuerdo y por qué la izquierda parlamentaria dio aval a esta política de derecha. Por su parte académicos de la UACM señalaron que como resultado de las políticas neoliberales de los últimos años ha habido recorte drástico a la educación pública al mismo tiempo que se ha acrecentado la matrícula de las universidades privadas, lo que conlleva una estrategia excluyente en la cual la educación deja de ser un factor de movilidad social y se convierte sólo en un instrumento mediante el cual se sostienen los niveles de utilidad de un proyecto que se basa en el afán de lucro y la desigualdad.

No hay soluciones mágicas, distintos países han tenido buenos resultados sea con universidades públicas, por ejemplo, Suecia. Sea con universidades privadas como Singapur. El dilema solo puede ser resuelto siguendo algunos principios:

1. Educación para todos y para todas.
2. Esta educación debe ser de buena calidad.

La buena ruta sería aquella que cumpla estos dos principios, así nomás.

se realizará una evaluación cada tres años a docentes de educación básica en México, a partir del ciclo 2011-2012

Ser el último lugar en las evaluaciones internacionales y obtener resultados mediocres en las pruebas nacionales parece que han funcionado como palanca para impulsar, ahora, la evaluación de las capacidades profesionales de los docentes de educación básica en México. Para que esto ocurriera era necesario que la lideresa del SNTE diera permiso al gobierno federal en turno:

La presidenta vitalicia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, acordó con el gobierno federal “que en fechas próximas autorice la evaluación nacional al magisterio para elevar la calidad en el servicio. Seguimos creyendo que resulta indispensable una profunda transformación de la educación normal y las reglas que le rigen”. El titular del Ejecutivo explicó que el país necesita una educación moderna, humana, equitativa, humanista y de calidad, “que acelere el desarrollo democrático del país. “No debemos deslumbrarnos ni quedarnos quietos o asombrados porque otros países tienen mayores avances. Alcancemos a esos países”. Elba Esther Gordillo, en su participación, afirmó: “Reconocemos que hemos partido desde un punto bajo, pero reconocemos que la política ha estado dando resultados.

Una vez con el permiso otorgado el gobierno federal acelera el paso:

El gobierno federal se destacó la propuesta mencionada previamente por Rafael Ochoa, secretario general del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), "de avanzar hacia la aplicación universal del magisterio nacional, que nos permitirá contar con un diagnóstico preciso acerca de lo que el maestro requiere para mejorar su proceso de actualización en la ruta para elevar la calidad de la educación". Así como se mide a los niños "evaluar a los maestros va a ser un complementario, herramienta indispensable al esfuerzo que venimos realizando con la Prueba ENLACE: vamos a saber el conocimiento de nuestros estudiantes y también de nuestros profesores y el objetivo es el mismo, a partir de ello ver cómo podemos ayudarle mejor a los maestros del país para mejorar sus capacidades pedagógicas". Mejorar la educación es mejorar a México y en la formación de niños se juega el destino de la patria.

Así se firma el acuerdo. El proceso comienza en el ciclo 2011-2012 de forma escalonada y en él participa el INEE:

El gobierno federal y el magisterio nacional firmaron un acuerdo que obliga a los más de un millón 200 mil maestros a someterse a un proceso obligatorio de evaluación cada tres años, cuyos resultados serán públicos y tomados en cuenta para acceder a estímulos económicos.
Con la firma del Acuerdo de Evaluación Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educación Básica se pretende mejorar el nivel de enseñanza y educativo en México y se practicará en forma escalonada, en el ciclo 2011-2012 corresponde a docentes de primaria; en el periodo 2012-2013 a los de secundaria y en 2013-2014 a los de educación inicial, preescolar y especial. En el diseño de todas las evaluaciones participa el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Los resultados se usarán para mejora educativa de los alumnos a través de la mejor preparación de los maestros.

en opinión del SNTE, algunas de las consideraciones para permitir el proceso son que pocos maestros toman los cursos voluntarios, que hay docentes jóvenes más acostumbrados a ser evaluados todo el tiempo y que un 30% de docentes tiene la opción de jubilarse:

La lideresa explica las condiciones en las que están los profesores, Gordillo Morales reveló que hasta ahora sólo dos terceras partes de los maestros en servicio han tomado cursos de actualización y formación continua de manera voluntaria. Indicó que "una ventana de oportunidad" se abre en el sistema educativo cuando dos quintas partes de los maestros en el país tienen diez años de trayectoria, lo que hace posible que estén "dispuestos" a la formación continua. Enfatizó que de los un millón 200 mil maestros de preescolar, primaria y secundaria, 30% de ellos están en opción de jubilarse, lo cual también, aseguró, es una oportunidad para el relevo generacional. La tercera característica que enumeró la lideresa sindical es el interés por la calidad dentro de la sociedad. Dispuesta a que los profesores de la educación básica se evalúen de manera periódica, planteó que nunca debe ser contra ellos, y sugirió incorporar a este esquema la autoevaluación en el propósito de definir que ha hecho y cómo lo ha hecho en el aula.

Este esquema no afectará las condiciones laborales, pero si será un proceso necesario para recibir estímulos económicos extra:

Durante las dos últimas décadas los docentes se han evaluado de forma voluntaria a través del Programa Nacional de Carrera Magisterial, pero se hace necesario contar con un esquema de evaluación que permita obtener un diagnóstico integral de las competencias profesionales y el desempeño.. La Evaluación Universal no afectará los derechos laborales de los docentes y directivos. La Evaluación Universal será obligatoria para docentes frente a grupo y directivos de escuelas públicas y privadas. Los resultados de ésta podrán ser considerados para acreditar factores del sistema de evaluación de Carrera Magisterial de acuerdo a los lineamientos específicos de cada programa.

Los primeros en hacer críticas al mecanismo son docentes.... universitarios:

La evaluación por sí misma no sirve para atender los problemas que tiene el sistema educativo nacional, por lo tanto, el examen universal del magisterio debe buscar revertir la desigualdad y las carencias en el aprendizaje de los niños, como la violencia, afirmó Aurora Loyo, investigadora de la Universidad Nacional Autónoma de México. Tras afirmar que “este buen anuncio no gustará a los profesores del país”, Loyo indicó que el acuerdo “no encontrará respaldo porque durante los últimos años (la sociedad), sólo se ha deslegitimado la labor de los maestros”. La experta del Instituto de Investigaciones Sociales dijo que con los resultados en los exámenes de ingreso al servicio docente y los que se obtienen en las pruebas de desempeño estudiantil, los maestros “han sido considerados como vagos, gente que no cumple, que busca cualquier pretexto para no trabajar y, de pasar de ser una figura con cierto reconocimiento social, ahora es el más agredido. Eso no les gusta”.

Con la evaluación universal del magisterio se impondrá un método homogéneo y eficientista que, lejos de mejorar la calidad educativa en México, pondrá a competir con un trato diferencial a los maestros, con desventaja para los de zonas rurales y marginales, advirtió Etelvina Sandoval, especialista en métodos educativos y condiciones de trabajo de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). De no responder como profesionales, desde la perspectiva del poder, se podrá justificar la liquidación de cientos de profesores que no sean eficientes.

Durante largo tiempo se ha evaluado la "calidad educativa" del sistema escolar en México utilizando las "calificaciones", "reprobación", "matrícula". Es en décadas recientes que se evalúan las competencias de los estudiantes y la diferencia es que los resultados son públicos. Mientras estuvo en el poder el partidazo revolucionario, los pésimos resultados eran considerados secreto de estado y logró estancar el nivel educativo del país. Sin embargo, es hasta hoy en que serán evaluadas las competencias profesionales de los docentes que trabajan en las escuelas. Esto permitirá establecer con mayor claridad que es lo que necesita el docente para mejorar su trabajo y por lo tanto, mejorar el aprendizaje de sus estudiantes. Claro, siempre y cuando el proceso de evaluación se realice de una forma oportuna y pertinente.

muchos muertos pocos profesionales para atenderlos

Todo el mundo se lleva las manos a la cabeza cuando se habla de la violencia en México. Las familias se escandalizan y tratan de esconder sus temores visitando los centros comerciales en búsqueda de una felicidad efímera. Colocan barrotes y suben bardas con la idea de evitar robos y secuestros. Se concentran en la novela o en el juego de fútbol para evitar discutir las verdaderas causas, como la falta de educación de buena calidad, el desempleo y subempleo, la falta de inversión en el desarrollo de las ciudades, mejorar los servicios sociales y de salud. Todo en aras de ¿qué? Nadie lo sabe. Nos gusta el libre mercado, mezclado con autoritarismo y falta de trabajo colaborativo. En una era en donde hay muertos por doquier, los mismos muertos nos ilustran el bajo nivel educativo que tiene la sociedad mexicana; tenemos puros paraprofesionales o profesionales "balines o chafas".

Hay pocos forenses:

Alfredo Rodríguez, director de Ciencias Forenses de la Universidad Estatal de San Diego, California (Estados Unidos), advirtió que sólo 10 por ciento de los casi mil 800 egresados en México en la materia tienen la especialidad, y el resto son médicos generales o parteros carentes de la debida profesionalización, cuya metodología y procedimientos están totalmente rebasados, lo que genera atraso hasta de 50 años frente a los modelos tanto europeo como estadunidense.

Los ministerios públicos no tienen una formación sólida y parece que no se ha erradicado el mal de la corrupción:

Alfredo Mejía Briseño, es doctor en Derecho por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), y profesor del Instituto de Formación Profesional de la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal (PGJDF), en donde se encarga de la capacitación de ministerios públicos y los nuevos elementos de la Policía de Investigación. Reconoció que será complejo preparar a policías de investigación y ministerios públicos, de cara al sistema acusatorio. “El reto, de cara a los juicios orales es compleja, se requiere primero de un manejo adecuado del lenguaje, del idioma, una formación de carácter argumentativo que tiene que partir de razonamientos lógicos, jueces y MP necesitarán claridad y concisión”. Mejía Briseño afirmó que es grave la crisis educativa que atraviesa el país, con la caída de los índices educativos de manera bruta. “Percibo una disminución en la calidad educativa enorme, en comparación de hace 20 años, hoy hay profesionistas que no saben escribir, eso no lo veía antes. “Hace 20 años trabajaba en la Procuraduría del DF y los ministerios públicos eran unos verdaderos señores, de una gran formación académica, sí había problemas quizás de corrupción, pero eran profesionales del Derecho, hoy no veo esa calidad”, sentenció.

Por fin, parece que es necesario contar con una policía con altos niveles educativos. Una democracia no puede funcionar con policías que no pueden interpretar las leyes correctamente, que no pueden comprender el código ético de una democracia:

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Alonso Lujambio, afirmó que la convocatoria para que miles de egresados de bachillerato se sumen a las filas de la Policía Estatal Acreditable es una invitación para incorporarse a tareas técnicas y de investigación policial, y si alguien quiere, eventualmente, sumarse a las directamente de policía en calle, es una decisión que todos podemos tomar. Insistió en que se trata de un trabajo digno y es, posiblemente, una ruta de profesionalización. Queremos abrir muchos espacios laborales, la propuesta es para realizar labores de inteligencia policial, que son muy importantes para prevenir el delito y enfrentar exitosamente al crimen organizado.

El visitador de la Comisión Estatal de Derechos Humanos de Chihuahua, Gustavo de la Rosa Hickerson, avaló la incorporación de estudiantes universitarios al nuevo modelo policial por el secretario de Seguridad Pública federal, Genaro García Luna, y el gobernador César Duarte Jáquez. El activista indicó que el sueldo será de 12 mil pesos al mes. García Luna anunció el lunes en Ciudad Juárez que se dotará de metodologías para la investigación e inteligencia a los 2 mil 100 agentes de esta policía “para que los universitarios se involucren en la importante tarea de seguridad con una formación que dignifique los cuerpos policiacos”. De la Rosa señaló que ese cuerpo policial fue propuesto en la Mesa de Seguridad del programa Todos somos Juárez con el propósito de alcanzar un nuevo modelo policial con elementos de nivel universitario y que, además, estará bajo las órdenes del gobernador.

Académicos, investigadores y especialistas en criminología de la Universidad Iberoamericana y de diversas dependencias del gobierno federal comenzaron en la ciudad de México el curso inicial para los formadores del nuevo modelo de policía estatal acreditable, quienes impartirán una capacitación que consta de 40 horas, distribuidas en una semana. Las clases serán impartidas a 320 docentes de las 32 entidades del país. Álvaro Vizcaíno, secretario adjunto del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública (SESNSP), explicó, en la ceremonia de inauguración del curso, que los docentes impartirán clases a los nuevos elementos de las policías acreditables, los cuales constarán de 890 horas distribuidas en cinco meses.

Quién parece que apuesta por el viejo modelo priísta de manejar la economía de la pobreza, negociar con malandrines y tolerar el narcotráfico, utilizando a personal de bajo nivel educativo con sueldos miserables en las policías es el rector de la UNAM.

El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles, descartó colaborar con la Secretaría de Seguridad Pública para hacer que jóvenes del Bachillerato se incorporen a las filas de la Policía Federal. Narro Robles dijo que a pesar de que esas son tareas que pueden "desempeñarse con enorme dignidad, sé también que son tareas que se requieren en la sociedad, pero soy de los que piensan que a los jóvenes hay que abrirles muchísimas más opciones y posibilidades de trabajo".

Ya es hora de despertar, la violencia no es un asunto de llegar a acuerdos con los grupos criminales, ni tampoco de cerrar los ojos. Solamente con la inversión en educación, en infraestructura y en servicios, después de varios años se podrá ver una disminución en la violencia. Por el momento, se vivirán los efectos de 40 años de abandono del sistema educativo, del crecimiento absurdo y caótico de las ciudades, del autoritarimo de los gobiernos estatales y del gobierno federal, de la creencia en el libre comercio, de olvidar fortalecer la democracia.